【正文】 新講解，既浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)效果還不好。針對這種情況，我們要打破這樣分離式的授課模式，直接在機(jī)房架設(shè)投影儀，這樣上課時(shí)老師在講解操作步驟時(shí)學(xué)生可以邊看邊進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)了邊講邊練。因此要打破理論課與實(shí)踐課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)授課模式，建設(shè)一體化計(jì)算機(jī)教室。具體有兩種方式：第一種方式是在計(jì)算機(jī)房中加裝投影儀和幕布，使計(jì)算機(jī)房同時(shí)具有多媒體教室的功能，上課時(shí)老師一邊講授軟件的操作方法和步驟并通過投影儀把操作步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生一邊就可以在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)邊講邊練；第二種方式是在計(jì)算機(jī)房的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中加裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件，通過軟件的方式用教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)，把教師機(jī)的屏幕演示內(nèi)容投射到各學(xué)生機(jī)的屏幕上，這個(gè)功能也可以實(shí)現(xiàn)老師邊講解，學(xué)生邊操作的目標(biāo)。這樣教師就可以隨時(shí)將理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練穿插進(jìn)行，這種教學(xué)活動(dòng)可以更好地將知識(shí)與技能緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)處在一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于促進(jìn)學(xué)生獲得對一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的生成性理解，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對自我學(xué)習(xí)行動(dòng)的反思。教師在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、問題以及失誤、挫折能及時(shí)地做出積極反應(yīng)，幫助學(xué)生修正自我建構(gòu)的路徑和方向。所以，建立在現(xiàn)代行動(dòng)體系教學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)場地建設(shè)，是事半功倍的。四、在教學(xué)組織形式上實(shí)行班內(nèi)分層，強(qiáng)化分組合作學(xué)習(xí)由于技校學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也有很大的差異，有的同學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)很好，而有的同學(xué)根（下轉(zhuǎn)第148頁）（上接第146頁）本就沒有操作過計(jì)算機(jī)，在教學(xué)中容易形成有些學(xué)生“吃不飽”，大部分學(xué)生“吃不了”的狀況，不可能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，甚至?xí)屢徊糠謱W(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。因此要做到因材施教，優(yōu)化教學(xué)過程，就可以采用分層教學(xué)法。具體做法是依據(jù)學(xué)生的原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，將班內(nèi)的學(xué)生按一定比例分為A、B、C三層，A層是成績優(yōu)秀的學(xué)生，B層是中等的學(xué)生，C層是基礎(chǔ)差的學(xué)生。然后成立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由成績優(yōu)秀的A層學(xué)生擔(dān)任組長，安排2～3名C層學(xué)生，其余為B層學(xué)生。在上述一體化計(jì)算機(jī)教室內(nèi)按小組安排座位，同一組的學(xué)生坐在一起，便于討論、合作。這種分層分組要注意：１．要體現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則；２．各組內(nèi)男女比例要均衡；３．組內(nèi)學(xué)生個(gè)性要互補(bǔ)。教師在授課時(shí)，以C層為教學(xué)起點(diǎn)，重點(diǎn)面向B層，同時(shí)準(zhǔn)備1～2個(gè)具有一定難度的案例題目供A層學(xué)生練習(xí)。學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)，教師下來指導(dǎo)，同時(shí)各小組組長在完成自身任務(wù)的前提下也要幫助指導(dǎo)本小組的其他成員，他們在幫助別人的過程中，其實(shí)也進(jìn)一步鞏固和提高了自己，同一小組成員之間也可互相幫助。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也優(yōu)化了教學(xué)效果，彌補(bǔ)了教師個(gè)別指導(dǎo)時(shí)間不夠的問題。實(shí)施分層合作教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)小組中同學(xué)間可取長補(bǔ)短，表達(dá)自己的想法和尋求別人幫助，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。通過開發(fā)計(jì)算機(jī)案例式一體化課程、建立一體化計(jì)算機(jī)教室、采用班內(nèi)分層的教學(xué)組織形式，基本上可以形成計(jì)算機(jī)類課程理論實(shí)踐緊密聯(lián)系的一體化教學(xué)體系。