【正文】 教師的愛(ài)被學(xué)生所感受到才體現(xiàn)其價(jià)值，發(fā)揮其教育功效。我們應(yīng)該向霍老師那樣真誠(chéng)的熱愛(ài)自己的學(xué)生，生活上問(wèn)寒問(wèn)暖，關(guān)懷備至，學(xué)習(xí)上循循善誘，耐心輔導(dǎo)，使他們充分體會(huì)到人間的真情，愉快地接受教師的教導(dǎo)并健康成長(zhǎng)，使他們感覺(jué)到你的愛(ài)。應(yīng)通過(guò)積極的情感交流，縮短與差生之間的距離，增加其信任感，愛(ài)是心靈的陽(yáng)光，讓學(xué)生處于充滿愛(ài)的情景中，這是教師以情激情的一種方法。和霍老師比一比，我們走進(jìn)學(xué)生的心靈深處了嗎？我們真正了解學(xué)生了嗎？我們換位思考了嗎？所以要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就要向霍老師那樣盡可能地去了解和熟悉他們，掌握他們的心理特征及興趣愛(ài)好，要做到處處留心，事事關(guān)心。教學(xué)幾十年，她從來(lái)沒(méi)跟學(xué)生發(fā)過(guò)火，更沒(méi)有大聲呵斥過(guò)學(xué)生。我們應(yīng)該做到向霍老師那樣“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，都要捧著一顆真誠(chéng)的心去關(guān)愛(ài)他們、尊重他們、了解他們、理解他們、引導(dǎo)他們。她說(shuō)“教師、學(xué)生的眼睛在同一水平線上對(duì)等了，心靈自然對(duì)等?！彼f(shuō)，世界上沒(méi)有教育不好的孩子，沒(méi)有好孩子、壞孩子、先進(jìn)生、后進(jìn)生之分，只有內(nèi)向外向之別，所有孩子都是好孩子。她激勵(lì)每個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生才華，讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，期待每個(gè)學(xué)生成功,用自己博大的母愛(ài)之心關(guān)愛(ài)這些孩子。1979年被譽(yù)“中國(guó)當(dāng)代教育家”。是什么力量使這位耄耋老人仍活躍在教育戰(zhàn)線？我不由得肅然起敬，不由得浮想聯(lián)翩，腰桿也挺直了許多。回想起二十幾年的教學(xué)，讓我感慨萬(wàn)分。請(qǐng)記住美國(guó)著名的教育心理學(xué)家吉若特說(shuō)過(guò)的一段話：在學(xué)校當(dāng)了若干年的教師之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論——教育的成功與失敗，“我”是決定的因素?？涩F(xiàn)實(shí)的情況是，師生間信任與快樂(lè)的因素在減少，不是嗎？學(xué)生不可避免地要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，今天因?yàn)樽蛲碜鲎鳂I(yè)晚了，起床頭昏不小心上課遲到了，結(jié)果受到老師的批評(píng)；明天因?yàn)榻鼇?lái)考試成績(jī)不好，被老師叫去談話；后天因?yàn)樯险n時(shí)和同學(xué)講話，被老師大聲訓(xùn)斥；于是課堂不再是溫馨的殿堂，不再是品味書(shū)香的樂(lè)園。師生間最美的境界來(lái)自互相信任。是的，茫茫人海，相逢并不容易，今生能為師生，那可是前世修來(lái)的，一定要珍惜給予快樂(lè)的機(jī)會(huì)，從心底為他人綻放一朵朵快樂(lè)之花。我做不了專家，但我可以做一個(gè)有追求、有理想、有進(jìn)步的“操作工”，因?yàn)槲抑辽龠€有愛(ài)。我們要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念，不斷積累教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)別人在雙休日與家人聊天，朋友聚會(huì)，吃喝娛樂(lè)，享受工作之余的悠閑時(shí)，我們還在為第二天的課做準(zhǔn)備，還在為某個(gè)學(xué)生的個(gè)體行為想辦法，還在為寫(xiě)一篇論文而冥思苦想。27年她用愛(ài)澆灌著幼教苗圃，用愛(ài)支撐起幼教事業(yè)。上次，我們學(xué)習(xí)了《吳邵萍先進(jìn)事跡報(bào)告》。沒(méi)有責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，愛(ài)就會(huì)只是形式化的，虛假的；同時(shí)，沒(méi)有愛(ài)的真誠(chéng)，責(zé)任也就不可能真正的落實(shí)，教育任務(wù)也不可能完成。