【正文】 定比例分為A、B、C三層，A層是成績優(yōu)秀的學(xué)生，B層是中等的學(xué)生，C層是基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師在授課時，以C層為教學(xué)起點(diǎn)，重點(diǎn)面向B層，同時準(zhǔn)備1～2個具有一定難度的案例題目供A層學(xué)生練習(xí)。通過開發(fā)計算機(jī)案例式一體化課程、建立一體化計算機(jī)教室、采用班內(nèi)分層的教學(xué)組織形式，基本上可以形成計算機(jī)類課程理論實(shí)踐緊密聯(lián)系的一體化教學(xué)體系?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2007．[2]鄭金洲．案例教學(xué)指南[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2003．[3]國家教委職業(yè)技術(shù)教育中心研究所．職業(yè)技術(shù)教育原理[M]．北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1998第三篇：非語言交際在教學(xué)中的運(yùn)用非語言交際在教學(xué)中的運(yùn)用江永一中楊梅珠摘要：非語言交際作為人類交際的一個重要部分，能夠傳遞語言難以表述的意念和情感，促進(jìn)了良好的交流與溝通。二 非語言交際在教學(xué)中的作用薩莫瓦表明“: 絕大多數(shù)研究專家認(rèn)為,在面對面交際中,信息的社交內(nèi)容只有35%左右是語言行為,其他都是通過非語言行為傳遞的。非語言也是知識信息傳遞重要的、不可忽視的方式和手段，它可以加強(qiáng)表達(dá)的效果，使學(xué)生更加容易理解，在教學(xué)上有很大的意義。非語言信號主要包括儀表語、眼語、表情語言、肢體語言和體距處理。服飾包括服裝、鞋帽、發(fā)型、化妝、飾物、隨身攜帶物品等等。女教師上課時不宜穿戴過分艷麗暴露，即使化妝也應(yīng)以淡雅為宜，否則會引起學(xué)生的議論而影響上課效果。所以，作為一名教師，應(yīng)隨時注意自己的服飾與儀表，給學(xué)生以為人師表的形象。面部表情人的面部表情十分豐富，具有多種不同的表現(xiàn)形式，它可以準(zhǔn)確而生動地表露微妙、復(fù)雜、深刻的思想感情。教師的或質(zhì)詢、或贊許、或賞識、或嘉獎等不斷變化的面部表情，還具有激勵作用，它不但有助于課堂教學(xué)張弛有致，紀(jì)律嚴(yán)明，而且還能為學(xué)生營造輕松愉快、生動活潑的良好氛圍。手勢語是教師表情達(dá)意的一種有效方式，它有助于描繪復(fù)雜事物的狀貌，表達(dá)潛在的情感，有助于有聲語言的陳述、說明和強(qiáng)調(diào)，有助于組織教學(xué)秩序，調(diào)控課堂氣氛，有助于增強(qiáng)教學(xué)的說服力和感染力。在比如當(dāng)學(xué)生回答完問題的時候老師可以豎起大拇指表示稱贊，可以給學(xué)生帶來自信，甚至可以影響學(xué)生對你這門課的興趣。體距處理體距這一術(shù)語是由美國著名的人類學(xué)家霍爾(Hall)提出的。授課時應(yīng)適時走動，不斷地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生的空間位置關(guān)系，深入到學(xué)生中去，形成師生經(jīng)常融為一體的局面。教學(xué)中準(zhǔn)確合理、適時適度地使用非語言行為，有利于提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，提高課堂效率。三、教學(xué)目標(biāo)1．能說出文件名的組成，明確擴(kuò)展名的含義，并能識別常見的文件類型及擴(kuò)展名。步驟二：導(dǎo)入新課教師語言：同學(xué)們知道這個視頻是以什么形式存放在電腦中的嗎？ 學(xué)生行為：有些迷惘，說不上來教師行為：引導(dǎo)學(xué)生翻開教材45頁，從書中尋找答案學(xué)生行為：找到并齊讀“在計算機(jī)中，一篇日記、??都以文件的形式存儲在計算機(jī)的磁盤中?！豆芾碛嬎銠C(jī)文件》第一課時興慶區(qū)滿春中學(xué)劉卉201112 步驟二：通過信息的概念逐步引出文件名教師行為：通過提問的方式和學(xué)生一起回顧文件概念中關(guān)鍵詞“信息” 教師行為：由信息的概念進(jìn)一步引導(dǎo)出文件的分類：文本文件、聲音文件、圖形文件、圖像文件和視頻文件等。）學(xué)生行為：認(rèn)真思考，理解文件名的組成。文件夾中所包含的其他文件夾稱為子文件夾）《管理計算機(jī)文件》第一課時興慶區(qū)滿春中學(xué)劉卉201112 【設(shè)計意圖】：從信息的概念入手，引出文件的類型，從而了解文件名的組成，通過觀察體驗(yàn)，感受到文件歸類從放的必要性，然后引出文件夾，通過思考題引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，加深對文件夾的認(rèn)識。