【正文】 強等。正如李老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。因此，在日常生活中當(dāng)學(xué)生不舒服我會第一時間給他們關(guān)愛，及時的送上一杯熱水，并告知他們一些有益身心健康的小竅門；當(dāng)他們遇到困難向我求助時，我都會盡力幫助，不讓他們感到尷尬和難為情，因為他們想到向我求助就是對我最大的信任。因此，教育工作者面對學(xué)生時首先不是“灌輸”，而是“發(fā)現(xiàn)”，同時也要教會學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己克服缺點。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談舉止，都會潛移默化地影響著學(xué)生的成長，進(jìn)而影響著國家的未來?！案改甘亲优挠白印蹦敲唇處熅褪菍W(xué)生的影子，做學(xué)生信得過的心目中的好老師，首先要身先示范，以身作則，把言傳和身教結(jié)合起來，做到言行一致，表里如一。（四）寬容心和耐心。所以老師應(yīng)該以寬容的心面對學(xué)生。有時候，同樣的錯誤會在一個學(xué)生身上多次出現(xiàn)，面對這種情況，我先是冷處理，待時機成熟，再與他交流，讓他說出對這件事的認(rèn)識，談一談利弊，最后再告訴我他的打算，效果要比請家長好的多。還有我班的鄭志瑞、馬天瑞、張子揚、張有宏、許明哲等人的學(xué)習(xí)狀況也是時好時壞，學(xué)習(xí)勁頭持續(xù)時間不長，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，不能堅持，經(jīng)常犯同樣的錯誤。最后我還是極力推薦大家有時間的話親自讀一讀李鎮(zhèn)西老師的教育系列書籍，對我們教育思想的拓展和成長一定會有大的幫助的。李鎮(zhèn)西老師闡述：教育工作者所特有的師愛，首先應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動、沉思。用愛來教育孩子。教師要用賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的閃光點并將之不斷擴(kuò)大。平等，民主，理解，尊重，信任會使我們更容易走進(jìn)孩子們的心，愛的付出就有愛的回報。當(dāng)學(xué)生真切地感到老師的愛時，即使老師狂暴地批評也會使之心悅誠服，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感激和對錯誤的痛悔。教師的愛和金子一樣，無論在何進(jìn)何地，對哪一類不同的學(xué)生，都不會失去光澤第三篇：沒有愛就沒有教育沒有愛就沒有教育說起來，我當(dāng)老師也有11個年頭了。吳邵萍，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長。其實，我們自己又何嘗不是這樣呢？辦公室里，我們經(jīng)常會說起哪個孩子的調(diào)皮，哪個孩子的聰明，有的老師模仿起班上的孩子，那一舉手，一投足，像極了。教師的一言一行，一舉一動，對學(xué)生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴學(xué)生，老師對他們是非常關(guān)懷的，老師是愛他們的。”何況我們是人民教師，從事著“太陽底下最光榮的職業(yè)”，更加應(yīng)該“鐵肩擔(dān)道義”。因為我們的教育是“成人成才”的教育，而不是哄小孩高興的保姆式打工。當(dāng)然，教師發(fā)火，處罰學(xué)生也會傷害師生感情，教師應(yīng)該慎用，但出于教育之目的，為了學(xué)生的健康成長而必須處罰時，教師應(yīng)“執(zhí)之以正”，而不能以傷感情為借口放棄“處罰”這一教育手段，因為我們承擔(dān)著父母都不可能完成的教育責(zé)任。我相信，我們可能無法做到像愛自己的孩子那樣愛我們的學(xué)生，而事實也證明，母愛是無法替代的。吳邵萍同志從事教育27年，她在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績,平凡之處彰顯出偉大的人格。我們都是人民教師，盡管我們和吳邵萍老師的教育對象不同，但我們可以共享同一種精神、同一種態(tài)度，那就是：樂于奉獻(xiàn)、甘做人梯。那時，覺得自己所有的辛苦和付出都是值得的。只要我們盡職盡責(zé)，就無愧于人民教師的稱號！也許我窮極一生也不能達(dá)到吳邵萍老師那樣的境界，但是人生的價值并不取決于一個人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于你的精神和價值取向。守望三尺講臺，豐富教育人生，教育之路，光榮之路，我在路上行走一定會風(fēng)雨無阻。正所謂“一樹一菩提，一花一世界”，師生間，這最美的花一定是信任之花，奉獻(xiàn)之花，關(guān)懷之花，快樂之花。正如有位教育家說過：“對待學(xué)生的自尊心，要像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣小心。沒有愛就沒有教育，我呼喚一定要建立快樂的課堂，每一個教師是決定性的因素，我們要給予學(xué)生信任，關(guān)懷、友情，不要動不動就用分?jǐn)?shù)的鞭子，訓(xùn)斥的鞭子，不理的鞭子，孤立的鞭子，告狀的鞭子。身為教師，我們有著莫大的責(zé)任，唯有用我們的學(xué)識、內(nèi)在的品質(zhì)、信念、理智鼓舞學(xué)生的思想和情感，建立快樂和諧的課堂，我們才能心安理得。思路是那樣的清晰，激情是那樣的澎湃，語言是那樣的流暢?；繇骼蠋?，1921年9月，出生于山東濟(jì)南教師之家，1943年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)理系，放棄了留在母校任教的機會，毅然到師大二附小從事小學(xué)教育工作（即今北京第二實驗小學(xué)）。從教幾十年來，從未讓一個學(xué)生在前進(jìn)的路上掉隊?；衾蠋熢诮o一位青年教師回信中寫道：“我們只有教育的責(zé)任，沒有摒棄的權(quán)利。霍懋征以陶行之的“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”激勵自己，讓學(xué)生“學(xué)會自律，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會樂群，學(xué)會做事，學(xué)會勞動，學(xué)會鍛煉?！爆F(xiàn)在，實驗二小李烈校長采取以愛育愛的雙主體辦學(xué)模式，要求教師蹲下跟孩子講話就是霍老師平等教育的延續(xù)。她說：“教師向?qū)W生發(fā)火，是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教育學(xué)生不能只靠說教，要靠老師以身作則，教師的言談舉止，對學(xué)生有潛移默化的教育作用。因人施教，授之以法，激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣。嚴(yán)慈相濟(jì)的愛是極其神圣純真的。學(xué)生得到老師的愛，也會激發(fā)出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。2014/7/8