【正文】 的師生關(guān)系。有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心深入的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開(kāi)啟頓悟，進(jìn)行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對(duì)學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對(duì)學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對(duì)學(xué)生情感的寬容，是對(duì)學(xué)生人格的尊重。當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，當(dāng)你面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí)，一定要冷靜。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。情感性原則要求教師把學(xué)生視為朋友、親人。我們還應(yīng)該說(shuō)：成績(jī)不好的學(xué)生也有可愛(ài)之處。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育――這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。當(dāng)然，如何建立新型的師生關(guān)系，單靠這片言只語(yǔ)是無(wú)法詳盡的，只能靠著一顆對(duì)教育對(duì)學(xué)生真摯的心在實(shí)踐中慢慢去解讀。毋庸置疑，建立平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系確實(shí)能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。二是關(guān)心學(xué)生們生活上存在的各種困難，通過(guò)課下與學(xué)生們談心，問(wèn)寒問(wèn)暖，了解家庭情況，知道學(xué)生的困難后，像對(duì)待自己的孩子一樣給予關(guān)心和問(wèn)候，使學(xué)生感受到溫暖。只有這樣，教師才能贏得學(xué)生的信賴(lài)和支持，收到良好的教學(xué)效果。在人格上，教師和學(xué)生是平等的，教師也要尊重和信任學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，不能用簡(jiǎn)單的“家長(zhǎng)式”方式對(duì)待學(xué)生。再調(diào)皮的學(xué)生對(duì)于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?。?ài)美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。四、教師要真誠(chéng)平等的對(duì)待每一名學(xué)生雖然現(xiàn)在我們已經(jīng)基本統(tǒng)一師生平等，但真正做到對(duì)每一名同學(xué)都平等卻很不容易。而新課程理念很好地解決了這一問(wèn)題，很好的解釋了學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。教師寬容了學(xué)生，就意味著破除了師道尊嚴(yán)，就能營(yíng)造出民主、平等、寬松、自由的教學(xué)氛圍。作為教師，我們應(yīng)精心扶持每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能成才，相信天生其人必有才，天生其才必有用，人乏全才，人人成才。一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽(tīng)話(huà)；有的老師批評(píng)學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師批評(píng)學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。一個(gè)班主任，要達(dá)到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別重要。多問(wèn)。善觀。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛(ài)之外，世界上又一偉大的愛(ài)。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開(kāi)內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。嚴(yán)師出高徒，在班級(jí)管理中，有三類(lèi)學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。而應(yīng)肯定他們的長(zhǎng)處，指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。教師這樣處理，學(xué)生才感到教師是公正的，沒(méi)有袒護(hù)誰(shuí)，為師生心理溝通掃除了心里障礙。全新的時(shí)代，要求老師必須在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系上有所作為。從字面意思來(lái)看，是指在與人交往的過(guò)程中，把交往的對(duì)象擺到和自己一樣的位置上，充分體現(xiàn)對(duì)交往對(duì)象的尊重。下面分兩點(diǎn)淺談：師生平等。掃除傳統(tǒng)教育觀念的障礙是構(gòu)建平等師生關(guān)系的必經(jīng)途徑。教師要把教學(xué)的過(guò)程當(dāng)作向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使師生的思想發(fā)生碰撞，產(chǎn)生美麗的火花，讓教師和學(xué)生都能得到收獲。我想：沒(méi)有哪一位老師不喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生。再退一步說(shuō)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，也很難說(shuō)成績(jī)差的學(xué)生長(zhǎng)大后對(duì)社會(huì)所作的貢獻(xiàn)會(huì)比學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生所作的貢獻(xiàn)小。尊重別人，相信自己，應(yīng)該成為學(xué)生走向未來(lái)的第一步。