【正文】 里照個(gè)影兒”?！边@里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？明確：“臥”字用得很貼切。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。’”再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)?！皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。突出它的“溫晴”——寶地。“濟(jì)南”對(duì)“冬天”這個(gè)詞起限制作用。四、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。三、教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者的手法也實(shí)在是巧妙，這里他沒(méi)有直接寫天氣的暖和，便是卻讓人感受到了溫暖。更令人稱奇的，是小雪給大自然增添了迷人的色彩，真是一幅動(dòng)靜相間的水墨淡彩啊！第三幅是空靈水晶圖。作者先為讀者勾勒出了一個(gè)“理想的境界”，何等恬靜，何等明媚，對(duì)濟(jì)南的地理環(huán)境，作者只用一句話就寫準(zhǔn)了：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。先寫山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善（2）；薄雪覆蓋下的山——秀氣（3）；城外遠(yuǎn)山——如詩(shī)如畫（4）。三、默讀課文，理清條理：全文共6段，可分為三個(gè)部分。i）著落（zhu243?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。作者介紹：老舍，滿族，原名舒慶春，字舍予，北京人。一個(gè)“理想的境界”。教學(xué)重點(diǎn)：：：朗讀、研討。（七）板書設(shè)計(jì)：第三單元集體備課教案與北平相比無(wú)風(fēng)聲濟(jì)南倫敦相比對(duì)比與溫晴的山寶地）冬（無(wú)重霧天與熱帶相比無(wú)毒日七、教學(xué)反思：陽(yáng)光朗照下的山可愛(ài)暖冬天的濟(jì)南薄雪覆蓋下的山秀氣水綠城外的遠(yuǎn)山淡雅清 4第二篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué)李樹銳教學(xué)目標(biāo)：了解作者老舍，有感情地朗讀課文；體驗(yàn)和品味濟(jì)南的冬天之美。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。第三單元集體備課教案b．都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒? a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！皼r且??還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且?還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。d．“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。3．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又浸透著作者的喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)又寄寓對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美。（三)朗讀課文，整體感知1．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?如何來(lái)寫的？總體感受是怎樣的？第三單元集體備課教案2．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物? 3．表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 明確：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、無(wú)毒日的溫暖的寶地。作家作品簡(jiǎn)介老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為 “人民藝術(shù)家”。o)（多音字濟(jì)、著、澄、看、薄）響晴：(天空)晴朗無(wú)云。）澄清（ch233。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。第一篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元集體備課教案 第12課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹、雪人、雪仗??導(dǎo)入：談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。）寬敞（chǎng）貯蓄（zh249。）水藻（zǎo）鑲（xiāng）看護(hù)(kān)薄雪(b225?？侦`：靈活而不可捉摸。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。（總寫）寫了濟(jì)南冬天的山水，具體寫：陽(yáng)光朗照下的山 ——溫靜 薄雪覆蓋下的山 ——秀氣 城外的遠(yuǎn)山—一淡雅冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明?！?把濟(jì)南比作“搖籃里的孩子”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。”“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。)修辭品味：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。比較分析：a．第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處? b．第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處? 明確：a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰?? 寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。歸納五點(diǎn)：a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融拓展延伸通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。選擇