讀《使用課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)》（最終5篇）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 力和詩(shī)意。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。當(dāng)然有效的參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時(shí)這里的“參與度”不僅僅是學(xué)生個(gè)體參與的深度和有效程度，也是學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?？傊處熞膭?lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,培養(yǎng)成就感,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生會(huì)自覺(jué)地把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)成一件自己要完成好的事,逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我每天上完一節(jié)課后，常常都要習(xí)慣問(wèn)問(wèn)自己：“我教給了學(xué)生什么”？也要問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么”？ 一堂課非常短，我們要盡量做到在這短短的時(shí)間里，讓學(xué)生學(xué)到更多的課堂知識(shí)，更多的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)的學(xué)習(xí)情感和興趣，這就是“高效課堂” ,那怎樣才能使課堂更高效，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際《珍珠鳥(niǎo)》，談?wù)勔恍w會(huì)：《珍珠鳥(niǎo)》是一篇略讀課文，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，并且不去打擾它們，使得珍珠鳥(niǎo)與“我”漸漸親近，最后成為朋友，并由此產(chǎn)生了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界這個(gè)啟發(fā)。一、高效課堂要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)在課堂教學(xué)中課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是否能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往是關(guān)系到這堂課教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是是否能把學(xué)生引入課堂的關(guān)鍵?？?，這就是漂亮的珍珠鳥(niǎo)（看課件），美嗎？是啊，看到這么美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，誰(shuí)都忍不住要多看幾眼。我還是這樣設(shè)計(jì)《珍珠鳥(niǎo)》的結(jié)束語(yǔ)：“是的！信賴是一種接納，是一種包容?！痹谡n堂中我十分重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。我們?cè)诰脑O(shè)計(jì)課堂是要注意合適的信息量、訓(xùn)練量，思維量、使我們課堂教學(xué)策略更有效。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。板書(shū)展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間發(fā)揮自己最大魅力，前進(jìn)組的何雨凡同學(xué)上臺(tái)板書(shū)的粉筆字，清秀工整，她很好的表現(xiàn)出書(shū)寫(xiě)功底和概括能力。有改革就難免有這樣或者那樣的困惑，比如：是否所有的教材都適合這樣的融式課堂；導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)該如何更精準(zhǔn)，更方便操作；課堂上的小組匯報(bào)導(dǎo)致朗朗讀書(shū)聲少了，怎么辦？怎樣使得每個(gè)小組的學(xué)生的實(shí)力都均衡……但是我相信，既然有了好的開(kāi)端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就會(huì)有收獲。感受二：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)教材深入的理解的。特別的教授五年級(jí)的老師，在課堂中語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)練，使我們?cè)谧亩辔焕蠋煙o(wú)不感到驚訝，沒(méi)有一句費(fèi)話，對(duì)課堂的提問(wèn)也做到了天一無(wú)縫。也讓我們看到了，老師是怎么樣輕松的教學(xué)的，學(xué)生是怎么輕松的學(xué)習(xí)的。從總體上說(shuō)，我們上的每一節(jié)都應(yīng)該是有價(jià)值的課、我們的教學(xué)都應(yīng)該是有效的教學(xué)。這是我們一般老師都能達(dá)到的。我想其它科目更是如此。真實(shí)：是指有缺憾的課，無(wú)論上述哪種課，你都要找到它的問(wèn)題所在（因?yàn)橛袉?wèn)題的課才是有發(fā)展空間的課，問(wèn)題是發(fā)展的朋友嘛）。（介紹杜郎口中學(xué)學(xué)生的演講過(guò)程）深效，即教師要深度解讀教材和學(xué)生，這是我們上級(jí)早就強(qiáng)調(diào)過(guò)的“心中有數(shù)”這一概念；（今天早上講課的這兩位老師做的就很到位）準(zhǔn)效，教師解讀教材和學(xué)生不僅要深而且要準(zhǔn)，這得老師們頗費(fèi)苦心??；強(qiáng)效，是指在興趣和需要這兩方面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，（即課堂中能讓學(xué)生有驚異、有陌生感）；在這我要特別舉一個(gè)例子：1958年出生在陜西大荔的一位著名的速算大師史豐收教授。經(jīng)過(guò)這七個(gè)多月時(shí)間，他終于摸索出了任何數(shù)乘以２至９，從左向右，從高位到低位的速算規(guī)律，編出了“算前位，看后位，提前進(jìn)位”的速算口訣。1991年，經(jīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織批準(zhǔn)，在深圳成立了史豐收速算法國(guó)際研究與培訓(xùn)中心，隨后成立了“史豐收速算法研究所”。奇效，要有神奇的教學(xué)效果。“怎么教”“世界上沒(méi)有最好的，只有最適合的！”我們經(jīng)常學(xué)習(xí)一些名師的教法，實(shí)際上我們僅僅學(xué)了他們的表面，而不能學(xué)習(xí)他們的精神實(shí)質(zhì)，每個(gè)人的思想、觀念、情趣、愛(ài)好特長(zhǎng)等不同，他的教法自然也不同了，所以我們必須根據(jù)自己的實(shí)際去摸索一套適合自己的、有效的教
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