【正文】 礎(chǔ)也有很大的差異，有的同學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)很好，而有的同學(xué)根（下轉(zhuǎn)第148頁）（上接第146頁）本就沒有操作過計(jì)算機(jī)，在教學(xué)中容易形成有些學(xué)生“吃不飽”，大部分學(xué)生“吃不了”的狀況，不可能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，甚至?xí)屢徊糠謱W(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。關(guān)鍵詞：非言語交際 教學(xué)一 概念非語言交際指除了語言之外的所有交際手段，包括肢體語言，面部表情，服飾，化妝，空間利用等等。教師應(yīng)按審美規(guī)律辦事，依據(jù)自己職業(yè)特點(diǎn)以及自己的性別、年齡、體型、膚色選擇服飾的顏色、款式等，力求莊重、樸素、大方和文雅。肢體語言肢體動(dòng)作貴在精練、傳神。為此，教師上課要注意克服個(gè)人空間固定化的習(xí)慣定勢(shì)，根據(jù)課堂具體情況，適時(shí)適當(dāng)調(diào)節(jié)與學(xué)生的空間距離。學(xué)生行為：認(rèn)真思考，可能回答圖標(biāo)、樣式、名字等 步驟三：明確文件名的組成，熟悉常見的文件類型及其擴(kuò)展名教師行為：肯定學(xué)生的回答，板書文件名的組成，并做形象類比（主文件名相當(dāng)于人名，擴(kuò)展名相當(dāng)于人的姓。在面試時(shí)，小張對(duì)她的印象很好，已經(jīng)把她作為第一考慮人選。從她的字可以判斷出來她做事非常認(rèn)真仔細(xì)，自律意識(shí)很強(qiáng)且安心做日?，嵥榈墓ぷ?。如聾啞人的手語、旗語，交通警的指揮手勢(shì)，裁判的手勢(shì)，以及人們慣用的一些表意手勢(shì)，如“OK”和勝利的“V”等。此時(shí)雖沒有語言行為，但卻更能使病人感到愉快，得到鼓勵(lì)，或產(chǎn)生內(nèi)疚。（三）逼真的替代在非語言溝通中有一種有聲溝通在日常生活、學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用廣泛，它是通過發(fā)音器官或身體的某部分所發(fā)出的非語言性聲音而進(jìn)行的溝通方式，主要表現(xiàn)在人們說話時(shí)的聲調(diào)高低、強(qiáng)弱和抑揚(yáng)頓挫的掌握上或說話的停頓和沉默會(huì)產(chǎn)生言外之意的效果?？傊?，非語言行為是伴隨語言行為發(fā)生的，是深動(dòng)的、持續(xù)的，它可更直觀形象地表達(dá)語言行為所表達(dá)的意思，比語言行為更接近事實(shí)。這就需要傾聽者保持清醒的頭腦，根據(jù)自己所掌握的情況，不斷進(jìn)行分、過渡，確定哪些是正確的信息，哪些是錯(cuò)誤的信息，哪些是對(duì)方的煙幕，進(jìn)而了解對(duì)方的真實(shí)意圖。在面試中，應(yīng)聘者應(yīng)把微笑貫穿于面試的全過程，以真誠(chéng)的微笑向面試官傳遞出友善、關(guān)注、尊重、理解等信息，建立在面試官心中的良好形象，進(jìn)而增加面試成功的概率。眼神是傳遞信息十分有效的途徑和方式，不同的眼神可起到不同的作用。對(duì)此類行為的認(rèn)同的基礎(chǔ)是人們的審美觀念。這種非語言溝通能力不僅中國(guó)人有，外國(guó)人也有。所以，非言語溝通不僅是利用語言進(jìn)行信息交流的一種補(bǔ)充，而且是一種人與人之間的心理溝通，是人的情緒和情感、態(tài)度和興趣的相互交流和相互感應(yīng)。C小姐：表面看她沒有任何優(yōu)勢(shì)，她是通過英語自學(xué)考試拿到的英語本科文憑，無法與其他人光鮮的大學(xué)背景相比。他所在公司需要招聘一名文員，要求英語專業(yè)的女性。二、教師引導(dǎo) 探究新知步驟一：了解文件的概念教師語言：那么什么是文件呢？看看書上怎么說？ 學(xué)生行為：看書并齊讀“文件是計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)信息的集合”。人們的關(guān)系越親密,其間的距離越短,反之,則距離越長(zhǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能隨著教材內(nèi)容的變化，面部表情時(shí)悲時(shí)喜、時(shí)怒時(shí)樂。教師在“亮相”之前，應(yīng)首先作好“形象亮相”的準(zhǔn)備工作，這就是服飾。一體化教學(xué)是針對(duì)以形象思維為主的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)形式，能有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來，將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，符合職業(yè)教育的規(guī)律。這樣教師就可以隨時(shí)將理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練穿插進(jìn)行，這種教學(xué)活動(dòng)可以更好地將知識(shí)與技能緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。一部分學(xué)生常用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)和玩游戲，他們認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)用計(jì)算機(jī)了，覺得沒必要再學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)不夠投入；而一部分郊縣的學(xué)生從未接觸或很少接觸計(jì)算機(jī)，他們感覺這門課深?yuàn)W難懂，操作復(fù)雜，有的學(xué)生如何開關(guān)機(jī)都不會(huì)。