【正文】 練習等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，為“后教”做好準備。教的方式，都是讓已掌握的學生先講（即使傾向性問題，也可能有人會），如果學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師則更正。教師幾乎成了“啞巴”，不是說教師“無為”，而是從“一線”退到“二線”，為學生自學、思考、討論、答疑當好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學生“有為”，讓學生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥慕?，最終真正成為課堂學習的主人。洋思的“兵”教“兵”不僅體現(xiàn)在課堂上，還更多地體現(xiàn)在課后。這樣一來，教師的負擔和壓力都比較大。學者相長，這就是“兵”教“兵”的魅力。教師引導學生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。學生在自學——做的過程中，不僅學會了知識，更重要的是學會了學習，學生的“學習力”得到了很大程度的提高，具備了“可持續(xù)發(fā)展”的條件。仔細思量洋思的課堂，我們發(fā)現(xiàn)學生真的都像考試、競賽一樣緊張。教師在這個過程中一句也不講，將時間全交給學生自主學習。學生們說，課上感到特別緊張——注意力必須高度集中，一點都不能松懈；課后感到特別快樂——學得快、學得好，有一種成就感。走在洋思中學的校園，我時時被一種熱情鼓動著，這種熱情時時促我在思考、對照，在繁復的思緒中，我歸結出幾點適用于我們工作中的經(jīng)驗：一、樹立先進、科學、適應校情的教學理念。“一切為了孩子，為了一切孩子”就有了鮮活的內涵。在智商、情商的基礎上，當代教育心理學又提出習慣商的概念，的確這是讓人受益終身的素質，所以，關注細節(jié)，提高習慣，對于培養(yǎng)學生的學習品質真的很重要。四、加強教研組建設，全面提高教師的整體實力。洋思之行從各個方面給我們提供了許多可資借鑒的經(jīng)驗。絡繹不絕的人流，豐碩的辦學成果，讓人深思、催人遐想，受益匪淺。一種教好每個學生，對人民負責，提高全民族素質的責任感、使命感油然而生。在洋思中學的校園里、師生間、課堂上，在我們看似平常聽似平淡的教學現(xiàn)象背后，執(zhí)著地洋溢著一種教育的博愛精神，對學生的賞識與信任精神，這即是“愛滿天下”、“讓每一個孩子都抬起頭來走路的精神。多年來，洋思中學正是在這樣的過程中，創(chuàng)造了入學率、畢業(yè)率、合格率均為100%的驕人成果。另外，還必須指出，這里還有教育公平倫理理念、現(xiàn)代教學尊重學習者主體的理念，這都是作為教學改造之基礎的理念。我們曾十分困惑于時下的公開課教學，也曾在評課時提出過“這堂課最大的問題就是沒問題”的悖論式的評價意見，起因即在于這些課的表演性和不自然。洋思的課，突破了那種教師講得盡善盡美，學生蟄伏于教師權威而被動、壓抑的慣例；那種單向授受幾天反饋調節(jié)的慣例；那種學生在課堂上只吸收不消化留待課后承受負擔的慣例，是求得自然的返璞歸真的課。但真正難能可貴的是洋思人創(chuàng)造了一種自主學習的精神，從實質上把教學創(chuàng)造成了學生主體自主學習的活動，洋思的學生既從一進校就獲得了自己必然成功的那種自信，更融入了成功必須依靠自主學習的內在動機，終于，洋思人創(chuàng)造了學生自主學習就像教師自主備課一樣的氛圍，也創(chuàng)造了課堂上學生們千姿百態(tài)地展示其自主學習結果的動人景象。自主學習，這在洋思已不是一種理念，一種目標，而是事實，在這種事實里，其實已經(jīng)在與終生學習的理念接軌。洋思中學的經(jīng)驗是創(chuàng)生的，它啟迪人們思考與探究，更啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實踐，開辟自己的而不是洋思的創(chuàng)生之路。他們抓課堂教學常規(guī)管理：在“準”、“活”、“優(yōu)”、“清”四個字上下功夫，即傳知準、方法活、效益優(yōu)、條理清。四、洋思模式給了我們什么：在洋思中學的辦學經(jīng)驗中，令人感觸最深也是難能可貴的是他們充滿了教育關懷的學生觀。課堂上教師講課的起點是基礎差的學生，提問的重點也是基礎差的學生，課后輔導的重點還是基礎差的學生，力爭使每個學生都會學習，都愛學習。洋思中學經(jīng)歷十多年的探索，實踐總結出的教學模式“先學后教，當堂訓練”既是一種方法，更是一個原則—“解放學生”。這樣，學生自學的積極性更強，效率更高。而洋思是課內的事情課內做，效率高了，效果好了，課后就不需要沉重的作業(yè)負擔。這種在博大的教育關懷中凝聚著的教育智慧，正是洋思教學模式的實質。于是，責任制開始走進洋思中學的校園。要教一科、管一線、包一級。洋思中學以常規(guī)管理基本要求為準則，以教學為中心，制定了各類人員崗位責任制、各項工作管理考核評比獎懲制度，逐步形成民主、科學、嚴密的調控機制。評價教師，洋思做到按分數(shù)而不惟分數(shù)。他們通過聽課檢查備課質量，通過檢查作業(yè)評價教學效益。蔡校長非常務實，他對學生的信賴是真誠的，而且把它具體化為課堂教學的模式，在他們的“先學后教、當堂訓練”的教學模式中，學生真正成為學習的主體，使學生人人進步、人人學好成為現(xiàn)實。