【正文】 可以隨時(shí)將理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練穿插進(jìn)行，這種教學(xué)活動(dòng)可以更好地將知識(shí)與技能緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。利用多媒體講解軟件操作步驟，等學(xué)生去計(jì)算機(jī)房上機(jī)時(shí)步驟已經(jīng)忘得差不多了，這樣老師得針對(duì)每個(gè)學(xué)生再重新講解，既浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)效果還不好。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的教學(xué)模式，綜合能力得到很大提高。技校學(xué)生和普通高中學(xué)生是同一層次不同類型的人才，沒(méi)有智力高低之分，只是智能結(jié)構(gòu)類型不同而已，針對(duì)以上問(wèn)題，技工學(xué)校的課程開發(fā)、場(chǎng)地的安排、教學(xué)的組織形式尤為重要。一部分學(xué)生常用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)和玩游戲，他們認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)用計(jì)算機(jī)了，覺(jué)得沒(méi)必要再學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)不夠投入；而一部分郊縣的學(xué)生從未接觸或很少接觸計(jì)算機(jī)，他們感覺(jué)這門課深?yuàn)W難懂，操作復(fù)雜，有的學(xué)生如何開關(guān)機(jī)都不會(huì)。技工學(xué)校計(jì)算機(jī)方面的課程大多是一些應(yīng)用軟件的教學(xué)，實(shí)踐性很強(qiáng)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，除了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的知識(shí)，辦公軟件是該門課程的重要內(nèi)容。因此，職業(yè)學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量，快速培養(yǎng)社會(huì)需要的合格的技能人才，就必須采取一體化教學(xué)。在教學(xué)方式上往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，是一種立竿見(jiàn)影的教學(xué)方法，能有效提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面,計(jì)算機(jī)技術(shù)與其它學(xué)科領(lǐng)域交叉融合,促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展與專業(yè)更新,引發(fā)了新興交叉學(xué)科與技術(shù)的不斷涌現(xiàn)。它是一種被標(biāo)準(zhǔn)化的交流技巧，用來(lái)向計(jì)算機(jī)發(fā)出指令。并針對(duì)高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)面向21世紀(jì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的要求開展立項(xiàng)研究。在“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”這一層次的教育中，要求學(xué)生掌握一門程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言讓程序員能夠準(zhǔn)確地定義計(jì)算機(jī)所需要使用的數(shù)據(jù)，并精確地定義在不同情況下所應(yīng)當(dāng)采取的行動(dòng)。人們?nèi)舨荒芎芎玫厥褂糜?jì)算機(jī),將無(wú)法掌握最先進(jìn)、最有效的研究與開發(fā)手段,直接影響到其所從事專業(yè)的發(fā)展。本文就技校計(jì)算機(jī)課程該如何采用一體化教學(xué)方式教學(xué)進(jìn)行了探討。通過(guò)一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就技工學(xué)校計(jì)算機(jī)課程如何進(jìn)行一體化教學(xué)做一些探討。此外，由于本課程的教學(xué)對(duì)象是技校一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)的灌輸式教育，對(duì)新的教學(xué)方法還不能適應(yīng)，自主性學(xué)習(xí)的能力較差。二、開發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式一體化教學(xué)從我國(guó)技校目前所使用的教材來(lái)看，大部分教材仍然偏重于以邏輯理論為主，而對(duì)于這些理論知識(shí)的如何運(yùn)用及如何解決實(shí)際問(wèn)題涉及的還是很少，這與技工學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的辦學(xué)目標(biāo)不相符，也不符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)。開發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式一體化課程的關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計(jì)，首先，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)必須典型，要能涵蓋課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且要把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作適當(dāng)?shù)拿枋龊徒忉?；其次，任?wù)要具有實(shí)踐性和情景性，要與現(xiàn)實(shí)中的工作過(guò)程相吻合；再者，任務(wù)應(yīng)具有針對(duì)性，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的接受能力來(lái)選擇或設(shè)計(jì)任務(wù)；最后，最好還具有生動(dòng)性，例如可以用一個(gè)在工作中遇到問(wèn)題的故事情景把任務(wù)串聯(lián)起來(lái)，這樣學(xué)生在學(xué)的時(shí)候就好像自己在扮演情景當(dāng)中的一個(gè)角色在完成任務(wù)，增加了趣味性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；總之，任務(wù)設(shè)置必須成系統(tǒng)，在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中用到的大部分任務(wù)之間應(yīng)該相互聯(lián)系，前后連貫，由易到難地編排。