【正文】 好把它夾在中間，地勢(shì)南高北低，濟(jì)南地下是可溶性灰?guī)r，南部山脈大量的地下水一路向北，遇到了北郊組織緊密的巖漿巖的阻擋，憑著強(qiáng)大壓力，于是就出現(xiàn)了天然涌泉?！鞍策m”可以換成“安靜”嗎？—— 明確：不可。因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？—— 因?yàn)橛行∩降陌鼑?，所以才?huì)有“溫晴”的天氣；又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖?，才?huì)有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。）看護(hù)（kān）再次閱讀課文，劃分文章段落。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力二、朗讀課文，整體感知聽課文錄音，標(biāo)出重音、停頓、生字詞——濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zh249?！白罱鼘懶┦裁矗俊睒沁m夷問道。1946年赴美講學(xué)，四年后回國(guó)，主要從事話劇劇本創(chuàng)作，代表作有《龍須溝》、《茶館》，榮獲“人民藝術(shù)家”稱號(hào)，被譽(yù)為語言大師。小說家，戲劇作家。作者簡(jiǎn)介（看注釋①）老舍（18991966），原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來、非我等，字舍予。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。教師除尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。”乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。面對(duì)如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。2．細(xì)致周到的護(hù)士大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的4關(guān)照。請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，從而品味其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。4．玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。真是“妙”極。這是別處冬天難得的情致。教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，把平面的語言變成立體的畫面，并學(xué)會(huì)用自己的話語進(jìn)行概括描繪。4．本段文字描寫的是________________第二課時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞，加深學(xué)生對(duì)生字詞的理解。這三組對(duì)比突出___________________。濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿＿，作者通過濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論?！卑籽┡c藍(lán)天相互映襯，是色彩美。)“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。這是仰視?！边@句話用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠2色全拿出來了?！边@句話運(yùn)用了擬人的手法。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。假如你是導(dǎo)游，要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,你將分哪幾個(gè)方面來介紹?先列講述提綱，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞,然后說給同桌聽聽，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。b、寫對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：寫陽光朗照下的山 ——溫暖寫薄雪覆蓋下的山 ——秀氣再寫城外的遠(yuǎn)山——淡雅，最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。”今天我們就跟隨老舍先生的步伐，一起來領(lǐng)略濟(jì)南冬天的特有魅力吧！二、整體感知 感受美了解作者生平及寫作背景，明白作者為什么會(huì)對(duì)濟(jì)南有著如此深厚的感情。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)方法】品讀法、合作探究法、情境法【設(shè)計(jì)思路】這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。3． 體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。俗話說興趣是最好的老師。作者在描寫景物時(shí)，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。2． 學(xué)習(xí)作者對(duì)景物特點(diǎn)的多方面描寫，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學(xué)們，這兩張圖好看嗎？其實(shí)讓同學(xué)們看這兩張圖是因?yàn)槔仙嵯壬?jīng)如此說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。（a．濟(jì)南冬天的天氣有什么特點(diǎn)?采用了什么手法？b．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物? 各有什么樣的特點(diǎn)？c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?）（答案：a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是溫晴的寶地。2． 讓學(xué)生起來朗讀自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。）4.《濟(jì)南的冬天》無處不美。第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！边@句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”寫出了濟(jì)南的美。這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠?！吧郊馊琢?，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。鞏固復(fù)習(xí)：《濟(jì)南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。A．著急()著落()．．B．薄雪()．C．暖和()．D．黃暈()．刻薄()．應(yīng)和()．頭暈()．(二)文章開頭用了三組對(duì)比：___________和___________ ； ___________和___________；___________和___________。3．這段文字寫景的順序依次是______、______、______、______，自____ 到_____的______順序。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問候。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。這淡墨高雅的畫面，確實(shí)帶有十足的情味。（二）概括五位美人形象老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。在泉城，長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如：（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。（3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這