【正文】 嚴(yán)慈相濟(jì)的愛是極其神圣純真的?！爆F(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)二小李烈校長(zhǎng)采取以愛育愛的雙主體辦學(xué)模式，要求教師蹲下跟孩子講話就是霍老師平等教育的延續(xù)?；繇骼蠋煟?921年9月，出生于山東濟(jì)南教師之家，1943年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)理系，放棄了留在母校任教的機(jī)會(huì)，毅然到師大二附小從事小學(xué)教育工作（即今北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。正如有位教育家說過：“對(duì)待學(xué)生的自尊心，要像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣小心。那時(shí)，覺得自己所有的辛苦和付出都是值得的。當(dāng)然，教師發(fā)火，處罰學(xué)生也會(huì)傷害師生感情，教師應(yīng)該慎用，但出于教育之目的，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)而必須處罰時(shí)，教師應(yīng)“執(zhí)之以正”，而不能以傷感情為借口放棄“處罰”這一教育手段，因?yàn)槲覀兂袚?dān)著父母都不可能完成的教育責(zé)任。其實(shí)，我們自己又何嘗不是這樣呢？辦公室里，我們經(jīng)常會(huì)說起哪個(gè)孩子的調(diào)皮，哪個(gè)孩子的聰明，有的老師模仿起班上的孩子，那一舉手，一投足，像極了。平等，民主，理解，尊重，信任會(huì)使我們更容易走進(jìn)孩子們的心，愛的付出就有愛的回報(bào)。最后我還是極力推薦大家有時(shí)間的話親自讀一讀李鎮(zhèn)西老師的教育系列書籍，對(duì)我們教育思想的拓展和成長(zhǎng)一定會(huì)有大的幫助的。（四）寬容心和耐心。因此，在日常生活中當(dāng)學(xué)生不舒服我會(huì)第一時(shí)間給他們關(guān)愛，及時(shí)的送上一杯熱水，并告知他們一些有益身心健康的小竅門；當(dāng)他們遇到困難向我求助時(shí)，我都會(huì)盡力幫助，不讓他們感到尷尬和難為情，因?yàn)樗麄兿氲较蛭仪笾褪菍?duì)我最大的信任?？梢?，從某種意義上講，童心決定著愛心。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去，我們便構(gòu)建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。樂于保持一顆童心，使自己整個(gè)身心都與學(xué)生融為一體，是師生平等的感情基礎(chǔ)。教育不能沒有感情和愛心，沒有情感的教育就如同池塘里沒有水一樣不能稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育，尤其是班主任工作。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。這樣學(xué)生才會(huì)積極履行所提出的道德要求。所以我與其他的科任老師一起經(jīng)常開導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)他們，不能說談了一次話就可以萬事大吉了，而是需要我們不斷的關(guān)注，這也再次證明了教育工作的復(fù)雜性和反復(fù)性，這就需要教師特別是班主任老師在作學(xué)生工作，尤其在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候，要有非常耐心，這樣，才能成為學(xué)生的知心朋友，班主任工作也才會(huì)得心應(yīng)手，才會(huì)有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜！總之，我在學(xué)習(xí)了李老師的《我這樣做班主任》一書后我的收獲頗多，不僅解決了我在班主任工作中的許多困惑，也給我以后的班主任工作指明了方向。愛是一門藝術(shù)，我們不僅要能愛，而且要善愛。27年，她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業(yè)。因此我認(rèn)為：人格完善是教育的理想與追求，使學(xué)生人格完善也就應(yīng)該是師愛的基點(diǎn)和終點(diǎn)。在吳邵萍先進(jìn)事跡的啟迪和鼓舞下，我們要更加牢固地樹立正確的榮辱觀，增強(qiáng)“學(xué)高為師，身正為范，教書育人”的使命感，強(qiáng)化作為一名教師的責(zé)任心。信任是一朵神奇的花朵，它可以溝通人心、相互尊重、放飛思想?；衾蠋熢诨貞?0多年來自己教過的學(xué)生，就像訴說自己孩子的童年往事，眼睛里依然充滿了愛的光芒，我真是感慨萬千。”要求自己。溝通從心開始，“情”則是打開心扉的鑰匙，溝通心靈的紐帶。愛是教師與學(xué)生心理和諧共振的過程。當(dāng)我們的孩子不懂不會(huì)的時(shí)候，我們是抱怨還是像霍像老師那樣遇到一些淘氣的學(xué)生惹她生了氣，她就采取冷處理的方式，待自己冷靜下來再解決。60年來，霍老師以“北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)”為基地，輻射全國，實(shí)踐著自己倡導(dǎo)的“沒有愛就沒有教育”。許多同學(xué)為了避免那些不愉快的談話，特別是為了逃避懲罰，開始對(duì)老師陽奉陰違，?；^說謊話，明明上課沒有專心聽講，他偏說老師沒有講清楚；明明知道近來成績(jī)不是很好，偏偏考試時(shí)作弊，結(jié)果成績(jī)上去了，人格卻低下了；看到這些的確令人痛心，我們有許多老師看到了這一點(diǎn)，可惜的是，不知如何去做，去努力改善的大有人在。只有辛勤耕耘的人才會(huì)結(jié)出豐碩的成果。因此，我認(rèn)為：教育必須是愛與責(zé)任的完美結(jié)合。一個(gè)教師，唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生的心里才能有你這個(gè)老師。特別是后進(jìn)生，將成為沉重的負(fù)擔(dān)，并隨著自己的心悄沮喪而加劇，學(xué)生和他本人，都難以搞好教和學(xué)。難道我給孩子們的關(guān)心和愛還不夠？讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》很有感觸，也初步真正體會(huì)到了愛與教育的相互關(guān)系以及它所提示的教育科學(xué)規(guī)律，不得不承認(rèn)我們給孩子們的愛太抽象化了，而沒有真正的去用心去愛孩子們。他允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，因?yàn)楹⒆铀龅拿恳患露际呛⒆诱J(rèn)為有用的都是帶著美好的愿望去做的。教師的責(zé)任，在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤上的每一株幼苗，讓它不斷壯大，才能排擠掉雜草。愛是人們的一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時(shí)候，人就會(huì)感到悲觀、失望、苦悶。我想當(dāng)我們懷著李老師所說的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。在這本書中的總序中，有一段話對(duì)我的感觸很深。(二)愛心。喚起他們體驗(yàn)成功的快感，促其奮進(jìn)。“十年樹木，百年樹人”不只是說培養(yǎng)人的長(zhǎng)期性，更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的復(fù)雜性和艱巨性。如，我班的張海鑫，他自身小毛病較多，再加上自控能力較差，情緒不穩(wěn)定，遇到問題就會(huì)把責(zé)任推到別人身上，認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，因而我先包容他犯得錯(cuò)誤，等