洋思為什么對大家有那么大的吸引力？因為洋思是樸素的、真實的，是大家都可以借鑒的、模仿的；是因為洋思經(jīng)驗中的樸實道理還能給人以啟迪、給人以信心和力量。學習洋思，反思洋思，在洋思的基礎上繼 續(xù)拓展，有些問題值得我們深入思考，也是洋思人“百尺竿頭，更進一步”的努力基石。洋思中學成功的教學模式和教學經(jīng)驗告訴我們，他們在推行素質教育的過程中并沒有摒棄考試，而是將考試成功地融入到素質教育之中，使之成為素質教育的“推進器”。因此洋思中學的師生都把考試目的定位于重在導向、激勵，而不是單純的考核管理。縱向比較有利于發(fā)現(xiàn)學生個體、班級整體的發(fā)展狀況；橫向比較有利于發(fā)現(xiàn)學生個體之間、班級之間、學校之間的差距以及各自成功與不足之處，以發(fā)揮考試的導向、激勵功能。因此，學校的領導和教師改變了過于強調橫向比較的傾向，注重縱向比較。相反，考試是檢測素質教育成效的一個側面。但洋思成功的一個更為重要的原因是洋思中學抓住了課堂教學改革這個中心環(huán)節(jié)，在素質教育課程化的基礎上，通過優(yōu)化課堂教學目標，優(yōu)化課堂教學結構，優(yōu)化課堂作業(yè)內容，做到了課堂教學的素質化。學洋思，推進素質教育，就是要求我們以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?，F(xiàn)代教學強調的是學生主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。他們完全是從國情和校情出發(fā)建構自己的教學模式。如果在洋思經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)前進、繼續(xù)提高，整個初級中學教育薄弱狀況將會得到顯著的改觀。這次學習，使我開闊了眼界，增長了見識。路旁、每層樓的墻壁上都布臵著宣傳欄，內容多樣，有來校參觀人員宣傳洋思的報刊，有學校各項評比的表格，有顯示教師風采、榮譽的證書，有學生社團的簡介，有學生書法繪畫的佳作展覽，有活動剪影的照片，有法制和心理專欄，還有各班的宣傳欄等等。二、洋思的學生和老師洋思的生活和學習是緊張的。再比如吃飯過程中，無一人隨便走動，吃完后，各班排隊整隊帶回班?！笨梢娧笏紝W生之所以這么乖，是因為所有的老師都能齊心協(xié)力的管緊每一位學生。洋思是這樣說的，也上這樣做的。讓學生知道自學什么，怎么學，用多長時間，應該達到什么要求，如何檢察。學生觀察板演,找錯誤或比較自己做的方法、結果是否與板演相同。（6）當堂訓練。這是一堂物理課：“什么是力”。聽完課以后，我對“先學后教，當堂訓練”有了較深的認識。例如：數(shù)學課上，先引導學生按照自學指導看例題，找規(guī)律，再讓學生做與例題類似的習題，然后引導學生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學生當堂完成作業(yè)。課堂教學的全過程，都讓學生自學。以后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測。(2)教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。最后，引導學生當堂完成作業(yè)，進行嚴格洲練。（2）教師進課堂的任務不是去講，而是組織學生學。從堅定信心抓起，從上課抓起，從“最后一名學生”抓起，老師不僅關心他們的學習，也關心他們的生活、思想、情感，洋思中學的老師關心住校生的點點滴滴，雖都是些小事，但體現(xiàn)了洋思人“一切為了學生”的教育理念。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。四、強調學生的主體地位并沒有否定教師的主導作用洋思中學的許多課都是自習課，上公開課也經(jīng)常是“啞巴課”?！笨梢?，在這里教師的主導作用還是非常重要的。這樣就逼著教師少講。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質。這樣就逼著教師少講。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質。目前，在課堂教學中，我們時常感受到這樣一種尷尬的現(xiàn)象，教師講得非常透徹，也講得非常精彩，但學生能真正掌握、真正聽講并不多，或者說，學生根本就沒有聽，這常使課堂教學效果事倍功半。因而許多教師很想把教學質量提高，卻常常感受到時間不夠用，往往顧此失彼，力不從心。課堂教學質量意識強從洋思課堂教學可以看出，它很注重實效。規(guī)范：從早自習到早餐，從課間到課上，從學生個體到學校整體。通過實地考察、認真思考，我想了許多，平時總在怨恨自己的學生生源太差，不好教，和洋思比他們的生源更差，卻能達到95﹪的升學率。這樣就給了學生一種自信，一種溫暖，使他們能夠主動學習，以至于沒有一個不及格的學生。今后的工作我會以洋思人的敬業(yè)精神為指導，以豐富的教學理念為目標，盡職盡責的做好本職工作。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習題等等。當堂訓練是在“先學”、“后教”之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重難點?！叭濉敝?，最重要的是“堂堂清”，讓學生掌握或基本掌握每堂課所學的新知識