【正文】 ，增強(qiáng)“學(xué)高為師，身正為范，教書育人”的使命感，強(qiáng)化作為一名教師的責(zé)任心。套用朱元璋的軍師劉伯溫的一句話：豈能盡如人意，但求無愧我心。因此我認(rèn)為：人格完善是教育的理想與追求，使學(xué)生人格完善也就應(yīng)該是師愛的基點(diǎn)和終點(diǎn)。古人云：“感人心者，莫先乎情。27年，她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業(yè)。反之，一個平常缺乏愛心而被學(xué)生厭惡的老師，即使以最溫和的言詞，懇切的態(tài)度，幫助一個犯了錯誤的學(xué)生，這個學(xué)生也會認(rèn)為是虛偽的而拒絕接受。愛是一門藝術(shù)，我們不僅要能愛，而且要善愛?！皼]有愛，便沒有教育。所以我與其他的科任老師一起經(jīng)常開導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)他們，不能說談了一次話就可以萬事大吉了，而是需要我們不斷的關(guān)注，這也再次證明了教育工作的復(fù)雜性和反復(fù)性，這就需要教師特別是班主任老師在作學(xué)生工作，尤其在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候，要有非常耐心，這樣，才能成為學(xué)生的知心朋友，班主任工作也才會得心應(yīng)手，才會有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜！總之，我在學(xué)習(xí)了李老師的《我這樣做班主任》一書后我的收獲頗多，不僅解決了我在班主任工作中的許多困惑，也給我以后的班主任工作指明了方向。而我在管理班級時(shí)過于簡單，不是講道理就是講道理，有時(shí)還以請家長來嚇唬學(xué)生。這樣學(xué)生才會積極履行所提出的道德要求。教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己的優(yōu)勢，并保持、發(fā)展這種優(yōu)勢，不斷自覺地戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，這是思想教育的藝術(shù)所在，也是一名教師特別是班主任真正的責(zé)任所在，而要真正掌握這門藝術(shù)，需要終生的探索和奮斗。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。對于處在成長中的初中學(xué)生來說尤其如此。教育不能沒有感情和愛心，沒有情感的教育就如同池塘里沒有水一樣不能稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育，尤其是班主任工作。教育者的童心，是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。樂于保持一顆童心，使自己整個身心都與學(xué)生融為一體，是師生平等的感情基礎(chǔ)。李老師用自己的真誠為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我為人、為師的道理——沒有愛，便沒有教育，做走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友《我這樣做班主任》全書共六輯。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去，我們便構(gòu)建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。有時(shí)我也會與他們一起跳繩、踢毽子、打籃球，在玩耍中增進(jìn)了師生情感，拉近了與學(xué)生的距離。可見，從某種意義上講，童心決定著愛心。應(yīng)該站在孩子的角度去分析、理解他們，其實(shí)他們中有的勞動積極，有的體育活動表現(xiàn)突出，有的正義感特別強(qiáng)等。因此，在日常生活中當(dāng)學(xué)生不舒服我會第一時(shí)間給他們關(guān)愛，及時(shí)的送上一杯熱水，并告知他們一些有益身心健康的小竅門；當(dāng)他們遇到困難向我求助時(shí)，我都會盡力幫助，不讓他們感到尷尬和難為情，因?yàn)樗麄兿氲较蛭仪笾褪菍ξ易畲蟮男湃?。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談舉止，都會潛移默化地影響著學(xué)生的成長，進(jìn)而影響著國家的未來。（四）寬容心和耐心。有時(shí)候，同樣的錯誤會在一個學(xué)生身上多次出現(xiàn)，面對這種情況，我先是冷處理，待時(shí)機(jī)成熟，再與他交流，讓他說出對這件事的認(rèn)識，談一談利弊，最后再告訴我他的打算，效果要比請家長好的多。最后我還是極力推薦大家有時(shí)間的話親自讀一讀李鎮(zhèn)西老師的教育系列書籍，對我們教育思想的拓展和成長一定會有大的幫助的。用愛來教育孩子。平等，民主，理解，尊重，信任會使我們更容易走進(jìn)孩子們的心，愛的付出就有愛的回報(bào)。教師的愛和金子一樣，無論在何進(jìn)何地，對哪一類不同的學(xué)生，都不會失去光澤第三篇：沒有愛就沒有教育沒有愛就沒有教育說起來，我當(dāng)老師也有11個年頭了。其實(shí)，我們自己又何嘗不是這樣呢？辦公室里，我們經(jīng)常會說起哪個孩子的調(diào)皮，哪個孩子的聰明，有的老師模仿起班上的孩子，那一舉手，一投足，像極了。”何況我們是人民教師，從事著“太陽底下最光榮的職業(yè)”，更加應(yīng)該“鐵肩擔(dān)道義”。當(dāng)然，教師發(fā)火，處罰學(xué)生也會傷害師生感情，教師應(yīng)該慎用，但出于教育之目的，為了學(xué)生的健康成長而必須處罰時(shí)，教師應(yīng)“執(zhí)之以正”，而不能以傷感情為借口放棄“處罰”這一教育手段，因?yàn)槲覀兂袚?dān)著父母都不可能完成的教育責(zé)任。吳邵萍同志從事教育27年，她在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績,平凡之處彰顯出偉大的人格。那時(shí)，覺得自己所有的辛苦和付出都是值得的。守望三尺講臺，豐富教育人生，教育之路，光榮之路，我在路上行走一定會風(fēng)雨無阻。正如有位教育家說過：“對待學(xué)生的自尊心，要像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣小心。身為教師，我們有著莫大的責(zé)任，唯有用我們的學(xué)識、內(nèi)在的品質(zhì)、信念、理智鼓舞學(xué)生的思想和情感，建立快樂和諧的課堂，我們才能心安理得?；繇骼蠋?，1921年9月，出生于山東濟(jì)南教師之家，1943年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)理系，放棄了留在母校任教的機(jī)會，毅然到師大二附小從事小學(xué)教育工作（即今北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）?；衾蠋熢诮o一位青年教師回信中寫道：“我們只有教育的責(zé)任，沒有摒棄的權(quán)利?！爆F(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)二小李烈校長采取以愛育愛的雙主體辦學(xué)模式，要求教師蹲下跟孩子講話就是霍老師平等教育的延續(xù)。教育學(xué)生不能只靠說教，要靠老師以身作則，教師的言談舉止，對學(xué)生有潛移默化的教育作用。嚴(yán)慈相濟(jì)的愛是極其神圣純真的。2014/7/8