【正文】 去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。因此，在日常生活中當(dāng)學(xué)生不舒服我會(huì)第一時(shí)間給他們關(guān)愛(ài)，及時(shí)的送上一杯熱水，并告知他們一些有益身心健康的小竅門(mén)；當(dāng)他們遇到困難向我求助時(shí)，我都會(huì)盡力幫助，不讓他們感到尷尬和難為情，因?yàn)樗麄兿氲较蛭仪笾褪菍?duì)我最大的信任。(三)責(zé)任心?！八械暮⒆由鷣?lái)都是天才，我們千萬(wàn)不要在他們生命的最初磨滅他們的天賦”，這句話本身就透露出高度的責(zé)任感。教師的責(zé)任，在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤上的每一株幼苗，讓它不斷壯大，才能排擠掉雜草。因此，教育工作者面對(duì)學(xué)生時(shí)首先不是“灌輸”，而是“發(fā)現(xiàn)”，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己克服缺點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，并保持、發(fā)展這種優(yōu)勢(shì)，不斷自覺(jué)地戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，這是思想教育的藝術(shù)所在，也是一名教師特別是班主任真正的責(zé)任所在，而要真正掌握這門(mén)藝術(shù)，需要終生的探索和奮斗。我時(shí)常以為責(zé)任心就是從早到晚一直守著學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談舉止，都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著國(guó)家的未來(lái)。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的榜樣，明天的學(xué)生就怎樣對(duì)待他人，我們手中誕生的是未來(lái)的人才?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”不只是說(shuō)培養(yǎng)人的長(zhǎng)期性，更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的復(fù)雜性和艱巨性。學(xué)生完美人格的形成，是一個(gè)內(nèi)在情操潛移默化，逐步形成、發(fā)展的過(guò)程?！案改甘亲优挠白印蹦敲唇處熅褪菍W(xué)生的影子，做學(xué)生信得過(guò)的心目中的好老師，首先要身先示范，以身作則，把言傳和身教結(jié)合起來(lái)，做到言行一致，表里如一。這樣學(xué)生才會(huì)積極履行所提出的道德要求。老師模范遵守、執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度并堅(jiān)持用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神去激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，懂得更多的做人道理，這是教師責(zé)任心的最好體現(xiàn)。為此，要求學(xué)生不帶手機(jī)到學(xué)校，首先作為班主任的我?guī)缀醪粠謾C(jī)到教室；要求學(xué)生按時(shí)到校，不遲到，自己就嚴(yán)格要求自己從不遲到；要求學(xué)生不闖紅燈，那作為班主任的我也在時(shí)刻提醒自己“寧停60秒，不搶一分鐘”；也能及時(shí)撿起學(xué)生隨手亂扔的紙張，最后離開(kāi)教室或辦公室時(shí)隨手關(guān)掉電源；積極參加體育鍛煉；微笑面對(duì)身邊的每一個(gè)人??這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事看起來(lái)很不起眼，但是學(xué)生會(huì)看在眼里、記在心上，并會(huì)積極去實(shí)踐。（四）寬容心和耐心。李老師以一顆寬容的心在對(duì)待自己的學(xué)生，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生能以一顆理解的心深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不是批評(píng)也不是說(shuō)教而是讓他當(dāng)眾表演節(jié)目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學(xué)生在表演中記住自己的錯(cuò)誤。他允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，因?yàn)楹⒆铀龅拿恳患露际呛⒆诱J(rèn)為有用的都是帶著美好的愿望去做的。所以老師應(yīng)該以寬容的心面對(duì)學(xué)生。而我在管理班級(jí)時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，不是講道理就是講道理，有時(shí)還以請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)嚇唬學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)我才真正明白，這樣的教育不僅起不到教育作用，有時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，適得其反。我也懂得了真誠(chéng)只能以真誠(chéng)去贏得，而心靈只能用心靈去感受，因?yàn)榻逃叩淖饑?yán)是學(xué)生給的！所以我也嘗試著改變了以往的方法，遇到問(wèn)題不在大喊大叫，而是冷靜下來(lái)，換位思考，給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤的時(shí)間和空間。有時(shí)候，同樣的錯(cuò)誤會(huì)在一個(gè)學(xué)生身上多次出現(xiàn)，面對(duì)這種情況，我先是冷處理，待時(shí)機(jī)成熟，再與他交流，讓他說(shuō)出對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)，談一談利弊，最后再告訴我他的打算，效果要比請(qǐng)家長(zhǎng)好的多。而且班主任工作也是一項(xiàng)需要耐心的工作，因?yàn)閷W(xué)生是在不斷的犯錯(cuò)誤不斷改正的過(guò)程中成長(zhǎng)，需要班主任進(jìn)行多次耐心細(xì)致的工作。如，我班的張海鑫，他自身小毛病較多，再加上自控能力較差，情緒不穩(wěn)定，遇到問(wèn)題就會(huì)把責(zé)任推到別人身上，認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，因而我先包容他犯得錯(cuò)誤，等到情緒穩(wěn)定時(shí)再與他進(jìn)行理論。時(shí)間一長(zhǎng)，他自己也感覺(jué)到了我對(duì)他的寬容，我們之間的關(guān)系也就比較融洽，班主任工作也就較好開(kāi)展了。還有我班的鄭志瑞、馬天瑞、張子揚(yáng)、張有宏、許明哲等人的學(xué)習(xí)狀況也是時(shí)好時(shí)壞，學(xué)習(xí)勁頭持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，不能堅(jiān)持，經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤。所以我與其他的科任老師一起經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)他們，不能說(shuō)談了一次話就可以萬(wàn)事大吉了，而是需要我們不斷的關(guān)注，這也再次證明了教育工作的復(fù)雜性和反復(fù)性，這就需要教師特別是班主任老師在作學(xué)生工作，尤其在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候，要有非常耐心，這樣，才能成為學(xué)生的知心朋友，班主任工作也才會(huì)得心應(yīng)手，才會(huì)有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的驚喜！總之，我在學(xué)習(xí)了李老師的《我這樣做班主任》一書(shū)后我的收獲頗多，不僅解決了我在班主任工作中的許多困惑，也給我以后的班主任工作指明了方向。最后，我要以靜待花開(kāi)的耐心，山不過(guò)來(lái)我過(guò)去的勇氣和信心去面對(duì)工作學(xué)習(xí)中所遇到的困難，“沒(méi)有最好，只有更好”，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地把班主任工作搞好。其實(shí)，李老師帶給我的震撼不止這些，還有很多很多，在此我就不一一贅述了，如果以后有機(jī)會(huì)再與大家一起共勉。最后我還是極力推薦大家有時(shí)間的話親自讀一讀李鎮(zhèn)西老師的教育系列書(shū)籍，對(duì)我們教育思想的拓展和成長(zhǎng)一定會(huì)有大的幫助的。第二