【正文】 的師生關(guān)系。有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學(xué)生的內(nèi)心深入的寬容，為學(xué)生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發(fā)展特點，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對學(xué)生情感的寬容，是對學(xué)生人格的尊重。當(dāng)你面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時，當(dāng)你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。情感性原則要求教師把學(xué)生視為朋友、親人。我們還應(yīng)該說：成績不好的學(xué)生也有可愛之處。陶行知曾經(jīng)說過：“教育――這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。當(dāng)然，如何建立新型的師生關(guān)系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學(xué)生真摯的心在實踐中慢慢去解讀。毋庸置疑，建立平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系確實能促進教學(xué)質(zhì)量的提高。二是關(guān)心學(xué)生們生活上存在的各種困難，通過課下與學(xué)生們談心，問寒問暖，了解家庭情況，知道學(xué)生的困難后，像對待自己的孩子一樣給予關(guān)心和問候，使學(xué)生感受到溫暖。只有這樣，教師才能贏得學(xué)生的信賴和支持，收到良好的教學(xué)效果。在人格上，教師和學(xué)生是平等的，教師也要尊重和信任學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，不能用簡單的“家長式”方式對待學(xué)生。再調(diào)皮的學(xué)生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。四、教師要真誠平等的對待每一名學(xué)生雖然現(xiàn)在我們已經(jīng)基本統(tǒng)一師生平等，但真正做到對每一名同學(xué)都平等卻很不容易。而新課程理念很好地解決了這一問題，很好的解釋了學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。教師寬容了學(xué)生，就意味著破除了師道尊嚴(yán)，就能營造出民主、平等、寬松、自由的教學(xué)氛圍。作為教師，我們應(yīng)精心扶持每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都能成才，相信天生其人必有才，天生其才必有用，人乏全才，人人成才。一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話；有的老師批評學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師批評學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。一個班主任，要達到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗，我認(rèn)為以下幾點特別重要。多問。善觀。對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。嚴(yán)師出高徒，在班級管理中，有三類學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。而應(yīng)肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。教師這樣處理，學(xué)生才感到教師是公正的，沒有袒護誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。全新的時代，要求老師必須在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系上有所作為。從字面意思來看，是指在與人交往的過程中，把交往的對象擺到和自己一樣的位置上，充分體現(xiàn)對交往對象的尊重。下面分兩點淺談：師生平等。掃除傳統(tǒng)教育觀念的障礙是構(gòu)建平等師生關(guān)系的必經(jīng)途徑。教師要把教學(xué)的過程當(dāng)作向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，使師生的思想發(fā)生碰撞，產(chǎn)生美麗的火花，讓教師和學(xué)生都能得到收獲。我想：沒有哪一位老師不喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生。再退一步說，從長遠的眼光來看，也很難說成績差的學(xué)生長大后對社會所作的貢獻會比學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生所作的貢獻小。