【正文】 的師生關(guān)系。有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內(nèi)心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發(fā)學生的個性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發(fā)展特點，使學生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。當你面對“恨鐵不成鋼”的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。情感性原則要求教師把學生視為朋友、親人。我們還應該說：成績不好的學生也有可愛之處。陶行知曾經(jīng)說過：“教育――這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。當然，如何建立新型的師生關(guān)系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學生真摯的心在實踐中慢慢去解讀。毋庸置疑，建立平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系確實能促進教學質(zhì)量的提高。二是關(guān)心學生們生活上存在的各種困難，通過課下與學生們談心，問寒問暖，了解家庭情況，知道學生的困難后，像對待自己的孩子一樣給予關(guān)心和問候，使學生感受到溫暖。只有這樣，教師才能贏得學生的信賴和支持，收到良好的教學效果。在人格上，教師和學生是平等的，教師也要尊重和信任學生，要尊重學生的人格，不能用簡單的“家長式”方式對待學生。再調(diào)皮的學生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨荨勖乐娜私杂兄?，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。四、教師要真誠平等的對待每一名學生雖然現(xiàn)在我們已經(jīng)基本統(tǒng)一師生平等，但真正做到對每一名同學都平等卻很不容易。而新課程理念很好地解決了這一問題，很好的解釋了學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。教師寬容了學生，就意味著破除了師道尊嚴，就能營造出民主、平等、寬松、自由的教學氛圍。作為教師，我們應精心扶持每一個學生，相信每一個學生都能成才，相信天生其人必有才，天生其才必有用，人乏全才，人人成才。一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服，有的老師批評學生卻引發(fā)學生的逆反心理。一個班主任，要達到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗，我認為以下幾點特別重要。多問。善觀。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類學生要特別處理好與他們的關(guān)系。而應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。教師這樣處理，學生才感到教師是公正的，沒有袒護誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。全新的時代，要求老師必須在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系上有所作為。從字面意思來看，是指在與人交往的過程中，把交往的對象擺到和自己一樣的位置上，充分體現(xiàn)對交往對象的尊重。下面分兩點淺談：師生平等。掃除傳統(tǒng)教育觀念的障礙是構(gòu)建平等師生關(guān)系的必經(jīng)途徑。教師要把教學的過程當作向?qū)W生學習的過程，使師生的思想發(fā)生碰撞，產(chǎn)生美麗的火花，讓教師和學生都能得到收獲。我想：沒有哪一位老師不喜歡學習好的學生。再退一步說，從長遠的眼光來看，也很難說成績差的學生長大后對社會所作的貢獻會比學習成績好的學生所作的貢獻小。尊重別人，相信自己，應該成為學生走向未來的第一步。師生關(guān)系不和諧，從某個方面來說，是因為學生的表現(xiàn)和教師的心理預期有很大的差距。因此教師應該時刻與學生作換位思考。學生的心靈純潔美好，在他們看來，世界上的一切都那么美好，是那樣地充滿希望，他們的心是容不得半點的“污染”的。所以教師以一顆善良純潔的童心與學生交流，會事半功倍。因為把這個問題思考清楚是教師熱愛學生的關(guān)鍵。只要是當過教師的人，恐怕很難有說不勞累的?；叵胱约汗ぷ鞯倪@幾年，教育教學工作有苦有樂、有笑有淚、有花有果，可謂是鮮花和荊棘同在，收獲與失去并存。一名學生是否能成才？什么算是成才？恐怕不是每次都考100分那么簡單。構(gòu)建設和諧的師生關(guān)系需要教師樹立現(xiàn)代意義上的教學觀念，秉持“為學生利益服務”的宗旨，建立一套完善的心理調(diào)節(jié)機制。學校領(lǐng)導高度重視，根據(jù)《上海市中小學生生命教育指導綱要》及其《指導意見》、《上海市中小學健康教育實施方案》，整合學校、家庭與社區(qū)的優(yōu)勢資源，開展系統(tǒng)的心理健康教育教學活動，對學生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關(guān)懷的教育，引導學生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，認識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學習關(guān)心自我，關(guān)心他人，樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的身心和諧發(fā)展。培訓機制：學校在積極支持心理教師參與各種培訓及研討活動的同時，以班主任論壇、青年教師教育發(fā)展聯(lián)合會、教師心理健康工作坊、心理輔導活動課大賽等活動為載體，定期邀請德研室專家、外聘專家或由本校心理老師開展培訓，增強教師重視學生的心理健康、科學認識青春期階段高中生心理特點的意識，促進教師個體的心理健康發(fā)展，提高教師在教育教學中運用心理學知識的能力。生命關(guān)愛中心在工作日面向全校師生及家長開放，通過預約——咨詢的方式開展咨詢工作。三、開展心育活動，點燃熊熊心靈圣火（一）心理啟航教育學校將心理啟航教育納入高一新生報入學教育活動，通過開展《新生活 新起點》講座、學習新生入學教育手冊中的《心理篇》、觀看心理視頻材料、以班級為單位的團體心理游戲等，幫助學生打開心扉建立良好的師生和生生關(guān)系，以嶄新的姿態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)，促進學生更快地適應高中的學習生活。2011學年，心理教師在高三年級開設了每兩周一節(jié)的《生涯導航課》，組織高三學生開展促進自我了解、自我發(fā)展的活動，指導生涯規(guī)劃的方法，探索促進高三學生合理地進行志愿填報、生涯規(guī)劃等的方法。心理個別咨詢工作通過學生主動預約、班主任或任課教師預約、家長預約以及心理教師主動預約四種形式開展。此外，學校通過分年級開設家校論壇，邀請學生家長代表、學生代表、德研室專家、社區(qū)代表、年級組長、班主任、心理教師及學校心理健康教育工作領(lǐng)導小組成員共同參與，探討有效家庭教育方法。社區(qū)內(nèi)良好的環(huán)境建設是學生心理健康教育的重要資源。在工作中，心理教師也充分調(diào)動社工資源，共同合作開展部分學生的心理咨詢工作，探索家、校、社區(qū)共同促進學生心理健康的途徑。學生能夠正確地對待成長過程中的心理困惑，能主動預約心理咨詢，改變了以往主要由班主任推薦的情況；家長逐漸樹立了正確的家庭教育觀念，在家庭教育等方面碰到困惑時，也能主動聯(lián)系心理教師開展家校合作的心理輔導工作，更加有效地配合學校的教育教學工作；學校教師，尤其是班主任以及青年教師，通過培訓增強了科學地運用心理學知識以及教育理念，提高教育教學能力，能夠開展簡單的心理個案輔導工作；由于心理健康教育工作對周邊社區(qū)的輻射作用，學校的工作在很大程度上也獲得了社區(qū)和相關(guān)理事單位的支持，為學校提供了更為豐富的學生社會實踐的基地。