【正文】 作為城鄉(xiāng)結(jié)合的初中生，他們的思想認(rèn)知、脾氣秉性、接受能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景各不相同。我班的王陳，他就老管不住自己，上課老愛(ài)講話，別人還不敢說(shuō)，說(shuō)他,他下來(lái)就威脅同學(xué)，屢次教育都不管事，于是我把家長(zhǎng)叫到學(xué)校準(zhǔn)備告狀，但學(xué)生一進(jìn)辦公室就表現(xiàn)出非常膽怯的眼光，我靈機(jī)一動(dòng)，改變了主意，跟他家長(zhǎng)說(shuō)了一大堆“還好”之類的話。我悟到了：自己的孩子表現(xiàn)如何，家長(zhǎng)心里都有數(shù)，用不著我們?nèi)?shù)落他孩子的不是，弄的他家都不快活。的確，教師與學(xué)生在道德，人格上是平等的。一個(gè)甜美的微笑，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)動(dòng)人的表情，都可以向?qū)W生傳遞友善的信息。我記得非常清楚，她當(dāng)時(shí)是這么說(shuō)的：如果我們能做到與學(xué)生共情，那就成功了一半。我在課下經(jīng)常與學(xué)生為伍，和他們一起玩，談心。換我來(lái)了，結(jié)果一局下來(lái)我踢了二十幾個(gè)，他們有的學(xué)生說(shuō)沒(méi)想到老師能踢那么多，老師怎么什么都那么好呀！聽(tīng)到這話我心里一陣狂喜。以前，我不管針對(duì)學(xué)生的什么問(wèn)題老是喜歡利用上課前或利用班隊(duì)活動(dòng)的時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行說(shuō)教，但往往苦口婆心的說(shuō)得嗓子疼，卻收效不大。雖然我們不可能像他們那樣與學(xué)生家長(zhǎng)每天聊天，但可以讓家長(zhǎng)一周或一月交流一次。總之，班主任的工作關(guān)系著年輕一代的健康成長(zhǎng)。感恩是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言，是一個(gè)人不可磨滅的良知，也是現(xiàn)代社會(huì)成功人士健康性格的表現(xiàn)。在成人的榜樣下進(jìn)行感恩教育相信很多人都被電視上一句“媽媽，我?guī)湍阆茨_”的廣告詞深深地感動(dòng)，可以說(shuō)家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，而家長(zhǎng)也是孩子的第一任教師，小孩的各種習(xí)慣與行為首先來(lái)源于家人，所以當(dāng)您或者您的孩子接受了別人的幫助時(shí)，請(qǐng)示范表達(dá)感激之情；當(dāng)您為孩子服務(wù)時(shí)，請(qǐng)告訴他，應(yīng)該謝謝您；無(wú)論你的工作有多忙、多累，都別忘了在假期帶上孩子去看望雙方的老人；春暖花開(kāi)時(shí)帶上孩子一起陪老人去公園賞花觀景；過(guò)年過(guò)節(jié)、老人生日時(shí)和孩子一起為老人選購(gòu)禮物；朋友送來(lái)的稀有食物先給老人留出一份……久而久之孩子會(huì)在這樣的氛圍下，不自覺(jué)的表達(dá)自己的愛(ài)與關(guān)心，“媽媽上班很累，等她回來(lái)，我要給媽媽倒杯水”等等。如在“我來(lái)當(dāng)媽媽”游戲中，要求孩子們抱著一個(gè)小娃娃去走路、吃飯等等，孩子們真切的體驗(yàn)到當(dāng)媽媽的不易；在家中要尋找機(jī)會(huì)和孩子互換角色，如讓孩子代替父母考慮一天的油鹽柴米問(wèn)題和家務(wù)安排，使孩子真正明白：“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”，使其體會(huì)父母持家之不易，真正體會(huì)到父母之恩深似海。以點(diǎn)帶面，開(kāi)展更扎實(shí)有效的感恩活動(dòng)，并把“感恩”的真情實(shí)感由父母推廣到鄰居、師長(zhǎng)、全社會(huì)成員及整個(gè)世界。第四篇：讓孩子在音樂(lè)中快樂(lè)地成長(zhǎng)讓孩子在音樂(lè)中快樂(lè)地成長(zhǎng)摘要：快樂(lè)是兒童學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓?lè)所以學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂(lè)。音樂(lè)是人類生活的反映，人們用音樂(lè)抒發(fā)情感，用音樂(lè)愉悅生活，音樂(lè)能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。但在現(xiàn)有的音樂(lè)教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動(dòng)中教師讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動(dòng)中教師讓幼兒想：“感覺(jué)到了什么，還感覺(jué)到了什么”？結(jié)果他們真的什么也沒(méi)感覺(jué)了！