這樣看來(lái)，師愛(ài)與責(zé)任是緊密地聯(lián)系在一起而不可分離的。有人說(shuō)：“作為一名優(yōu)秀教師從不對(duì)學(xué)生發(fā)火，從不懲罰一個(gè)學(xué)生，從沒(méi)向一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告過(guò)狀，這便是偉大的師愛(ài)?！苯處熓菒?ài)的使者，因?yàn)椤皭?ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因?yàn)椤皭?ài)”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。一個(gè)教師必須熱愛(ài)學(xué)生才能教育好學(xué)生。她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上。我常常在想，究竟是什么讓教師這個(gè)職業(yè)受人尊敬、令人感動(dòng)呢？是對(duì)工作一絲不茍的勁頭？是對(duì)教學(xué)不懈鉆研的激情？學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡后，我想，最重要的，應(yīng)該是我們對(duì)孩子、對(duì)學(xué)生最樸素的愛(ài)。把愛(ài)給孩子們，“明智的愛(ài)孩子，乃是我們教育素養(yǎng)、思想和情感的頂峰。老師，學(xué)生這兩個(gè)代名詞在意識(shí)中本身就存在隔閡，如果我們老師還居高臨上，我們和孩子們的距離就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，不懂孩子，不理解孩子，有怎么能好好的去愛(ài)孩子們呢？那么所謂的愛(ài)的教育又有什么意義？放下那些尊師重道的擔(dān)子，下課了和孩子們一起捉迷藏、一起跳繩、一起丟手絹、一起講故事?這些不都是享受嗎？愛(ài)熱愛(ài)學(xué)生的人，工作是幸福的；而缺乏愛(ài)的教師，每天的工作就是苦惱。愛(ài)要一視同仁：孩子有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛(ài)護(hù)的權(quán)利，我們應(yīng)該用一樣的心去關(guān)愛(ài)他們。在賞識(shí)教育的環(huán)境中，要讓孩子自己相信我能行，而且成為一種定勢(shì)之后，就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動(dòng)力?！痹凇皭?ài)”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的，老師要擅用謀略，機(jī)變的教育智慧和膽略?！币荒晗聛?lái)我的熱情并未減少，卻開(kāi)始感到力不從心，我開(kāi)始懷疑，我真的適合當(dāng)老師么？孩子們到底需要到底是什么教育？我深刻的記得陶行知先生的一句話“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”。最后，我要以靜待花開(kāi)的耐心，山不過(guò)來(lái)我過(guò)去的勇氣和信心去面對(duì)工作學(xué)習(xí)中所遇到的困難，“沒(méi)有最好，只有更好”，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地把班主任工作搞好。如，我班的張海鑫，他自身小毛病較多，再加上自控能力較差，情緒不穩(wěn)定，遇到問(wèn)題就會(huì)把責(zé)任推到別人身上，認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，因而我先包容他犯得錯(cuò)誤，等到情緒穩(wěn)定時(shí)再與他進(jìn)行理論。通過(guò)學(xué)習(xí)我才真正明白，這樣的教育不僅起不到教育作用，有時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，適得其反。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不是批評(píng)也不是說(shuō)教而是讓他當(dāng)眾表演節(jié)目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學(xué)生在表演中記住自己的錯(cuò)誤。老師模范遵守、執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度并堅(jiān)持用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神去激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的積