【正文】 ，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。第二部分（3～9）分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。（3）小組內(nèi)部交流，求同析異，并統(tǒng)一看法。角度：A、建筑學(xué) B、園林歷史 C、導(dǎo)游 D、欣賞者特點(diǎn)：A、蘇州園林總的特點(diǎn) B、有代表性的園林學(xué)生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹的。斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。n）庸俗（yōng）鏤（l242。）樣重巒疊嶂（zh224。教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。網(wǎng)師園網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見(jiàn)大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。獅子林獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。蘇州園林拙政園拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國(guó)四大古典名園。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。設(shè)計(jì)（三）多媒體顯示“蘇州園林”美景。多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。對(duì)于說(shuō)明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識(shí)即可。搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。德育目標(biāo)了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。四、布置作業(yè)將課內(nèi)完成的提綱修改后寫(xiě)成一篇不少600字的作文。三、總結(jié)本課所學(xué)㈠指導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本課應(yīng)積累的語(yǔ)言。㈠讀寫(xiě)結(jié)合本文突出的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？明確：作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林的給游人留下的印象著眼，介紹蘇州園林的相同點(diǎn)，然后再分別從大處著眼、小處講究的角度具體加以介紹，這就避免了用很多文字寫(xiě)個(gè)別園林，而給讀者以鮮明的整體感。閑適：閑靜舒適。諸如此類：與此相似的種種事物。俯仰生姿：有的向下，有的向上。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？明確：這兩句中的“都有”、“可絕不”表意肯定，一點(diǎn)都不含糊?！皠?wù)必”表明設(shè)計(jì)者們堅(jiān)定的追求。㈡指導(dǎo)學(xué)生理解本課語(yǔ)言找出能體現(xiàn)本文平實(shí)準(zhǔn)確風(fēng)格的語(yǔ)句加以分析：⑴“可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。精讀課文最后四段，思考蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用？蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)？蘇州園林的門(mén)窗講究什么？色彩有什么講究？明確：蘇州園林中的花墻和廊子的作用是：使之層次多，景致深。池沼或河道的邊沿總是高低屈曲任其自然，還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草，池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，構(gòu)成一幅畫(huà)的效果。精讀第四自然段，思考蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)？池沼有什么特點(diǎn)？明確：假山的堆疊或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者遠(yuǎn)望的時(shí)候仿佛觀賞宋元工筆云山或者倪云林的小品，攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得在山間。精讀第二自然段，思考蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？怎樣理解這個(gè)特點(diǎn)？園林的建設(shè)者是如何體現(xiàn)這個(gè)共同特點(diǎn)的？明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容二、學(xué)習(xí)課文第二步，精讀課文，理解說(shuō)明文的要素及語(yǔ)言。㈡本文表達(dá)了怎樣的中心?明確：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫(huà)意美，顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。此后就主要從講究亭臺(tái)軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹(shù)木的映襯、講究近景與遠(yuǎn)景的層次四個(gè)方面對(duì)蘇州園林的這個(gè)共同點(diǎn)作具體解說(shuō)?？偺攸c(diǎn)：“處處入畫(huà)”，具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。n)斟酌(zhēn zhu243。u）重巒疊嶂(zh224。在此基礎(chǔ)上理解說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)與中心。葉圣陶先生對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，他寫(xiě)的《蘇州園林》從欣賞者的角度概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。一九五六年，同濟(jì)大學(xué)出版了陳從周教授編撰的《蘇州園林》圖冊(cè)，葉圣陶先生得悉后，函購(gòu)了這本圖冊(cè)，他自己說(shuō)：“工作余閑翻開(kāi)來(lái)看看，老覺(jué)得新鮮有味，看一回是一回愉快的享受。㈢葉圣陶與蘇州園林葉圣陶先生自小生長(zhǎng)在蘇州，他對(duì)蘇州的一草一木充滿了深厚的感情，特別是與馳名中外的蘇州園林結(jié)下了不解之緣。是由建筑、山水、花木組成的綜合藝術(shù)品，集自然美，建筑美，繪畫(huà)美于一身，是我國(guó)文化寶庫(kù)中的珍貴遺產(chǎn)。在其后的交往中，朱自清在葉圣陶身上，見(jiàn)到很多看似尋常卻也崎嶇的景象，并認(rèn)定，葉氏的沉默寡言而不喜歡論辯、極為和易而從無(wú)怒色，是一種智慧之舉；此外，提筆從容而文稿極清楚、生活隨意卻極有秩序、態(tài)度積極卻不怎么浪漫，這些，均“出于天性”，出于一種自然而然的生命狀態(tài)。