在韻律活動(dòng)中教師對(duì)動(dòng)作的到位要求很嚴(yán)，因此機(jī)械的練習(xí)消磨了幼兒的興趣，在這樣的活動(dòng)中音樂(lè)的教育功能未得到有效發(fā)揮，孩子在音樂(lè)活動(dòng)中只是被動(dòng)的參與者，根本談不上享受音樂(lè)，“快樂(lè)”從何獲得？新綱要頒布后，把藝術(shù)教育定位在“審美教育”的范圍內(nèi)，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒審美感受和審美情趣的培養(yǎng)，《綱要》指出：藝術(shù)領(lǐng)域的“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”指導(dǎo)要點(diǎn)三部分中蘊(yùn)涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性。我認(rèn)為幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)讓幼兒享受音樂(lè)的快樂(lè)。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂(lè),是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育觀念，也是我在操作中實(shí)踐的一種思路。《綱要》指出，藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將一般興趣引申提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上。在活動(dòng)中我根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了“小舞臺(tái)”、“歌劇院”、“音樂(lè)創(chuàng)意室”、“小畫廊”四種供幼兒自選的多種機(jī)會(huì)和條件。為什么模仿會(huì)使幼兒厭倦，而創(chuàng)造性的活動(dòng)卻能調(diào)動(dòng)他們積極性呢？這說(shuō)明，幼兒喜歡創(chuàng)造，創(chuàng)造能夠使他們獲得成功得到自信和滿足?，F(xiàn)代藝術(shù)以創(chuàng)造為前提，其基本特色是求新求異的創(chuàng)新。引導(dǎo)兒童在創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中感悟創(chuàng)新，從而使藝術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成兒童內(nèi)在精神的創(chuàng)造性顯現(xiàn)。在一次觀察活動(dòng)中，幼兒穿上雨靴、雨衣，打上雨傘，在大自然中感受雨。于是，提議讓孩子們用小雨靴來(lái)唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽(tīng)的節(jié)奏,玩耍中不知不覺(jué)滲透了音樂(lè)教育。幼兒在大自然中，自由的、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)的創(chuàng)造，同時(shí)也享受了創(chuàng)造的快樂(lè)?！毒V要》中指出：”要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。在活動(dòng)中給幼兒自由組合相互參觀的空間，幼兒充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快樂(lè)。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)音樂(lè)；在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè)；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂(lè)；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂(lè)。與孩子共同閱讀已經(jīng)堅(jiān)持兩年多了，我們親眼看到了孩子的變化。其次通過(guò)親子閱讀，幫助孩子樹立理想、熏陶優(yōu)秀品質(zhì)。最近，我們共同閱讀了《感動(dòng)中國(guó)學(xué)生的100個(gè)品德故事》這本書，寫得非常好，在感動(dòng)故事的同時(shí)，也讓孩子明白了道理。我們共同讀《淘氣包馬小跳》時(shí)，馬小跳的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)都是我們談?wù)摰脑掝}，有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷?duì)人物的評(píng)價(jià)不同，而大開(kāi)舌戰(zhàn)，總想說(shuō)服對(duì)方贊成自己的觀點(diǎn)。喜愛(ài)閱讀的孩子的語(yǔ)言能力特強(qiáng)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面較不愛(ài)閱讀的孩子高一些，孩子從書中領(lǐng)悟復(fù)雜的意念，欣賞語(yǔ)言的美