花鐘三年級語文教案-預覽頁
【正文】 間不同？”師：你真會提問！這個問題很有價值！大家愿意一起去研究這個問題嗎？ 生齊：愿意師：那就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出問題的答案?！痹诮虒W第二自然段時，我首先引導學生在讀后自己提出問題：“為什么植物開花的時間不同呢？”以疑帶學，讓學生自讀自悟，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。師：植物學家是怎樣做成花鐘的呢？生：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面 一樣，組成花的“時鐘”。師：通過學習，我們也發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花鐘，想不想自己做一個花鐘？ 學生小組合作做花鐘全班展示小組的花鐘，并評出“最佳設計小組”（點評：新課程倡導學生在合作中學習，這一環(huán)節(jié)，我引導學生小組合作做花鐘，學生在參與繪制花鐘的過程中，不僅進一步理解了文章內(nèi)，更重要的是學生充當不同的角色充分展示個才才智，發(fā)揮團隊精神，集思廣益。因而，在語文教學中，我努力去實踐新課程倡導的“簡簡單單教語文，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程”。（二）在朗讀感悟教學中，注重引導學生在朗讀課文中思考問題，提出問題：引導學生抓住關鍵詞句感悟，力求讀中自悟，在悟其意的同時悟其法，促進他們學會學習；引導學生運用悟出的寫作方法進行寫話訓練，將語言教活，并動手制作花鐘，拓展實踐。會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。課前準備生字、詞幻燈片教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。B 同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子2 檢查自學情況A 檢查生字、詞語（幻燈片出示）B 指名學生讀自己最喜歡的自然段給大家聽，讀完評價。（放多媒體課件）課堂作業(yè)學生書寫生字，重點指導“嫩、醒”的書寫。學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。師：上節(jié)課我們認識了很多詞語，讓我們跟他們來打聲招呼。那么，課文中作者介紹的花鐘是什么樣子的呢?這節(jié)課我們一起到課文中去尋找答案。（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？哪里不一樣？你喜歡哪句？為什么？（生回答）小結：作者筆下的這些花兒各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看呀，寫花的開放不止一種說法，這樣寫就把花朵開放的樣子寫得具體生動，而形象，讓咱們讀起來有親臨其境的感覺。師抽生回答，（出示ppT，生讀）師板書（三）學習第三段師：不同的花開放的時間是不同的，一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，修建了一座花鐘。四、作業(yè)布置觀察其他事物，寫寫觀察日記。教學重難點 ：在理解課文的基礎上，學習不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。三、自主朗讀，解答問題1．同學們已經(jīng)說出了自己心里的疑問，下面我們就帶著這些問題大聲朗讀課文。四、指導難寫、易錯字（醒 嫩 強 修）第二課時一、復習字詞。（4）感受課文不同句式的表達方式，把自己融入到鮮花之中去，練習有感情的朗讀課文。三、梳理總結植物學家平日里細心觀察發(fā)現(xiàn)了花開不同時這一有趣現(xiàn)象，并且利用這種現(xiàn)象制作出了花鐘，你想認識一下這位植物學家嗎？出示植物學家的圖片，你想對他說些什么？（細心，有創(chuàng)意，多聯(lián)系）板書設計花鐘發(fā)現(xiàn)？（不同的花不同時間開放）研究？（為什么會不同時間開放）利用？（制作花鐘，知道大致時間）課后反思《花鐘》是一篇語言優(yōu)美，思路清晰的文章。課程一開始，我設計的是讓學生對課題質疑。這樣通過問一問，找一找，答一答，學生理解課文就很容易了。本節(jié)課的不足之處在于一沒有充分的體現(xiàn)出學生自主的學與老師引導的教這一互動關系，因為害怕放手太多導致會不按我的教學設計發(fā)展，所以依舊顯得老師說得多，學生說的
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