演講是一門藝術(shù)口才是一個(gè)基礎(chǔ)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 大植物學(xué)家種植植物標(biāo)本的態(tài)度?？上КF(xiàn)在有許多的人，不管是公開的演講或是私人的演說，對(duì)于這一點(diǎn)都忽略了。所以，一位演講家，他們明天要去演而今天才去預(yù)備的，他必定演講不好，那是必?cái)o疑的。激情作為一種催化劑、一種加速器，是一種奔放洋溢之情，使惰者增添動(dòng)力，使弱者走向強(qiáng)悍，使懦者鼓足勇氣，使卑者充滿自信，使團(tuán)體集聚能量，充滿無限的生機(jī)和活力。如何才能獲得正面的能量呢？你首先得處于一個(gè)具有下面能量的環(huán)境，這樣你才有可能吸取正面的能量，正如你不可能在地獄找到美好的東西，你得去天堂。例如，你可以多聽政治家的演講，可以多聽一些企業(yè)家的講座，可以看一些視頻，像郎咸平、林偉賢、李踐、安東尼一個(gè)富有激情的演講者可以點(diǎn)燃聽眾的熱情，讓聽眾都為他瘋狂，為他鼓掌。幽默不是演講者用來巧解窘境、應(yīng)付意外的一種常用方法。然而低等動(dòng)物的本能是不會(huì)錯(cuò)的。”在演講當(dāng)中，謙遜、誠(chéng)懇的態(tài)度是取信聽眾、感動(dòng)聽眾、說服聽眾的“蜜”，而傲慢無禮的態(tài)度則是令聽眾反感的“毒汁”。一個(gè)好的演講者，往往會(huì)把自己親身經(jīng)歷的事例變成演講的素材，為聽眾現(xiàn)身說法。因此，演講者應(yīng)珍惜每一次練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，當(dāng)你參加某一個(gè)團(tuán)體、組織或出席聚會(huì)時(shí)，不要只袖手旁觀，而要施展渾身解數(shù)，勤奮地進(jìn)行口才練習(xí)。只有備搞的人才會(huì)在臺(tái)上忘記稿子。積極思考，越來越好?；秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)。人都有以第一印象定好壞的習(xí)慣，認(rèn)為一個(gè)人好時(shí)，就會(huì)愛屋及烏，認(rèn)為一個(gè)人不好時(shí)，就會(huì)全盤否認(rèn)。當(dāng)你再也沒有什么可以失去的時(shí)候，就是你開始得到的時(shí)候。2500年前，在那個(gè)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代，有一位天賦異稟的智者，通曉世事人情，深諳領(lǐng)導(dǎo)之道。所謂無為并不是空待功成的無所作為。一個(gè)好的農(nóng)信社領(lǐng)導(dǎo)，不僅僅是要實(shí)現(xiàn)農(nóng)信社健康快速發(fā)展，還要善于讓所有員工返璞歸真，回歸本性，自由發(fā)揮才能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的知識(shí)，廣闊包容，方能才思不斷，新水長(zhǎng)流。他邊講邊做出滑行的動(dòng)作來。王老師形象生動(dòng)的口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，引得學(xué)生們陣陣笑聲。王老師的寫字教學(xué)不僅讓孩子們掌握了寫字的方法和技巧，而且還為孩子們打開了想像的大門?！薄斑@真是一只愛美的鳥兒呀！”王老師來了一句很有抒情味的補(bǔ)充。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）少但教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)所得）高的教學(xué)。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。當(dāng)然有效的參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時(shí)這里的“參與度”不僅僅是學(xué)生個(gè)體參與的深度和有效程度，也是學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,培養(yǎng)成就感,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生會(huì)自覺地把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)成一件自己要完成好的事,逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課
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