尊重別人，相信自己，應(yīng)該成為學(xué)生走向未來的第一步。師生關(guān)系不和諧，從某個方面來說，是因為學(xué)生的表現(xiàn)和教師的心理預(yù)期有很大的差距。因此教師應(yīng)該時刻與學(xué)生作換位思考。學(xué)生的心靈純潔美好，在他們看來，世界上的一切都那么美好，是那樣地充滿希望，他們的心是容不得半點的“污染”的。所以教師以一顆善良純潔的童心與學(xué)生交流，會事半功倍。因為把這個問題思考清楚是教師熱愛學(xué)生的關(guān)鍵。只要是當(dāng)過教師的人，恐怕很難有說不勞累的?；叵胱约汗ぷ鞯倪@幾年，教育教學(xué)工作有苦有樂、有笑有淚、有花有果，可謂是鮮花和荊棘同在，收獲與失去并存。一名學(xué)生是否能成才？什么算是成才？恐怕不是每次都考100分那么簡單。構(gòu)建設(shè)和諧的師生關(guān)系需要教師樹立現(xiàn)代意義上的教學(xué)觀念，秉持“為學(xué)生利益服務(wù)”的宗旨，建立一套完善的心理調(diào)節(jié)機制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，根據(jù)《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》及其《指導(dǎo)意見》、《上海市中小學(xué)健康教育實施方案》，整合學(xué)校、家庭與社區(qū)的優(yōu)勢資源，開展系統(tǒng)的心理健康教育教學(xué)活動，對學(xué)生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關(guān)懷的教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，認(rèn)識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)習(xí)關(guān)心自我，關(guān)心他人，樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀，促進學(xué)生的身心和諧發(fā)展。培訓(xùn)機制：學(xué)校在積極支持心理教師參與各種培訓(xùn)及研討活動的同時，以班主任論壇、青年教師教育發(fā)展聯(lián)合會、教師心理健康工作坊、心理輔導(dǎo)活動課大賽等活動為載體，定期邀請德研室專家、外聘專家或由本校心理老師開展培訓(xùn)，增強教師重視學(xué)生的心理健康、科學(xué)認(rèn)識青春期階段高中生心理特點的意識，促進教師個體的心理健康發(fā)展，提高教師在教育教學(xué)中運用心理學(xué)知識的能力。生命關(guān)愛中心在工作日面向全校師生及家長開放，通過預(yù)約——咨詢的方式開展咨詢工作。三、開展心育活動，點燃熊熊心靈圣火（一）心理啟航教育學(xué)校將心理啟航教育納入高一新生報入學(xué)教育活動，通過開展《新生活 新起點》講座、學(xué)習(xí)新生入學(xué)教育手冊中的《心理篇》、觀看心理視頻材料、以班級為單位的團體心理游戲等，幫助學(xué)生打開心扉建立良好的師生和生生關(guān)系，以嶄新的姿態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)，促進學(xué)生更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。2011學(xué)年，心理教師在高三年級開設(shè)了每兩周一節(jié)的《生涯導(dǎo)航課》，組織高三學(xué)生開展促進自我了解、自我發(fā)展的活動，指導(dǎo)生涯規(guī)劃的方法，探索促進高三學(xué)生合理地進行志愿填報、生涯規(guī)劃等的方法。心理個別咨詢工作通過學(xué)生主動預(yù)約、班主任或任課教師預(yù)約、家長預(yù)約以及心理教師主動預(yù)約四種形式開展。此外，學(xué)校通過分年級開設(shè)家校論壇，邀請學(xué)生家長代表、學(xué)生代表、德研室專家、社區(qū)代表、年級組長、班主任、心理教師及學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員共同參與，探討有效家庭教育方法。社區(qū)內(nèi)良好的環(huán)境建設(shè)是學(xué)生心理健康教育的重要資源。在工作中，心理教師也充分調(diào)動社工資源，共同合作開展部分學(xué)生的心理咨詢工作，探索家、校、社區(qū)共同促進學(xué)生心理健康的途徑。學(xué)生能夠正確地對待成長過程中的心理困惑，能主動預(yù)約心理咨詢，改變了以往主要由班主任推薦的情況；家長逐漸樹立了正確的家庭教育觀念，在家庭教育等方面碰到困惑時，也能主動聯(lián)系心理教師開展家校合作的心理輔導(dǎo)工作，更加有效地配合學(xué)校的教育教學(xué)工作；學(xué)校教師，尤其是班主任以及青年教師，通過培訓(xùn)增強了科學(xué)地運用心理學(xué)知識以及教育理念，提高教育教學(xué)能力，能夠開展簡單的心理個案輔導(dǎo)工作；由于心理健康教育工作對周邊社區(qū)的輻射作用，學(xué)校的工作在很大程度上也獲得了社區(qū)和相關(guān)理事單位的支持，為學(xué)校提供了更為豐富的學(xué)生社會實踐的基地。