【正文】 配結語：可以說的不止以上寫的這些本文在構思上有什么特點？明確：從整體到局部。一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，言其共性：務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是出現(xiàn)一幅完美的圖畫。搜集有關蘇州園林的資料。呼應的話是：各地園林多少受蘇州園林的影響。講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。有的寬敞，以池沼為全園中心，其他景物配合著布置。明確：本段采用了從總到分的說明順序。蘇州園林的門窗講究：工細而決不庸俗，形成高度的圖案美。“似乎”在這里表推測，因為這些園林都是古代修建的，設計者和匠師們都已故去。⑵比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于池沼，全引用活水”這兩個句子，說說表達效果為何不相同？明確：前一句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內(nèi)介紹蘇州園林的，不排除個別池沼沒有引用活水的情況；而后一句用“全”就太絕對了，如果沒有一處一處的考察核實，就不宜這樣說。因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺上的敞屋。閱歷：文中指由經(jīng)歷得來的知識。雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。盤曲嶙峋：盤曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲；嶙峋，突兀的樣子。匠心，巧妙的心思。寫完后組織學生交流，然后評講、總結。老師在交流的過程中講評、總結。㈢指導學生總結總分式結構的運用與作用。蘇州園林獲獎課件2●教學目標知識目標積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。［教學步驟］一、導語設計設計（一）《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。1925年“五卅”運動后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。滄浪亭滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。留園留園為蘇州四大名園之一。怡園怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。）池沼（zhǎo）邱壑（h232。n）嶙峋（l237。ng wēi）（2）辨明詞義，并造句鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。造句略學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。（1）學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。明確：全文可分三部分。（1）選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。（3）以第4段為例，探究局部說明順序。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。學生快速瀏覽課文，圈點勾畫。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。概括此段的說明要點。有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。［教學步驟］一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。（3）全班交流，教師引導學生存同析異。”③引用“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”?！倍⒈容^閱讀，加強對說明方法的理解運用從本文學到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說明方法。”“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓?！薄疤瞥膹埣呜懻f它‘制造奇特，人不知其所以為’。（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）（3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。開花的時候滿眼的珠光寶氣……（這個描寫的句子有什么作用？）學生朗讀句子，悉心體味，思考。（2）不能，原句突出了“蘇州園林”。原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思?！本渲小案舳桓?，界而未界”是什么意思？明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。學生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學回答，其余同學評價。以下小編為大家介紹有關蘇州園林課件文章，歡迎大家閱讀參考!有關蘇州園林課件1第四單元蘇州園林【課前寄語】蘇州地處江南水鄉(xiāng)，湖光山色，旖旎動人。距今二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?！緦W習目標】1．感受蘇州園林的圖畫美；學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。今天讓我們隨著葉圣陶老先生的足跡一起走進如詩如畫的蘇州園林。1928年創(chuàng)作長篇小說《倪煥之》。)嶙峋(l237。ng有關蘇州園林課件2二十一 蘇州園林a總說：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫分說 ：—自然之趣—自然美（大處講究）—圖畫美4層次—景致美—圖畫美—圖案美（細部注意） —色彩美b說明順序:由大到小、由外到內(nèi)、由遠及近、由概括到具體c寫作特點：圍繞中心 有條不紊【反饋檢測】1．給下列加粗的字注音。(2)無論植樹還是 種草，土壤中（）有充足的水分。標本——=(2)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。②假山的堆疊，可以說是一項(藝術、魔術、技術、美術)而不僅是(藝術、魔術、技 術、美術)。⑥水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。⑩池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放。C．蘇州園林中假山和池沼的安排體現(xiàn)了設計者生平多閱歷，胸中有丘壑。在說池沼的特點部分，文中用“這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”一句評述池沼與其它景致配合的藝術效果，句中的“這”指代的內(nèi)容是“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或種些花草”。D．用舉例子的方法，具體說明了假山、池沼是怎樣與游人互相配合的。B．平時游覽的地方多，對各地的奇麗風景就會留下深刻的印象。12．“如在畫圖中”、“魚戲蓮葉間”加上引號的作用分別是、。課文先從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫然后再從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面，也就是從主要到次要來具體說明這個特點的（這一環(huán)節(jié)旨在讓學生對文章內(nèi)容有個整體的了解，并以此牽出課文的說明順序，感受課文嚴謹?shù)慕Y構）四、品讀文章，辨析采用的說明方法要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用（1）學生圈點勾畫，獨立分析（2）小組內(nèi)交流看法，求同存異（3）全班交流，教師引導學生存同析異明確：本文采用的說明方法有以下幾種：①分類別 “為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”②作比較“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱”“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪” ③引用“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”④舉例子“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”“階砌旁邊栽幾叢書帶草墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香”⑤列數(shù)字“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美”五、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（“標本”在這里是什么意思？）（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）（3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術（“藝術”與“技術”有什么區(qū)別？）（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁（去掉“往往”好不好？）（6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫開花的時候滿眼的珠光寶氣……（這個描寫的句子有什么作用？）學生朗讀句子，悉心體味，思考注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節(jié)很有個性特點的課明確：（1）“標本”原指實物原樣或經(jīng)過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物這里是典范、樣本的意思用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響（2）不能，原句突出了“蘇州園林”3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調(diào)蘇州園林的總特點（4）“藝術”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制（5）去掉“往往”，使表達失去了分寸原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思（6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然（7）墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？ 明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺該節(jié)課重點突出，目標全面、準確、具體，整體現(xiàn)知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度，布局合理,設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。這個過程，始終以情感為動力，因此它是流動的、變化的、起伏的、曲折的，也是美的生成圖。