【正文】 去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧！愛每一個學生。因此，在日常生活中當學生不舒服我會第一時間給他們關愛，及時的送上一杯熱水，并告知他們一些有益身心健康的小竅門；當他們遇到困難向我求助時，我都會盡力幫助，不讓他們感到尷尬和難為情，因為他們想到向我求助就是對我最大的信任。(三)責任心。“所有的孩子生來都是天才，我們千萬不要在他們生命的最初磨滅他們的天賦”，這句話本身就透露出高度的責任感。教師的責任，在于發(fā)現并扶正學生心靈土壤上的每一株幼苗，讓它不斷壯大，才能排擠掉雜草。因此，教育工作者面對學生時首先不是“灌輸”，而是“發(fā)現”，同時也要教會學生自己發(fā)現，自己克服缺點。教會學生發(fā)現自己、認識自己的優(yōu)勢，并保持、發(fā)展這種優(yōu)勢，不斷自覺地戰(zhàn)勝自己的弱點，這是思想教育的藝術所在，也是一名教師特別是班主任真正的責任所在，而要真正掌握這門藝術，需要終生的探索和奮斗。我時常以為責任心就是從早到晚一直守著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常工作中的點點滴滴，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學生良好的人格品質和行為習慣。班主任每天在學生面前所展示的言談舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學生，今天作學生怎樣的榜樣，明天的學生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才?！笆陿淠?，百年樹人”不只是說培養(yǎng)人的長期性，更是強調培養(yǎng)人的復雜性和艱巨性。學生完美人格的形成，是一個內在情操潛移默化，逐步形成、發(fā)展的過程?！案改甘亲优挠白印蹦敲唇處熅褪菍W生的影子，做學生信得過的心目中的好老師，首先要身先示范，以身作則，把言傳和身教結合起來，做到言行一致，表里如一。這樣學生才會積極履行所提出的道德要求。老師模范遵守、執(zhí)行學校的規(guī)章制度并堅持用嚴謹的教學態(tài)度和奉獻精神去激發(fā)學生刻苦學習的積極性，讓學生學到更多的知識，懂得更多的做人道理，這是教師責任心的最好體現。為此，要求學生不帶手機到學校，首先作為班主任的我?guī)缀醪粠謾C到教室；要求學生按時到校，不遲到，自己就嚴格要求自己從不遲到；要求學生不闖紅燈，那作為班主任的我也在時刻提醒自己“寧停60秒，不搶一分鐘”；也能及時撿起學生隨手亂扔的紙張，最后離開教室或辦公室時隨手關掉電源；積極參加體育鍛煉；微笑面對身邊的每一個人??這點點滴滴的小事看起來很不起眼，但是學生會看在眼里、記在心上，并會積極去實踐。（四）寬容心和耐心。李老師以一顆寬容的心在對待自己的學生，面對犯錯的學生能以一顆理解的心深入到學生的內心世界。當學生犯了錯誤，不是批評也不是說教而是讓他當眾表演節(jié)目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學生在表演中記住自己的錯誤。他允許學生犯錯誤，因為孩子所做的每一件事都是孩子認為有用的都是帶著美好的愿望去做的。所以老師應該以寬容的心面對學生。而我在管理班級時過于簡單，不是講道理就是講道理，有時還以請家長來嚇唬學生。通過學習我才真正明白，這樣的教育不僅起不到教育作用，有時還會激發(fā)學生的逆反心理，適得其反。我也懂得了真誠只能以真誠去贏得，而心靈只能用心靈去感受，因為教育者的尊嚴是學生給的！所以我也嘗試著改變了以往的方法，遇到問題不在大喊大叫，而是冷靜下來，換位思考，給學生一個認識自己錯誤的時間和空間。有時候，同樣的錯誤會在一個學生身上多次出現，面對這種情況，我先是冷處理，待時機成熟，再與他交流，讓他說出對這件事的認識，談一談利弊，最后再告訴我他的打算，效果要比請家長好的多。而且班主任工作也是一項需要耐心的工作，因為學生是在不斷的犯錯誤不斷改正的過程中成長，需要班主任進行多次耐心細致的工作。如，我班的張海鑫，他自身小毛病較多，再加上自控能力較差，情緒不穩(wěn)定，遇到問題就會把責任推到別人身上，認識不到自己的錯誤，因而我先包容他犯得錯誤，等到情緒穩(wěn)定時再與他進行理論。時間一長，他自己也感覺到了我對他的寬容，我們之間的關系也就比較融洽，班主任工作也就較好開展了。還有我班的鄭志瑞、馬天瑞、張子揚、張有宏、許明哲等人的學習狀況也是時好時壞，學習勁頭持續(xù)時間不長，三天打魚，兩天曬網，不能堅持，經常犯同樣的錯誤。所以我與其他的科任老師一起經常開導、幫助、引導他們，不能說談了一次話就可以萬事大吉了，而是需要我們不斷的關注，這也再次證明了教育工作的復雜性和反復性，這就需要教師特別是班主任老師在作學生工作，尤其在轉化后進生的時候，要有非常耐心，這樣，才能成為學生的知心朋友，班主任工作也才會得心應手，才會有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜！總之，我在學習了李老師的《我這樣做班主任》一書后我的收獲頗多，不僅解決了我在班主任工作中的許多困惑，也給我以后的班主任工作指明了方向。最后，我要以靜待花開的耐心，山不過來我過去的勇氣和信心去面對工作學習中所遇到的困難，“沒有最好，只有更好”，認真、負責地把班主任工作搞好。其實，李老師帶給我的震撼不止這些，還有很多很多，在此我就不一一贅述了，如果以后有機會再與大家一起共勉。最后我還是極力推薦大家有時間的話親自讀一讀李鎮(zhèn)西老師的教育系列書籍，對我們教育思想的拓展和成長一定會有大的幫助的。第二