師生關(guān)系不和諧，從某個(gè)方面來(lái)說(shuō)，是因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)和教師的心理預(yù)期有很大的差距。因此教師應(yīng)該時(shí)刻與學(xué)生作換位思考。學(xué)生的心靈純潔美好，在他們看來(lái)，世界上的一切都那么美好，是那樣地充滿(mǎn)希望，他們的心是容不得半點(diǎn)的“污染”的。所以教師以一顆善良純潔的童心與學(xué)生交流，會(huì)事半功倍。因?yàn)榘堰@個(gè)問(wèn)題思考清楚是教師熱愛(ài)學(xué)生的關(guān)鍵。只要是當(dāng)過(guò)教師的人，恐怕很難有說(shuō)不勞累的?；叵胱约汗ぷ鞯倪@幾年，教育教學(xué)工作有苦有樂(lè)、有笑有淚、有花有果，可謂是鮮花和荊棘同在，收獲與失去并存。一名學(xué)生是否能成才？什么算是成才？恐怕不是每次都考100分那么簡(jiǎn)單。構(gòu)建設(shè)和諧的師生關(guān)系需要教師樹(shù)立現(xiàn)代意義上的教學(xué)觀念，秉持“為學(xué)生利益服務(wù)”的宗旨，建立一套完善的心理調(diào)節(jié)機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，根據(jù)《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》及其《指導(dǎo)意見(jiàn)》、《上海市中小學(xué)健康教育實(shí)施方案》，整合學(xué)校、家庭與社區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展系統(tǒng)的心理健康教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與價(jià)值和生命與關(guān)懷的教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛(ài)惜生命的態(tài)度，學(xué)習(xí)關(guān)心自我，關(guān)心他人，樹(shù)立積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展。培訓(xùn)機(jī)制：學(xué)校在積極支持心理教師參與各種培訓(xùn)及研討活動(dòng)的同時(shí)，以班主任論壇、青年教師教育發(fā)展聯(lián)合會(huì)、教師心理健康工作坊、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課大賽等活動(dòng)為載體，定期邀請(qǐng)德研室專(zhuān)家、外聘專(zhuān)家或由本校心理老師開(kāi)展培訓(xùn)，增強(qiáng)教師重視學(xué)生的心理健康、科學(xué)認(rèn)識(shí)青春期階段高中生心理特點(diǎn)的意識(shí)，促進(jìn)教師個(gè)體的心理健康發(fā)展，提高教師在教育教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)的能力。生命關(guān)愛(ài)中心在工作日面向全校師生及家長(zhǎng)開(kāi)放，通過(guò)預(yù)約——咨詢(xún)的方式開(kāi)展咨詢(xún)工作。三、開(kāi)展心育活動(dòng)，點(diǎn)燃熊熊心靈圣火（一）心理啟航教育學(xué)校將心理啟航教育納入高一新生報(bào)入學(xué)教育活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展《新生活 新起點(diǎn)》講座、學(xué)習(xí)新生入學(xué)教育手冊(cè)中的《心理篇》、觀看心理視頻材料、以班級(jí)為單位的團(tuán)體心理游戲等，幫助學(xué)生打開(kāi)心扉建立良好的師生和生生關(guān)系，以嶄新的姿態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。2011學(xué)年，心理教師在高三年級(jí)開(kāi)設(shè)了每?jī)芍芤还?jié)的《生涯導(dǎo)航課》，組織高三學(xué)生開(kāi)展促進(jìn)自我了解、自我發(fā)展的活動(dòng)，指導(dǎo)生涯規(guī)劃的方法，探索促進(jìn)高三學(xué)生合理地進(jìn)行志愿填報(bào)、生涯規(guī)劃等的方法。心理個(gè)別咨詢(xún)工作通過(guò)學(xué)生主動(dòng)預(yù)約、班主任或任課教師預(yù)約、家長(zhǎng)預(yù)約以及心理教師主動(dòng)預(yù)約四種形式開(kāi)展。此外，學(xué)校通過(guò)分年級(jí)開(kāi)設(shè)家校論壇，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表、德研室專(zhuān)家、社區(qū)代表、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、心理教師及學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員共同參與，探討有效家庭教育方法。社區(qū)內(nèi)良好的環(huán)境建設(shè)是學(xué)生心理健康教育的重要資源。在工作中，心理教師也充分調(diào)動(dòng)社工資源，共同合作開(kāi)展部分學(xué)生的心理咨詢(xún)工作，探索家、校、社區(qū)共同促進(jìn)學(xué)生心理健康的途徑。學(xué)生能夠正確地對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中的心理困惑，能主動(dòng)預(yù)約心理咨詢(xún)，改變了以往主要由班主任推薦的情況；家長(zhǎng)逐漸樹(shù)立了正確的家庭教育觀念，在家庭教育等方面碰到困惑時(shí)，也能主動(dòng)聯(lián)系心理教師開(kāi)展家校合作的心理輔導(dǎo)工作，更加有效地配合學(xué)校的教育教學(xué)工作；學(xué)校教師，尤其是班主任以及青年教師，通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)了科學(xué)地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)以及教育理念，提高教育教學(xué)能力，能夠開(kāi)展簡(jiǎn)單的心理個(gè)案輔導(dǎo)工作；由于心理健康教育工作對(duì)周邊社區(qū)的輻射作用，學(xué)校的工作在很大程度上也獲得了社區(qū)和相關(guān)理事單位的支持，為學(xué)校提供了更為豐富的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基地。