另一方面,計(jì)算機(jī)技術(shù)與其它學(xué)科領(lǐng)域交叉融合,促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展與專業(yè)更新,引發(fā)了新興交叉學(xué)科與技術(shù)的不斷涌現(xiàn)。一種計(jì)算機(jī)語言讓程序員能夠準(zhǔn)確地定義計(jì)算機(jī)所需要使用的數(shù)據(jù)，并精確地定義在不同情況下所應(yīng)當(dāng)采取的行動(dòng)。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就技工學(xué)校計(jì)算機(jī)課程如何進(jìn)行一體化教學(xué)做一些探討。針對(duì)這種情況，我們要打破這樣分離式的授課模式，直接在機(jī)房架設(shè)投影儀，這樣上課時(shí)老師在講解操作步驟時(shí)學(xué)生可以邊看邊進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)了邊講邊練。實(shí)施分層合作教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)小組中同學(xué)間可取長(zhǎng)補(bǔ)短，表達(dá)自己的想法和尋求別人幫助，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。三 非語言交際在教學(xué)中的具體運(yùn)用非語言交際在教學(xué)中起著非常重要的作用，下面就具體談一下非語言交際在教學(xué)中的運(yùn)用。教學(xué)過程中，教師不能只盯著天花板或死盯教材照本宣科，而應(yīng)有意識(shí)地用眼神關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，將課堂上每時(shí)每刻全體學(xué)生的心理活動(dòng)反映和每一個(gè)學(xué)生上課過程中的情緒變化“盡收眼底”，了如指掌，這樣才能有助于教師獲得及時(shí)全面的課堂教學(xué)信息反饋，有助于教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的掌控，同時(shí)能提高學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效果。教師要根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格等不斷探索形成自己獨(dú)具特色的手勢(shì)語，同時(shí)要在具體課堂場(chǎng)景中，運(yùn)用不同手勢(shì)。教師行為：播放視頻《圣誕歌曲》 學(xué)生行為：觀看視頻。（教師演示47頁做一做）學(xué)生行為：在教師引導(dǎo)下觀察文件夾選項(xiàng)，并完成49頁做一做教師行為：“我的電腦”和“資源管理器”都是window xp 提供的兩種文件管理工具，利用他們，我們可以對(duì)文件、文件夾的屬性進(jìn)行設(shè)置，請(qǐng)同學(xué)們完成49頁至51頁的做一做和52頁的試試看。她的英語口語非常出色。非語言溝通是指通過非語言文字符號(hào)進(jìn)行信息交流的一種溝通方式，非語言溝通是相對(duì)于語言溝通而言的。據(jù)考證，這種溝通能力的獲得是人類有史以來就有的一種本能。然而，如果用同等方式去向父母親或年齡較大的長(zhǎng)輩使用同樣的方式來表達(dá)友好就顯得缺乏禮貌了。在特定的場(chǎng)合，非語言符號(hào)都可起到特有的作用。心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：找100人作為受試者，讓他們根據(jù)陌生人的照片進(jìn)行判斷，說出對(duì)哪些人的印象最好，哪些人的品德和能力更強(qiáng)。適當(dāng)?shù)膬A聽對(duì)對(duì)方的一種尊重和可獲得對(duì)方的信任。由此可見，交流雙方恰到好處的應(yīng)用非語言溝通，能彌補(bǔ)某些狀態(tài)下語言交流的不足，促進(jìn)雙方溝通，提高交流質(zhì)量。當(dāng)一個(gè)人不能聽或者說時(shí)，非言語符號(hào)常常代替言語來表達(dá)意思。如病人剛?cè)朐簳r(shí)，護(hù)士手掌心朝上，引導(dǎo)病人到床邊，表示禮貌；病人出院時(shí)，揮動(dòng)單手表示辭別、再見；兒童接受注射治療后，豎大拇指表示好樣的、棒極了；術(shù)后病人示意下床活動(dòng)時(shí)，OK手勢(shì)表示支持和允許；如病情不允許離床活動(dòng)，則擺手表示不同意；當(dāng)學(xué)生在犯錯(cuò)誤后及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤并積極改正，老師拍拍學(xué)生的肩予以肯定；或者學(xué)生在回答出自己提出的問題后能豎起大拇指，得到的效果勝過口頭表示。一旦忽略了某種非語言符號(hào)所特有的規(guī)范性，便會(huì)造成誤解和障礙。在歐洲一些國(guó)家，親吻、親鼻是一種禮節(jié)，是一種友好熱情的表示，尤其是對(duì)女性而言。例如，飯桌上的吃相能反映出一個(gè)人的修養(yǎng)；一位顧客在排隊(duì)，他不停地把口袋里的硬幣弄得叮當(dāng)響，這清楚地表明他很著急。半年過去了，事實(shí)證實(shí)她的性格走向完全與小張當(dāng)初的判斷相符：她敬業(yè)且高效，嚴(yán)謹(jǐn)且認(rèn)真，她將部門的日常工作處理得非常好。經(jīng)過分析，小張認(rèn)為她是個(gè)很有才氣同時(shí)又很有野心的女孩，她不會(huì)安心于終日做一些瑣碎日常的工作。教師行為：主文件名的命名規(guī)則有哪些？引導(dǎo)學(xué)生在課本中找到答案（幻燈片展示主文件名