花鐘教學設計(第二課時)-預覽頁
【正文】 紫色的小喇叭呢？（開放的形狀像喇叭）你真善于觀察。為什么不同的花開放的時間不同呢？你從哪讀懂的？真聰明??！植物開花的時間的確與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。把你感受深的句子讀給同學們聽聽！第一句：根據(jù)花開放的時間不同可以做成花鐘！第二句：怎么有趣呀！同學們想欣賞一下世界各國有趣的花鐘嗎？把書輕輕扣在桌面上，請看大屏幕。２、請同學們打開書５２面，自由讀課文，看看哪部分最有趣。⑷ 課件播放花鐘畫面。① 學生回答后，課件出示句子：（凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了??）② 請學生看看出示的句子。（重點指導朗讀，也可嘗試讓學生對某些句子換一種說法。（自由讀）⑥ 指名讀、齊讀。⑴ 小組學習討論，教師巡視。附：（板書）花鐘溫度、溫度、光照開花時間不同昆蟲活動【教學反思】本課教學設計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：一是合理運用和整合語文課程資源。二是突出小學語文閱讀教學的重點。三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結(jié)合。其教學設計以“不同時間開放的花種在一起組成花鐘”為主線，以“有趣”為切入口，在喚起學生的閱讀欲望之后，讓學生廣泛自主閱讀，師生共同經(jīng)歷欣賞美、感受美、獲得美的享受的過程?！痘ㄧ姟芬徽n語言優(yōu)美、意境也很美。在本課的設計中，黃老師要求學生課前收集有關(guān)花鐘和各種花在不同時間開放的信息資料，以備課中交流；課中，教師適時通過CAI課件展示花鐘和各種花在不同時間開放的樣子，讓學生欣賞、感覺形狀各異的花鐘鐘面和各種花開放時的美姿。語文課堂教學是學生語言積累和運用的主陣地。初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。揭謎底：鐘（板書）給“鐘”字組詞。學生自主學習。②不同植物開花時間不同的原因。（2）生齊讀第三自然段。匯報第三自然段學習情況（1）什么叫“花鐘”？（指名回答）同學們見過花鐘嗎？老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下。（生齊讀）這兩句話有什么不同？（生回答）是的，“剛剛”和“大致”這兩個詞是不能去掉的，去掉后意思就不準確了。讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。體會作者用多種方式來表達句意。教學重、難點：在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗一種說法。二、學習第三自然段，體會用詞準確自由讀第三自然段。在號稱花園之國、鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征。（1）老師出示花鐘。（1）學生匯報，誰來說一說什么時間什么花開放了？（指名學生匯報并把圖片貼到相應的時間點上）（2）整理出示：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了……（1請同學們說說這些花的開放時間？指名說（2為什么要用上“左右”？還可以用哪些詞語來代替這個詞呢？（理解、回答：大致、差不多、大概……）小結(jié)。讀第一句：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；書中是怎么寫的呢？哪位細心的小朋友說說？引導學生比較書中的句子是根據(jù)花的顏色、形狀來寫的，這樣表達的效果更加生動形象。師生合作讀。（7）組織練筆：（演示；四張圖片。學習課文第二自然段，揭示原因（1）、大家能夠用不同的說法靈活表達同一個意思，老師真高興！老師現(xiàn)在有個疑問：不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？（2）、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)，.第五篇：《花鐘》第二課時教學設計【情景說明】《花鐘》選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第四組的一篇講讀課文，本文按照“歸納現(xiàn)象──揭示原因──實際應用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。二、理解感悟１、學習第３自然段：⑴指名把第３自然段讀給大家聽。（師配上解說）⑸鼓勵學生說說看了這么美的花鐘，有什么樣的感受？（學生自由談感受）⑹請同學們帶著自己不同的感受再讀一讀第３自然段。小聲讀一讀，說說這些句子寫得怎么樣？③師述：同樣寫“花開了”，書上是怎樣寫的，邊默讀，邊畫一畫。）如：指導學生讀“曇花開得如此美麗，可生命又如此短暫”；讓學生用一個句子描寫一下睡蓮；讓學生說說哪些花還可以用“綻開”。⑦小結(jié)：同學們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。⑵師生交流，教師相機板書
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