【正文】 意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所以孩子們喜歡的，應(yīng)該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的書籍，自己更應(yīng)該多看、多研究。愛心是班主任道德修養(yǎng)的前提條件，會促使班主任有一顆童心。所以作為與學生朝夕相處的班主任來說就更應(yīng)該有一顆愛生之心。”李老師的話使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化為平常的一言一行，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。我時常以為責任心就是從早到晚一直守著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現(xiàn)。老師模范遵守、執(zhí)行學校的規(guī)章制度并堅持用嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和奉獻精神去激發(fā)學生刻苦學習的積極性，讓學生學到更多的知識，懂得更多的做人道理，這是教師責任心的最好體現(xiàn)。通過學習我才真正明白，這樣的教育不僅起不到教育作用，有時還會激發(fā)學生的逆反心理，適得其反。最后，我要以靜待花開的耐心，山不過來我過去的勇氣和信心去面對工作學習中所遇到的困難，“沒有最好，只有更好”，認真、負責地把班主任工作搞好。”在“愛”的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的健康發(fā)展的，老師要擅用謀略，機變的教育智慧和膽略。愛要一視同仁：孩子有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護的權(quán)利，我們應(yīng)該用一樣的心去關(guān)愛他們。把愛給孩子們，“明智的愛孩子，乃是我們教育素養(yǎng)、思想和情感的頂峰。她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上。”教師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學生成為了今天的朋友。這樣看來，師愛與責任是緊密地聯(lián)系在一起而不可分離的。上次，我們學習了《吳邵萍先進事跡報告》。當別人在雙休日與家人聊天，朋友聚會，吃喝娛樂，享受工作之余的悠閑時，我們還在為第二天的課做準備，還在為某個學生的個體行為想辦法，還在為寫一篇論文而冥思苦想。我做不了專家，但我可以做一個有追求、有理想、有進步的“操作工”，因為我至少還有愛。師生間最美的境界來自互相信任。請記住美國著名的教育心理學家吉若特說過的一段話：在學校當了若干年的教師之后，我得到一個令人惶恐的結(jié)論——教育的成功與失敗，“我”是決定的因素。是什么力量使這位耄耋老人仍活躍在教育戰(zhàn)線？我不由得肅然起敬，不由得浮想聯(lián)翩，腰桿也挺直了許多。她激勵每個學生上進，賞識每個學生才華，讓每個學生參與教學活動，期待每個學生成功,用自己博大的母愛之心關(guān)愛這些孩子。她說“教師、學生的眼睛在同一水平線上對等了，心靈自然對等。教學幾十年，她從來沒跟學生發(fā)過火，更沒有大聲呵斥過學生。應(yīng)通過積極的情感交流，縮短與差生之間的距離，增加其信任感，愛是心靈的陽光，讓學生處于充滿愛的情景中，這是教師以情激情的一種方法。教師的愛被學生所感受到才體現(xiàn)其價值，發(fā)揮其教育功效。我們應(yīng)該向霍老師那樣真誠的熱愛自己的學生，生活上問寒問暖，關(guān)懷備至，學習上循循善誘，耐心輔導(dǎo)，使他們充分體會到人間的真情，愉快地接受教師的教導(dǎo)并健康成長，使他們感覺到你的愛。和霍老師比一比，我們走進學生的心靈深處了嗎？我們真正了解學生了嗎？我們換位思考了嗎？所以要培養(yǎng)學生對學習的興趣，就要向霍老師那樣盡可能地去了解和熟悉他們，掌握他們的心理特征及興趣愛好，要做到處處留心，事事關(guān)心。我們應(yīng)該做到向霍老師那樣“沒有愛就沒有教育”，都要捧著一顆真誠的心去關(guān)愛他們、尊重他們、了解他們、理解他們、引導(dǎo)他們?！彼f，世界上沒有教育不好的孩子，沒有好孩子、壞孩子、先進生、后進生之分，只有內(nèi)向外向之別，所有孩子都是好孩子。1979年被譽“中國當代教育家”?；叵肫鸲畮啄甑慕虒W，讓我感慨萬分。可現(xiàn)實的情況是，師生間信任與快樂的因素在減少，不是嗎？學生不可避免地要犯這樣或那樣的錯誤，今天因為昨晚做作業(yè)晚了，起床頭昏不小心上課遲到了，結(jié)果受到老師的批評；明天因為近來考試成績不好，被老師叫去談話；后天因為上課時和同學講話，被老師大聲訓斥；于是課堂不再是溫馨的殿堂，不再是品味書香的樂園。是的，茫茫人海，相逢并不容易，今生能為師生，那可是前世修來的，一定要珍惜給予快樂的機會，從心底為他人綻放一朵朵快樂之花。我們要不斷學習，更新自己的教育觀念，不斷積累教育教學工作經(jīng)驗。27年她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業(yè)。沒有責任的擔當，愛就會只是形式化的，虛假的；同時，沒有愛的真誠，責任也就不可能真正的落實，教育任務(wù)也不可能完成。有人說：“作為一名優(yōu)秀教師從不對學生發(fā)火，從不懲罰一個學生，從沒向一個學生家長告過狀，這便是偉大的師愛。一個教師必須熱愛學生才能教育好學生。我常常在想，究竟是什么讓教師這個職業(yè)受人尊敬、令人感動呢？是對工作一絲不茍的勁頭？是對教學不懈鉆研的激情？學習了吳邵萍老師的先進事跡后，我想，最重要的，應(yīng)該是我們對孩子、對學生最樸素的愛。老師，學生這兩個代名詞在意識中本身就存在隔閡，如果我們老師還居高臨上，我們和孩子們的距離就會越來越遠，不懂孩子，不理解孩子，有怎么能好好的去愛孩子們呢？那么所謂的愛的教育又有什么意義？放下那些尊師重道的擔子，下課了和孩子們一起捉迷藏、一起跳繩、一起丟手絹、一起講故事?這些不都是享受嗎？愛熱愛學生的人，工作是幸福的；而缺乏愛的