針對(duì)這種情況，我們要打破這樣分離式的授課模式，直接在機(jī)房架設(shè)投影儀，這樣上課時(shí)老師在講解操作步驟時(shí)學(xué)生可以邊看邊進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)了邊講邊練。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)處在一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的生成性理解，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自我學(xué)習(xí)行動(dòng)的反思。因此要做到因材施教，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，就可以采用分層教學(xué)法。這種分層分組要注意：１．要體現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則；２．各組內(nèi)男女比例要均衡；３．組內(nèi)學(xué)生個(gè)性要互補(bǔ)。實(shí)施分層合作教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)小組中同學(xué)間可取長(zhǎng)補(bǔ)短，表達(dá)自己的想法和尋求別人幫助，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。因此，在計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)中引入一體化教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能，都具有積極的意義。非語(yǔ)言交際是語(yǔ)言交際的補(bǔ)充和完善，在許多語(yǔ)言無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)的時(shí)候，適當(dāng)利用非語(yǔ)言可以達(dá)到更好的效果。為了讓課堂教學(xué)表述思想，傳授知識(shí)信息暢通，除了用“語(yǔ)言”這個(gè)最常用的方式外，教師還應(yīng)努力掌握手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神等非語(yǔ)言。三 非語(yǔ)言交際在教學(xué)中的具體運(yùn)用非語(yǔ)言交際在教學(xué)中起著非常重要的作用，下面就具體談一下非語(yǔ)言交際在教學(xué)中的運(yùn)用。服飾指人們的穿著打扮，是重要的非語(yǔ)言手段之一。切不可奇裝異服，過(guò)分打扮；也不能邋里邋遢，不能不考慮自己的身份。反之，如果教師的服飾儀表不得體，則會(huì)失去學(xué)生的尊重，教學(xué)效果自然不會(huì)令人滿意。教學(xué)過(guò)程中，教師不能只盯著天花板或死盯教材照本宣科，而應(yīng)有意識(shí)地用眼神關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，將課堂上每時(shí)每刻全體學(xué)生的心理活動(dòng)反映和每一個(gè)學(xué)生上課過(guò)程中的情緒變化“盡收眼底”，了如指掌，這樣才能有助于教師獲得及時(shí)全面的課堂教學(xué)信息反饋，有助于教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的掌控，同時(shí)能提高學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效果。教師豐富多彩的面部表情具有重要的模擬性和象征性，它能直接感染學(xué)生，引起學(xué)生喜怒哀樂(lè)的情感共鳴，激起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中涉及的有關(guān)事物展開豐富的聯(lián)想，具有啟發(fā)思維、促進(jìn)理解的作用。它能加強(qiáng)信息力度，最能傳情達(dá)意的就是手勢(shì)了。比如當(dāng)你請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候可以用手掌心向上向他表示“有請(qǐng)”的意思，這不僅表達(dá)了對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是給學(xué)生的一種自信。教師要根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格等不斷探索形成自己獨(dú)具特色的手勢(shì)語(yǔ)，同時(shí)要在具體課堂場(chǎng)景中，運(yùn)用不同手勢(shì)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，有責(zé)任針對(duì)課堂環(huán)境狀況，積極設(shè)法擺脫師生間的隔離狀況。四 結(jié)論綜上所觀，在課堂教學(xué)中，非語(yǔ)言可以增加語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性和準(zhǔn)確性，是課堂教學(xué)中有聲語(yǔ)言的必要配合和重要補(bǔ)充，非語(yǔ)言有著語(yǔ)言不可替代的功能和作用。從能力結(jié)構(gòu)上看，初一學(xué)生模仿操作能力，感知能力較強(qiáng)，自主探究能力、有效合作能力還較弱，需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師行為：播放視頻《圣誕歌曲》 學(xué)生行為：觀看視頻。教師行為：播放幻燈片，顯示文件的概念。表示文件類型。（文件夾內(nèi)可以存放文件，也可以存放其他的文件夾。（教師演示47頁(yè)做一做）學(xué)生行為：在教師引導(dǎo)下觀察文件夾選項(xiàng)，并完成49頁(yè)做一做教師行為：“我的電腦”和“資源管理器”都是window xp 提供的兩種文件管理工具，利用他們，我們可以對(duì)文件、文件夾的屬性進(jìn)行設(shè)置，請(qǐng)同學(xué)們完成49頁(yè)至51頁(yè)的做一做和52頁(yè)的試試看。作為一家全國(guó)知名公司，招聘消息在網(wǎng)上發(fā)布后沒(méi)多久，就接到了大量的求職信。但通過(guò)仔細(xì)研究她的筆跡后小張發(fā)現(xiàn)，她的字體非常大、棱角過(guò)于突出，經(jīng)常有一些豎筆畫劃到下一行的現(xiàn)象。而且作為經(jīng)理，會(huì)非常難領(lǐng)導(dǎo)這樣的下屬。她的英語(yǔ)口語(yǔ)非常出色。雖然通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)她英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作都不錯(cuò)，但由于人長(zhǎng)得非常不起眼，而且說(shuō)話很少、聲音很輕，剛面試時(shí)她沒(méi)給小張留下什么印象。她有自己獨(dú)立的見(jiàn)解但又不至于