【正文】 些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。板書設(shè)計濟(jì)南的冬天老舍搖籃安睡圖雪后小山圖四幅美圖山村臥雪圖玲瓏水晶圖守護(hù)搖籃的母親細(xì)致周到的護(hù)士五位“美人”健美優(yōu)雅的女郎嬌美害羞的少女俏美柔情的女子6比喻、擬人第二篇：濟(jì)南的冬天 教案設(shè)計濟(jì)南的冬天 —— 老舍 教案設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)分析知識與能力：感知內(nèi)容，揣摩詞語，初步培養(yǎng)感悟散文的能力過程與方法：反復(fù)朗讀，整體感知和探究情感態(tài)度與價值觀：體會作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情，品味熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命的情操二、教學(xué)重難點（1）教學(xué)重點：把握濟(jì)南冬天的特點，體會課文情景交融的優(yōu)美語言（2）教學(xué)難點：體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法三、教學(xué)方法：朗讀法、講解法、討論法四、教學(xué)用具：多媒體五、教學(xué)課時：兩課時六、教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)流程：布置預(yù)習(xí)，課文導(dǎo)入，閱讀朗誦，整體感知，字詞分析，重點解析，課堂總結(jié)，拓展延伸（布置作業(yè)）具體的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：課時一課前預(yù)習(xí)查閱資料，大致了解有關(guān)的相關(guān)知識提前讀課文掌握生字生詞一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們對冬天都有什么樣的印象呢？能不能用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點？河南的冬天在高適眼中是“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛” 西北塞外的冬天在岑參眼里是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，四川的冬天在杜甫眼中是“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，可以說各個地方的冬天都是別具一格的，而素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。北京滿族正紅旗人?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后到武漢和重慶組織中華全國文藝界抗敵協(xié)會，對內(nèi)總理會務(wù)，對外代表“文協(xié)”，創(chuàng)作長篇小說《四世同堂》，并對現(xiàn)代曲藝進(jìn)行改良。（我的前半生，電視劇，末代皇帝愛新覺羅溥儀，“反省式”自傳，作家樓適夷有次去看望老舍。該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。ng）著落（zhu243。第三部分（6段）：寫濟(jì)南冬天的水色三、研讀課文，領(lǐng)會主旨（第一段）思考：濟(jì)南的冬天的總的特點是什么？對冬天的濟(jì)南有概括作用的一句是？課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？—— 明確：濟(jì)南冬天的特點是“溫晴”（濟(jì)南真得算個寶地），還寫了濟(jì)南冬天的山、水。它們帶給濟(jì)南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。（修辭：對比）（第二段）一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。五、知識梳理，檢驗提高溫晴的地理原因——濟(jì)南具有獨(dú)特地形地質(zhì)構(gòu)造。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。（修辭：比喻擬人）①山景：陽光朗照下的山：一圈小山像個搖籃；薄雪覆蓋下的山；城外的遠(yuǎn)山：從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪；小村莊臥在山坡上。課文具體又能分為幾幅圖呢？（小組討論合作探究）（1）陽光下山景圖。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問候?！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。（5）玲瓏水晶圖（第6自然段）A、“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。老舍先生寫的是濟(jì)南的冬天，但通篇閱讀下來，我們卻可以感受到明顯的春意融融，請同學(xué)們從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。賞析語言，你最欣賞文中哪個句子或片段，為什么？三、知識梳理，檢驗提高《濟(jì)南的冬天》與《春》相似之處？文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？（小組討論）A、融情于景 B、展開聯(lián)想 C、巧用修辭（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法。這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。課后5第三篇：優(yōu)秀教案設(shè)計_濟(jì)南的冬天《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。同學(xué)們，冬天給你的感受是什么？（生答）我感覺冬天帶給人的感受是：凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒冷，“千里冰封，萬里雪飄”的遼闊景象。領(lǐng)讀，每個詞讀過三遍。讓我們在讀中，領(lǐng)悟老舍作為人民藝術(shù)大師的魅力。（25段）。（重點分析5自然段。與倫敦相比響晴。因為老舍作品的一個重要特點就是它的“京味兒”。文章按照什么順序描寫雪后的山景的？（預(yù)設(shè)：問題較簡單，留的時間可少一些，生獨(dú)立思考，在課本上圈點勾畫。）（生獨(dú)立思考，小組討論，分析概括）（師：哪個同學(xué)愿意說一說？）師明確：雪色：青黑的松樹與雪的白相互映襯。踏入了濟(jì)南這方“寶地”，觀看完了雪后的山景，讓我們再去領(lǐng)略水的魅力吧。（哪一點體現(xiàn)出來的）水的清、亮：由澄清的河水，清亮，空靈的藍(lán)水晶。找出本文你感受最深的句子并加以賞析。例子：它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”。例子：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里找個影兒呢！明確：“不忍得”，擬人的修辭手法，將水賦予人的感情，這樣更能反襯水的“綠”。明確：寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟(jì)南冬日的春意和生機(jī)。比喻：課本54頁。（和題目呼應(yīng)）第四篇：優(yōu)秀教案設(shè)計濟(jì)南的冬天《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。二、走近作者文學(xué)常識（真正了解老舍，我們還需走入文本。那么，讓我們找尋這些美麗的畫面并為他們起個名字吧。（重點分析5自然段。因為老舍作品的一個重要特點就是它的“京味兒”。“最妙的是下點小雪呀”，一起來讀讀這句話，結(jié)合課文分析雪后山景“妙”在何處？請用“小雪配秀山，妙在 ”的句式說一句話這段話不但內(nèi)容妙，寫法也很妙，你能說一說嗎？ 師明確：多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。這看水，還要老師幫忙嗎？師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。（和第一段的“寶地”相呼應(yīng)，點明題意，同時流露出作者對濟(jì)南由衷的喜歡，讓人回味無窮。欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。二、教師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準(zhǔn)備。五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀、思考，要求：劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結(jié)論：文中對哪三種景象著墨較多？它們各有什么特征？濟(jì)南的冬天有什么特點？五、學(xué)生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。三、學(xué)生交流，教師據(jù)實際情況點評，突出本文表現(xiàn)美的技巧。六、推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》課后學(xué)習(xí)：