數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)-預(yù)覽頁
【正文】 獨(dú)特的氣質(zhì)或教學(xué)行為，并且能為絕大多數(shù)學(xué)生和同事所認(rèn)同。但作為教師提出這一問題，我認(rèn)為就顯得有點(diǎn)淺薄了。教師應(yīng)該通過這些具體教學(xué)素材的使用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解“圖形的放大或縮小”這一知識的內(nèi)涵是大小變化而形狀相同。如何才能做一個有學(xué)問的教師呢？有點(diǎn)難，難在相當(dāng)多的教師讀大學(xué)或中師時(shí)就往往處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，熱愛并主動學(xué)好課程的不是很多，往往是通過被動式的應(yīng)考而取得的畢業(yè)證書。三、貼近生活實(shí)踐是有效教學(xué)的重要方式優(yōu)先考慮選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情景進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情景，將學(xué)生感興趣的生活實(shí)踐活動情景貫穿起來，編排成“情景串”。老師：誰能根據(jù)這兩條信息提出一個問題?(一共有多少人？)誰能解決這個問題？情景二:開始出發(fā)，如何租車？課件畫面:停車場里有6輛車，每輛車限坐5人。課件畫面:游樂園內(nèi)各項(xiàng)游樂設(shè)施的價(jià)格及相關(guān)規(guī)定。一節(jié)課始終圍繞“游覽”這一情景而展開，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個又一個的情景，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索活動提供了一個有效的平臺，促使學(xué)生層層深入地思考、體驗(yàn)與感悟，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到計(jì)算學(xué)習(xí)活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考，在跌宕起伏的情感中體驗(yàn)到自主完成對知識的建構(gòu)。教學(xué)生寫捺呢！王老師作了一個形象的比喻：這“捺”好像是河里的泥沙，在注入大海之前，由高處往下滑，坡度由急變緩，線條由斜變平。在這過程中自然領(lǐng)悟到書寫捺筆的運(yùn)筆變化。我們的“ 斜鉤 ”其實(shí)就是大圓的一段孤，從落筆到鉤之前，都是在彎曲，積富彈性，有力量之美。有的說：“橫鉤猶如一把挖地的鋤頭。第四篇：教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)課堂教學(xué)，不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)。他不是演員，但高于演員，理所當(dāng)然，也完全能夠?qū)а莩雎暻椴⒚?，惟妙惟肖的話劇?？茖W(xué)而又精妙的方法，既是使教學(xué)到達(dá)藝術(shù)彼岸的橋梁和渡船，又是教學(xué)藝術(shù)中的重要組成部分。自覺進(jìn)行，整體設(shè)計(jì)，才有可能整體優(yōu)化，收到整體大于各部分之和的效果。巧，包括設(shè)置懸念，引入勝境；環(huán)環(huán)相扣，推向高潮，首尾呼應(yīng)，渾然一體，詳略得當(dāng)，張弛相間；有時(shí)讓人初聽意料之外，細(xì)思情理之中?？傊獔?zhí)簡馭繁，以少勝多，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。課堂上最怕“雅雀無聲”。操作方法，一、是以理服人，用自己科學(xué)道理折服學(xué)生，不能指望學(xué)生相信自己不相信的東西。三、是用色彩指導(dǎo)人。以造成或嚴(yán)肅鄭重、或親切自然的印象。教師的教學(xué)語言應(yīng)力求無聲語言與有聲語言的完美結(jié)合。掌握語言技巧，非下苦功不可。師生都生是課堂教學(xué)的主人和內(nèi)因。搞好課堂教學(xué)，對教師來說，不僅是完成一項(xiàng)工作和任務(wù)，還是恒久的科研課題的執(zhí)著的藝術(shù)追求?！杜P薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容和孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生深刻地理解成語的意思并學(xué)會運(yùn)用是教學(xué)的一個難點(diǎn)。二、引導(dǎo)不夠，缺乏延伸在看圖介紹“臥薪嘗膽”時(shí)，一個學(xué)生說：“那一個苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了。三、練習(xí)說話，安排不妙我的教學(xué)思路是把說話練習(xí)安排在教學(xué)末的，但當(dāng)課文學(xué)習(xí)到“得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應(yīng)了勾踐的請求。在課文走到末端的時(shí)候，我們可以聯(lián)系自身，聯(lián)系現(xiàn)在的生活來進(jìn)行拓展的理
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