花鐘第二課時(shí)-預(yù)覽頁
【正文】 自由讀一讀這段。３、學(xué)習(xí)第２自然段：過渡：不同的花為什么開放的時(shí)間不同呢？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)第２自然段，注意先讀書，后討論。三、總結(jié)延伸學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識，其實(shí)，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀?！緦＜尹c(diǎn)評】黃老師執(zhí)教的《花鐘》這節(jié)課，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，突出了語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。讀是學(xué)生感受、理解、欣賞語言文字的前提。它不僅是語文教育的特點(diǎn)，而且是語文教學(xué)的目標(biāo)和方法。三、重積累運(yùn)用《語文課標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累和運(yùn)用”。第三篇：《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)探索一、教材分析《花鐘》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。具體的課時(shí)目標(biāo)是：1．能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生用四字詞語概括看到的情景。在這一自然段中，作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我問學(xué)生：比較一下，是老師寫得好呢還是課本寫得好？為什么？學(xué)生齊答：課本寫得好。這樣一來，學(xué)生不僅理解了文句意思，而且形象地理解了詞語的意思，為今后的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。（三）合作探究，自主解疑通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：為什么一天之內(nèi)植物開花的時(shí)間會不同呢？這時(shí)，我出示小組合作學(xué)習(xí)單：1．讀一讀用自己喜歡的方式讀一讀第二段。我相機(jī)板書：分析原因①溫度濕度光照②昆蟲活動的時(shí)間（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說說自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學(xué)們通過認(rèn)真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識海洋里，學(xué)會了觀察，學(xué)會了思考，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。語文課堂教學(xué)必須在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，真正確立學(xué)生的主體地位，注重生成過程，讓學(xué)生在自主參與中學(xué)會知識，發(fā)展智能，提高語文素質(zhì)。（二）提示導(dǎo)讀教師在課堂教學(xué)中，要做到在整體上讓學(xué)生初步感知課文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。這些問題，適合各個(gè)層次的學(xué)生，我鼓勵(lì)討論，人人參與交流，使學(xué)生沉浸于主動探求新知的愉悅之中。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出描寫花兒開放的詞語，交流理解花兒開放時(shí)的不同姿態(tài)，又出示凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_花了；五點(diǎn)左右，薔薇開花了；七點(diǎn)，睡蓮開花了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開花了；傍晚六點(diǎn)，煙草開花了；五點(diǎn)左右，月光花開花了；八點(diǎn)，夜來香開花了；九點(diǎn)左右，曇花開花了。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生體會不同花兒開放時(shí)的不同姿態(tài)后，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)想象情境，想象花兒開放時(shí)的心情，使學(xué)生在這種體驗(yàn)中感染作者所要表達(dá)的感情，并內(nèi)化為自己的喜愛花兒、熱愛大自然的情感。通過個(gè)人讀，范讀，齊讀等多種形式一步步把學(xué)生的讀書熱情和文情和諧地融合一起。重點(diǎn)難點(diǎn)：初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。（生回答）“花鐘”（師板書）讀詞質(zhì)疑：讀了這個(gè)詞語，你最想知道什么？你想說點(diǎn)什么？（生回答）這些問題的答案也許都在課文中藏著呢。三、反饋展示出示生字卡片，以全班讀、開小火車讀兩種形式檢查學(xué)生掌握生字的情況。③植物學(xué)家修建“花鐘”，做法很奇妙。三、反饋展示：匯報(bào)第二自然段學(xué)習(xí)情況（1）不同的植物開花時(shí)間不同的原因是什么？（師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時(shí)間）（2）曇花開花時(shí)間和溫度、濕度、光照有什么關(guān)系？同桌之間互相說說。（出示花鐘圖片）（2）“這些花在二十四小時(shí)之內(nèi)陸續(xù)開放。（4）全班齊讀第三自然段四、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的花開放的時(shí)間是不同的，不同的植物開花時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時(shí)間密切相關(guān)。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀察大自然的興趣。教學(xué)時(shí)數(shù) 第二課時(shí)。1．板書：花鐘，讀完課題，學(xué)生提出質(zhì)疑。（3）過渡：這些花是什么時(shí)候開放的呢？默讀第一自然段，小黑板出示默讀的要求：用“~”劃出這些花分別在什么時(shí)候開放？作者親切地把它們的開放叫做什么？（4）匯報(bào)（5）幻燈出示文段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（7）師生用贊美的語氣齊讀文段。板書：開放時(shí)間不同的原因溫度濕度3光照自由讀第二自然段，用自己的話說，為什么不同的植物開花的時(shí)間不同？理解：灼傷、吻合出示句子： “還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，他們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動的時(shí)間吻合。什么叫“花鐘”？（指名回答）同學(xué)們見過花鐘嗎？老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下
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