與此同時(shí)，為適應(yīng)一體化教學(xué)的實(shí)施，教師的角色也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師也要努力成為集理論教學(xué)和操作技能教學(xué)于一身的一體化教師，這是一體化教學(xué)得以取得成效的重要保證，并且教師還要有出色的組織能力和課堂局面的控制能力，能在教學(xué)起到很好的指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)作用，使課堂活而有序。一體化教學(xué)是針對以形象思維為主的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)形式，能有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來，將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，符合職業(yè)教育的規(guī)律。因此，在計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)中引入一體化教學(xué)，對提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能，都具有積極的意義?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2007．[2]鄭金洲．案例教學(xué)指南[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2003．[3]國家教委職業(yè)技術(shù)教育中心研究所．職業(yè)技術(shù)教育原理[M]．北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1998第三篇：非語言交際在教學(xué)中的運(yùn)用非語言交際在教學(xué)中的運(yùn)用江永一中楊梅珠摘要：非語言交際作為人類交際的一個(gè)重要部分，能夠傳遞語言難以表述的意念和情感，促進(jìn)了良好的交流與溝通。教師如果在教學(xué)中能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語﹑手勢語﹑眼神和空間語等等這些非語言，對改善教學(xué)效果具有十分明顯的作用。關(guān)鍵詞：非言語交際 教學(xué)一 概念非語言交際指除了語言之外的所有交際手段，包括肢體語言，面部表情，服飾，化妝，空間利用等等。非語言交際是語言交際的補(bǔ)充和完善，在許多語言無法準(zhǔn)確表達(dá)的時(shí)候，適當(dāng)利用非語言可以達(dá)到更好的效果。二 非語言交際在教學(xué)中的作用薩莫瓦表明“: 絕大多數(shù)研究專家認(rèn)為,在面對面交際中,信息的社交內(nèi)容只有35%左右是語言行為,其他都是通過非語言行為傳遞的?！庇纱丝磥矸茄哉Z交際在人們的日常交際中起著巨大的作用。教學(xué)是一種藝術(shù)，但如何表現(xiàn)才能打動(dòng)人心，卻有很多學(xué)問。為了讓課堂教學(xué)表述思想，傳授知識(shí)信息暢通，除了用“語言”這個(gè)最常用的方式外，教師還應(yīng)努力掌握手勢、表情、動(dòng)作、眼神等非語言。非語言也是知識(shí)信息傳遞重要的、不可忽視的方式和手段，它可以加強(qiáng)表達(dá)的效果，使學(xué)生更加容易理解，在教學(xué)上有很大的意義。教師在教學(xué)中可以通過各種非言語行為使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，使課堂氣氛輕松活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的自信，降低他們的學(xué)習(xí)焦慮，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。總之，作為教師,我們要盡一切可能運(yùn)用自己的非語言交際使課堂變得更活躍,更吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生更容易的接受我們所傳遞的信息。三 非語言交際在教學(xué)中的具體運(yùn)用非語言交際在教學(xué)中起著非常重要的作用，下面就具體談一下非語言交際在教學(xué)中的運(yùn)用。非語言信號主要包括儀表語、眼語、表情語言、肢體語言和體距處理。儀表語儀表是一個(gè)人外在形象，是別人見到你的第一感覺，所以非常的關(guān)鍵和重要。教師在“亮相”之前，應(yīng)首先作好“形象亮相”的準(zhǔn)備工作，這就是服飾。服飾指人們的穿著打扮，是重要的非語言手段之一。服飾包括服裝、鞋帽、發(fā)型、化妝、飾物、隨身攜帶物品等等。因?yàn)榉検歉街谌梭w而顯示其意義的，所以說服飾是人體語言之一。教師應(yīng)按審美規(guī)律辦事，依據(jù)自己職業(yè)特點(diǎn)以及自己的性別、年齡、體型、膚色選擇服飾的顏色、款式等，力求莊重、樸素、大方和文雅。切不可奇裝異服，過分打扮；也不能邋里邋遢，不能不考慮自己的身份。女教師上課時(shí)不宜穿戴過分艷麗暴露，即使化妝也應(yīng)以淡雅為宜，否則會(huì)引起學(xué)生的議論而影響上課效果。教師的服飾儀表，作為教學(xué)藝術(shù)的一部分，能直接反映教師的精神面貌, 對教師的課堂教學(xué)能否收到良好的效果起著十分重要的作用。整潔適體的服飾能增強(qiáng)教師對學(xué)生的感染力，從而收到良好的教學(xué)效果。反之，如果教師的服飾儀表不得體，則會(huì)失去學(xué)生的尊重，教學(xué)效果自然不會(huì)令人滿意。所以，作為一名教師，應(yīng)隨時(shí)注意自己的服飾與儀表，給學(xué)生以為人師表的形象。眼語教師無時(shí)無刻不在通過眼神向?qū)W生傳遞信息，眼睛是溝通師生感情的重要橋梁。教師在課堂上授課，教師應(yīng)該具有一雙會(huì)說話的眼睛，隨時(shí)對學(xué)生投以關(guān)注的目光，顯示友愛與關(guān)心；當(dāng)學(xué)生心不在焉時(shí)，應(yīng)投以注視的眼神；指導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，使其感受老師的重視；當(dāng)學(xué)生專心致志聽講時(shí)，應(yīng)投以親切的眼光