【正文】 課文中的一個(gè)片段，仿照其寫法，以校園一角為題寫一篇小作文。掌握文中的修辭，欣賞散文的語(yǔ)言風(fēng)格；激發(fā)我們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：老舍對(duì)濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛(ài)的，真是一方“寶地”。文題既流露了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情，也表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天是有特色的“冬天”之意。背景：老舍1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。濟(jì)南（jǐ）曬著（sh224。ng）清鑲（xiāng）．．．教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。第二部分（2——5）：描繪的是濟(jì)南冬天的山、水，進(jìn)一步印證“溫晴”的特點(diǎn)，說(shuō)明冬天的濟(jì)南真是個(gè)寶地。第一幅是小山搖籃圖。因?yàn)槟侵皇恰靶⊙?，連“矮松”都罩不住，反而由于白雪的襯托顯得“越發(fā)的青黑”?！痹谧髡吖P下，這樣的水豈止是有生命的，而且是有感情的。第三部分（6）：點(diǎn)題，恰到好處，引人回味。抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的無(wú)限熱愛(ài)之情。課題“濟(jì)南的冬天”，“濟(jì)南”說(shuō)地方，“冬天”說(shuō)節(jié)令。在閱讀時(shí)可思考如下問(wèn)題：（1）、課文寫了濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？（2）、課文寫了濟(jì)南的冬天的哪些景物？（3）、你讀了課文，是不是覺(jué)得濟(jì)南的冬天如作者所說(shuō)是“暖和安適”的？為什么？明確：、文章開頭，作者以自己的親身經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)比，寫濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧，無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”。引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫些簡(jiǎn)要的批注。這段的對(duì)比方式，是一種“曲折行文”的手法。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖 和。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物？明確：寫薄雪覆蓋下的山，總分總結(jié)構(gòu)，按照山頂、山尖、山坡、山腰的空間順序，體現(xiàn)“妙”處。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。作者是怎樣寫水的“溫晴”的？明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”，所以它“不忍得凍上”。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。文中把圍著濟(jì)南的一圈小山比作“小搖籃”；把山坡上的小村莊的雪景比作“小水墨畫”；個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“空靈的藍(lán)水晶”等等。表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。、擬人等修辭描寫景物的方法，并品味其優(yōu)美的語(yǔ)言。教材分析：本文是一篇意境優(yōu)美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)地描繪了濟(jì)南的山、水，呈現(xiàn)給讀者一幅山青、水秀、天藍(lán)、地暖的冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的無(wú)限熱愛(ài)之情。并說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)什么寫法來(lái)引出這一總特點(diǎn)的？“溫晴”特點(diǎn)的？傳達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南冬天怎樣的情感？五、語(yǔ)言品析本文有許多優(yōu)美的詞句，你最喜歡哪一處？為什么？說(shuō)出來(lái)我們一起分享?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)并學(xué)習(xí)文中景物描寫的方法。二、走進(jìn)作者老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。老舍在齊魯大學(xué)任教四年，其間他“努力地創(chuàng)作，快樂(lè)地休息”，因而濟(jì)南成了老舍的“第二故鄉(xiāng)”。②圈畫出不理解的字詞，讀文后結(jié)合上下文或工具書理解。鑲邊水藻綠萍貯蓄ch233。“濟(jì)南的冬天是響晴的?！彼摹⒃僮x課文，整體感知?！弊髡咄ㄟ^(guò)什么手法寫出了濟(jì)南的天氣？北平的風(fēng)——濟(jì)南的暖濟(jì)南冬天的溫晴：對(duì)比倫敦的霧——濟(jì)南的晴熱帶的毒——濟(jì)南的溫六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們主要掃清了課文的字詞障礙；了解了課文的主要內(nèi)容以及梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，同學(xué)們課后熟讀課文，下節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)課文，一起走進(jìn)濟(jì)南的山景水色。就是告訴我們，溫習(xí)舊的知識(shí)從中獲得新的理解是好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。而濟(jì)南就只管“暖和安適地睡著”。用“____”畫出本段中心句，圈出表示方位的詞，思考本段是按照什么順序?qū)懙模恐行木洌鹤蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪吧?！保ㄒ粋€(gè)“頂”字寫出雪的位置與大小，形象地寫出小雪后松樹的形態(tài)。”（把山上因下小雪而露出不同地色比喻成一件花衣，花衣還能動(dòng)，把一幅靜止的畫面寫的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。句句流露出作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情?！薄彼媽懗隽藵?jì)南的淡雅之態(tài)?！蔽?、深入全文，體味情感師引導(dǎo)：欣賞了濟(jì)南的山景水色，感受了濟(jì)南的溫晴舒適，文章最后作者發(fā)出由衷的贊美——這就是冬天的濟(jì)南。六、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。寫景離不開抒情，要情景交融。生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。了解寫景文的賞析方法，并進(jìn)行課文的鑒賞。第二課時(shí)采用探究式教學(xué)法和討論法相結(jié)合。它是哪一座城市？（生答：濟(jì)南）。要求：⑴聽清字音，讀準(zhǔn)每個(gè)字?，F(xiàn)在讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞課文的美妙意境?，F(xiàn)在老師要求你們用最簡(jiǎn)潔的文字和最美的形式，把自己對(duì)課文的整體印象設(shè)計(jì)成板書。下一節(jié)課老師將給同學(xué)們搭建更大的舞臺(tái)讓你們表演。這一節(jié)課我們將從局部，來(lái)看看作者是怎樣描寫景物的？這就是賞析課文。⑵優(yōu)美的句子，如：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。二、看圖說(shuō)話，活學(xué)活用從同學(xué)們剛才所寫的賞析文字可以看出，同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力很強(qiáng)，駕馭語(yǔ)言的能力也不錯(cuò)。學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照多媒體中的九寨風(fēng)光，給它配上解說(shuō)詞解說(shuō)?？窗?，我們的季節(jié)早已花枝招展！