【正文】 不已。記述這個故事的就是我們今天準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的課文《琵琶行》。四、整體把握1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？明確：敘詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。”板書設(shè)計琵 琶 行(并序)琵琶女 白居易京倡 京官商婦——音樂（知音）——謫官同是天涯淪落人相逢何必曾相識第二課時一、背誦第二節(jié)，鑒賞音樂描寫：調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）演奏名曲，傾訴悲情（總寫）珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）曲終收撥，戛然而止（曲終）二、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。（激越雄壯、高亢激昂）曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。②側(cè)面烘托：東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。（找出有關(guān)感情的詩句）：琵琶女以情演曲未成曲調(diào)先有情似訴平生不得志說盡心中無限事詩人以情繪聲別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。先看《李憑箜篌引》（屏幕原詩）？？剛才我們說了那么多描寫音樂的方法，現(xiàn)在我們就能鑒賞一下這首描寫音樂的詩。韓愈和李賀都用大膽的夸張、神奇的想象來形容音樂，但韓詩不怪癖，李詩怪誕、幽僻，境界清冷，白詩則用生活中常見的形象來比喻，如實反映出音樂的美妙?！独顟{箜篌引》，熟讀《聽穎師彈琴》。情感、態(tài)度與價值觀——慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。六、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。明確：側(cè)面描寫?！姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。第二次描寫琵琶曲：詩人對琵琶曲進行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。（3）“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。（三）理解詩歌的思想內(nèi)涵。（美學(xué)價值，現(xiàn)實意義。（六）課后作業(yè)（任選一題）：古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析?！局攸c與難點】感受詩歌悲劇美，鑒賞詩歌描聲藝術(shù)是重點；通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解本詩的難點。（二）背景介紹歌、行、引：《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易（772—846）字樂天，號香山居士。中間四句寫船中餞別，“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場埋下伏筆，并和后文“潯陽地僻無音樂”照應(yīng)。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。詩人和歌女有著怎樣的共同經(jīng)歷呢？明確：他們都來自長安。第二課時鑒賞詩歌的音樂描寫的部分，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的描聲藝術(shù)。二聞琵琶見人再聞聲。第一樂章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。旋律低沉抑郁。”“間關(guān)鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，青年時代的琵琶女，色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，這一切怎不令她留念，故而旋律清脆圓潤、輕快舒徐。但現(xiàn)實是無法回避，第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。三聞樂，知人重聞聲，陷入悲涼。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人把音高、節(jié)奏、旋律用比喻形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想。（凄厲）雙關(guān)：“幽咽”，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。第三課時一、琵琶女的人生：明確：詩歌不僅重點描繪了琵琶女的高超技藝，而且詳細敘述了琵琶女的不幸身世。這一切怎不令她留戀，故而旋律一轉(zhuǎn)：清脆圓潤，輕快舒徐。命運的變化使此時的她陷入深深思考，故而旋律“暫歇”，給人以“別有幽愁暗恨生”之感。收束一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)?。相似的?jīng)歷，相同的情感，琵琶女與詩人萍水相逢，以誠相見，理解詩人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩人激動得淚灑青衫。）二）正文（一）這首敘事詩以什么線索來實現(xiàn)敘事的？又是怎樣布局的？送客聽樂琵琶女自敘詩人獨白同病相憐（略）（詳）（詳）（略）（略）問1：詩人突出琵琶女彈奏琵琶和自敘身世，符合詩題，但琵琶女自敘身世與詩人獨白的部分一樣嗎？不同，琵琶女自敘由昔至今，既突出昔日風(fēng)光又強調(diào)今日落魄，但更突出昔日的情況，詩歌對琵琶女昔日風(fēng)光從住地身份、技藝容貌做了突出描寫，尤其對她技藝容貌更加強化，那是“歡笑今年復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”。問2：詩人又是如何結(jié)識琵琶女的，具體說說？聽琵琶女自敘身世后詩人“又聞此語重唧唧”，聽琵琶曲，聽見了琵琶女“不得志”，感到了“心中無限事”，問3：從雙聽中白居易能知道琵琶女從京倡落魄到此地淪落為商婦，詩人發(fā)出了什么感慨？同是天涯淪落人，相逢何必曾相識問4：聯(lián)系詩人的經(jīng)歷，你能說說詩人為何會發(fā)出這種感慨呢？詩人身為京官，極力參與政治，憂國憂民，不顧身計，卻遭貶謫，遷謫潯陽，“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾”，無聊過活，百無聊賴。問6：詩人與琵琶女的情感共鳴“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，而今讀來是不是僅僅讀出他們兩人感傷身世？你對這句詩又是如何理解的？這句詩意已脫離了愿意，而今詩意更為廣泛與豐富，它泛指天下所有類似遭遇人的相識相惜。問2：除直接描寫琵琶聲音的部分外，還有與琵琶聲有關(guān)描寫的句子，找出并分析其特點？“尋聲暗問彈者誰……初為《霓裳》后《六幺》” 特點：優(yōu)雅舉止：“琵琶聲停欲語遲”，“千呼萬喚始出來，半抱琵琶半遮面”，“轉(zhuǎn)軸撥弦”，“低眉信手”嫻熟技藝：“未成曲調(diào)先有情”，“低眉信手續(xù)續(xù)彈，似訴平生不得志”，“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》”琴聲和心音的完美結(jié)合，更突出了琵琶女的端莊教養(yǎng)，琴技精湛，更能突出琵琶女之情。第二年秋，他偶遇長安歌女，于是寫下了《琵琶行》。二、學(xué)生初讀課文，并說說初讀感受；導(dǎo)語：課前我們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，掌握了字音、字形、字義，對文章的內(nèi)容也有了大致的了解。大家對《琵琶行》的行文語言有了大體的把握，下面請同學(xué)們默讀一遍課文，瀏覽完之后用一句話準(zhǔn)確而全面地說說文本寫了什么。五、師生交流學(xué)習(xí)主題；請同學(xué)發(fā)言，交流各自的學(xué)習(xí)主題，教師對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)主題適當(dāng)加以拓展，最后確定同學(xué)們最感興趣、最有心得體會的學(xué)習(xí)主題，并且設(shè)計教學(xué)流程。七、學(xué)生交流研讀心得；導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的語言表達你對文章音樂描寫的一些感受，我們一起交流一下各自的研讀體會。本教學(xué)環(huán)節(jié)放開，讓學(xué)生自己充分地提問和討論。對照注釋，結(jié)合作比事物特點，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點；（琵琶女所演奏的樂曲發(fā)展經(jīng)過四個階段:舒緩流暢—逐漸沉咽—間歇停頓—激越雄壯。十、教師介紹自己的及研究專家的研讀心得；詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。十一、學(xué)生自主總結(jié)和反??；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們回顧一下在學(xué)習(xí)過程中自己有哪些收獲，存在哪些不足？每個人寫在紙上，然后隨機抽取同學(xué)回答交流?！杜眯小返囊魳访鑼憚t屬于現(xiàn)實主義范疇，詩人著重寫的是樂曲的藝術(shù)境界，多用比喻手法。恩怨?fàn)柸陙?，彈指淚和聲。階攀寸步千險，一落百尋