學(xué)生行為：學(xué)生按照書上操作步驟完成做一做和試試看【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自主實(shí)踐操作，學(xué)會對文件和文件夾的屬性進(jìn)行設(shè)置六、課堂小結(jié)教師行為：展示知識框架圖，幫助學(xué)生縷清學(xué)習(xí)思路，同時從后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)以及日常生活習(xí)慣兩方面闡明本節(jié)內(nèi)容的重要性。經(jīng)過層層考核，留下了三個實(shí)力相當(dāng)?shù)膽?yīng)征者，小張讓這三個人寫一篇800字以內(nèi)的中文作文，一方面考察她們的文字表達(dá)能力，更重要的是他要通過分析筆跡來判斷誰最合適這個崗位。通篇有一種不可一世、壓倒一切的霸氣。有這樣字體的女孩子更適合做行銷、業(yè)務(wù)等能帶來高度挑戰(zhàn)感的工作。但小張在研究她的筆跡后發(fā)現(xiàn)，她的字體非常小而粘連，弱弱嬌嬌，字沒有一點(diǎn)骨架，有很強(qiáng)的討好別人的諂媚之相。恰恰是她的字讓小張立刻注意了她。在筆跡分析的幫助下，小張選擇了C小姐作部門文員。事實(shí)證明，對信息的理解經(jīng)常不光需要聽口頭語言的，實(shí)際上，非語言提示比語言提示更加有力。人們利用身體動作、面部表情、空間距離、觸摸行為、聲音暗示、穿著打扮、實(shí)物標(biāo)志、色彩、繪畫、音樂、舞蹈、圖像和裝飾等來表達(dá)思想、情感、態(tài)度和意向。因此非語言溝通常被錯誤地認(rèn)為是輔助性或支持性角色。動作語言?？偘艳k公物品擺放很整齊的人，能看出他是個干凈利落，講效率的人；穿衣追求質(zhì)地，不跟時尚跑，這樣的人一定有品味有檔次。人類產(chǎn)生以后，就開始了人與自然界及人與人之間的溝通活動，這種非語言溝通是人們在語言符號產(chǎn)生之前就已是最重要的溝通形式了。國際音樂節(jié)和舞蹈節(jié)邀請了許多國家的歌唱家一起同臺演出，有時并不需要說同樣的語言。例如，在我國的侗族，如果不會唱侗族大歌就幾乎被人視為殘廢；比較典型的人際溝通例子是人們通過握手、擁抱和親吻來表達(dá)自己對他人的歡迎和愛撫。人與人之間的關(guān)系是一種社會關(guān)系。對女人梳妝打扮、抹胭脂、搽口紅、戴首飾等是一種美的表達(dá)，但也有可能給別人傳達(dá)一種過分輕浮的信息。每一種社會角色都有著被大家承認(rèn)的行為舉止準(zhǔn)則，在運(yùn)用非語言符號時，要考慮溝通對象的文化因素、民族因素、環(huán)境因素、年齡因素、心理因素、社會道德因素等等。只有那些善于將非語言符號與真實(shí)環(huán)境背景聯(lián)系起來的人，才能使非語言符號運(yùn)用得準(zhǔn)確、適當(dāng)。具體有以下幾種：（一）表情答意作用在日常工作、生活中，人們普遍運(yùn)用較多的非言語工具是目光語和手勢語，目光語和手勢語等非言語在許多情況下具有語言文字所不能替代的表情答意作用。目光語通常有以下幾種作用：提供信息；調(diào)節(jié)互動；啟發(fā)引導(dǎo)；告誡批評；表達(dá)關(guān)系。手勢是有聲語言的延伸，是非言語中重要的表達(dá)方式，富有極強(qiáng)的表情達(dá)意的功能，表達(dá)的信息豐富多彩。（二）表達(dá)友善與鼓勵一個和藹親切的表情向他人傳遞了相互友好的關(guān)系，而一副生硬的面孔則向他人傳遞著冷漠和疏遠(yuǎn)的關(guān)系信號。結(jié)果90%的受試者指出面帶微笑的人的能力、品行最好，給人留下最好的印象。面部表情是有效溝通的世界通用的語言，不同國家或不同文化對面部表情的解釋具有高度的一致性（如日本人在任何時候?qū)腿丝偸切δ樝嘤拖嗨?，哪怕是家人去世，而國人就明顯不同）。在一定的場景下，我們會發(fā)現(xiàn)，即使對方?jīng)]有說一句話，但我們從對方的表情上已經(jīng)了解到對方的意思。因?yàn)閷Ｗ⒌貎A聽別人講話，則表示傾聽者對講話人的看法很重視，能使對方對你產(chǎn)生信賴和好感，使講話者形成愉悅、寬容的心理。在復(fù)雜的商場上，傾聽使你更真實(shí)的了解對方的立場、觀點(diǎn)、態(tài)度，了解對方的溝通方式、內(nèi)部關(guān)系，甚至是小組內(nèi)成員意見的分歧，從而使你掌握談判的主動權(quán)。監(jiān)獄警察在與服刑人員初次建立了良好印象后，監(jiān)獄警察便成了部分服刑人員在臨時環(huán)境中的傾訴對象。交流雙方可通過觀察對方的表情、動作、手勢等了解對方的心理需求和心理變化，滿足對方的生理及心理