【正文】 有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。 教學(xué)難點：。十、板書設(shè)計 濟南的冬天十一、教學(xué)反思針對學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)本課時一定要充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究能力的語文學(xué)習(xí)新方式的應(yīng)用。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。（2）學(xué)生找出類似語句，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞，小組交流。（1）教師示范 “真的，濟南的人們在冬天面上是含笑的。如：山尖全白了，給藍天鑲上一道白邊。（三）品味溫情的語言本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。同時，夕陽斜照，光輝映雪。如此善良溫存體貼的搖籃給人歡喜，給人幸福。（一）走近溫情的景景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。第二課時導(dǎo)入：在老舍的筆下，“溫晴”處處在，“溫情”時時有。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息。妙就妙在可掬的情態(tài)！山村臥雪圖 ：小村在“臥”，小雪也在“臥”。雪后小山圖 ：小山秀氣，承受不了大雪。搖籃安睡圖： “搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。因此，作者說濟南是個“寶地”。（溫晴、秀美、暖和、多情、）抓住“溫晴”進行講解。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料?！?初一年級的心智正在逐漸成熟，但學(xué)習(xí)的自主性以及積極性不強，特別是針對寫景散文，往往不容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)寫景性散文時，學(xué)生容易感到枯燥乏味，因此針對本課的學(xué)習(xí)，最主要在于通過各種美景等的再現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）在情景交融中領(lǐng)會作者對祖國寶地濟南的熱愛贊美之情。是老舍先生在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文?！驹O(shè)計意圖】將自讀課文中所學(xué)的讀書方法運用到課外閱讀中，實現(xiàn)能力的遷移和內(nèi)化。(四)活動學(xué)習(xí)教師布置圍繞下列情境展開小組活動。：我們一起來評一評、品一品同學(xué)們寫的旁批。(二)方法探究 教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文：請大家打開第一單元的課文《雨的四季》，同學(xué)們請看，正文旁邊有編者為我們做的批注，這和點評批注版的《水滸傳》《紅樓夢》排版很相似，這種在正文旁邊用簡短的文字寫的批語就叫旁批。它是讀書的方法，更是讀書的習(xí)慣。，通過生生、師生之間的交流討論來品評旁批的高下，教師在點撥時授以好的旁批的標(biāo)準(zhǔn)。二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：品析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法，學(xué)會在閱讀中通過寫旁批來表達自己的感悟或疑惑。仔細觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。十二、作業(yè)試用本堂課所學(xué)的方法分析課文第5自然段。乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。這段文字寫得很美，主要原因就在于作者運用了生動的修辭手法，結(jié)合豐富的聯(lián)想，虛實結(jié)合，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（）上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。九、小結(jié)? 布局謀篇:層次井然 ?標(biāo)題:“濟南的冬天” 表明所寫時間、地點的范圍 ?先寫: 濟南冬天的天氣,三組對比 ?再寫：濟南冬天的山景和水景結(jié)束語：這就是冬天的濟南 呼應(yīng)點題 ?比喻和擬人的寫法 ?情景交融 ?詞語的選用作者用什么樣的方法寫出濟南冬天的總體特點？對比與北平相比 無風(fēng)聲溫晴 與倫敦相比 無重霧 寶地 與熱帶相比 無毒日喜愛十、堂上練習(xí)用本節(jié)課所學(xué)的方法，閱讀文段，回答問題。露：因為有的地方雪厚點，山被覆蓋著，雪薄的地方草色就只有顯現(xiàn)出來了，這與下文的“花衣”照應(yīng)?！芭P”字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。澄清、清亮、藍汪汪（藍水晶）“活”——冬水清澈 透明 體會擬人手法的作用擬人，就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。以“奇跡”“怪事”引出“寶地” 響亮的聲音 響亮的天氣響晴,響亮: 都有“響”，但沒有表示聲音大的意思，“響”修飾“晴，亮”的程度 響晴：天空晴朗無云 響亮：十分明亮 濟南的冬天－對比手法 作者運用了三組對比：北平的冬天風(fēng)聲滿天 濟南的冬天沒有風(fēng)聲 倫敦的冬天云遮霧籠 濟南的冬天溫暖響晴濟南的冬天與熱帶地方比較熱帶地方的冬天日光永遠火毒響亮 濟南的冬天溫晴舒適 對比的結(jié)果是：真得算個寶地１、作者是如何引出濟南冬天的特點的？異地之冬：北平倫敦 熱帶“奇跡” “怪事” “害怕” 對 比（多風(fēng)）（多霧）（日光毒）濟南冬天：無風(fēng)聲 響晴 無毒日特點溫晴 寶地 小 結(jié)經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結(jié)論。澄清 在頭頂或腦后束起來的頭發(fā)。）這里的意思是清凈。倫敦 即現(xiàn)在的北京。）（kān）（k224。）（quān）（ju224。貯蓄：存放、儲藏。)澄清(ch233。著名作品有《駱駝祥子》 《龍須溝》 《茶館》《四世同堂》等。學(xué)習(xí)本文由里到外、由山到水的寫景順序。北方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。第一篇：2 濟南的冬天 配套教案濟南的冬天配套教案教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：簡單了解作者老舍的生平成就；有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。教學(xué)重點: ，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。體會文中比喻、擬人等修辭手法的精妙。是語言大師，被譽為 “人民藝術(shù)家”。)發(fā)髻(j236。設(shè)若：假若。濟南 救濟 圍了一個圈 羊圈著落 看著 薄雪 薄弱看護 看著貯蓄 儲蓄（j?）（j236。o）（b243。北平英國首都，多霧。髻（j236。空靈 存放、儲藏。直抒胸臆用對比有什么作用？ 突出濟南冬天的總特點：“溫晴”的寶地。陽光朗照下的山 小城：曬 睡 醒 —暖和舒適小山：圍 保暖 小搖籃 —可愛 充滿溫情人們：含笑 不著急 —冬天慈善冬天溫晴的原因第4自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景 “最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？（l）妙在雪色；(2)妙在雪光；（3）妙在雪態(tài) 這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？（l）比喻（2）擬人 薄雪覆蓋下的山山上－矮松－一髻兒白花－日本看護婦 山上－矮松－一髻兒白花－日本看護婦 山尖—全白（鑲銀邊）山坡—白雪黃草（穿花衣）山腰—露粉色 害羞 由高到低 薄雪覆蓋下的山—嬌美秀麗（按由高到低的空間順序）城外遠山 素淡雅致 城內(nèi)－－城外（臥 村莊、雪 小水墨畫）狹窄寬敞 寫景順序：移步換景 山上 山尖 山坡 山腰 由高到低 城里 城外 由里到外冬水 綠萍、綠水藻、綠柳（襯托水的清澈、透明）“綠”——冬水溫暖多情，富于生機。山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。頂:因為在樹尖上,這點明雪少,位置高 鑲:因為“小山整把濟南圍了個圈兒”，遠遠望去山尖積雪猶如給藍天劃了一道銀圈，用“鑲”就恰如其分?；蛑苯邮闱椋騽?chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。（）全白了，給藍天鑲上一道銀邊。這段話按照從 到 的順序描寫了薄雪覆蓋下的山的美景。甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！乙：天兒越