教學(xué)內(nèi)容與步驟一、引起課文：㈠作家作品葉圣陶(18941968)，名紹鈞，江蘇蘇州人，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、著名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。掌握事物類說(shuō)明文的基本閱讀方法。參觀綺園，寫(xiě)一篇介紹綺園的說(shuō)明文：⑴可以整體介紹，也可選擇某一特定對(duì)象，如橋、山石、樹(shù)等進(jìn)行說(shuō)明。使景物不是一鑒無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是逐次展開(kāi)，這樣就使游覽者在心理上覺(jué)得園林中景致繁復(fù)、有層次了。⑵假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。至于池沼，大多引用活水。⑵假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。⑸唐朝的張 說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。⑵我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。利用各種方法，小組合作，搜集有關(guān)蘇州園林的資料。B、列數(shù)字：“趙州橋非常雄偉?！暴ぉぴ鰪?qiáng)說(shuō)服力?！暴ぉね怀鎏攸c(diǎn)。四、掌握說(shuō)明方法為說(shuō)清事物的特征，說(shuō)明文常常運(yùn)用說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫(huà)圖表、列數(shù)字、引用等。第5段：講究花草樹(shù)木的映襯。三、理清結(jié)構(gòu)快速閱讀2～6段，概括每段的主要內(nèi)容，并列出提綱。u)空俯仰生姿敗筆明艷薔薇自出心裁琢磨斟酌(zhēnzhu243。ng)閱歷嶙峋(l237。二、整體感知檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：軒榭(xuān xi232。作者對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫(xiě)得很有特色?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課海鹽的綺園，想必大家都去過(guò)。體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確性。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。第四段（10）總結(jié)全文，給讀者留下想象的空間。第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。[微軟中國(guó)3]聽(tīng)錄音 在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音中感受文章的美4讓學(xué)生通讀課文討論和提問(wèn)學(xué)生[微軟中國(guó)4]①同學(xué)們，通讀完整篇課文后，你們覺(jué)得蘇州園林的總體特征是什么呢？②在對(duì)蘇州園林進(jìn)行說(shuō)明過(guò)程中，作者從哪幾方面來(lái)進(jìn)行的？③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后，你們覺(jué)得課文分成幾大段？④我們之前已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文的說(shuō)明方法有過(guò)學(xué)習(xí)，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說(shuō)明方法，并具體找出在什么地方？第二課時(shí)一、分析段落通過(guò)上一節(jié)課的討論和提問(wèn)，我相信大家對(duì)蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。②胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。出版有《葉圣陶全集》。其次，引入本文，對(duì)作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。情感目標(biāo)：了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]重點(diǎn)：理解說(shuō)明性文章的說(shuō)明方法和結(jié)構(gòu)難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。③嶙峋：枯瘦的樣子。接下來(lái)，我們一起對(duì)課文的每一段進(jìn)行詳細(xì)的分析。這個(gè)兩個(gè)自然段，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明手法來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的？我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家找找看。二、研討與練習(xí)揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，回答括號(hào)里的問(wèn)題。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）三、課后作業(yè)結(jié)合本文的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇文章介紹你游玩過(guò)的園林或公園，字?jǐn)?shù)不限?！窘虒W(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說(shuō)明事物的組織方法。請(qǐng)談?wù)剬?duì)綺園的印象。葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶。)因地制宜對(duì)稱(ch232。nx)別具匠心觀看蘇州園林的圖片、視頻。第2段：總說(shuō)蘇州園林的共同特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。第6段：講究近景遠(yuǎn)景的層次。請(qǐng)從文中找出其中運(yùn)用的一些說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)它的作用。B、打比方：“盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。結(jié)合《中國(guó)石拱橋》，你還能再找出其他的一些說(shuō)明方法嗎?A、舉例子：“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史?！暴ぉび袦?zhǔn)確的了解。課外參觀綺園。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。二、品味語(yǔ)言出示投影：請(qǐng)學(xué)生找出與下句匹配的原句，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么?⑴全在于設(shè)計(jì)者和匠師們一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不相同。用“大多”來(lái)說(shuō)明比較客觀，不排除個(gè)別池沼沒(méi)有引用活水的情況。先“藝術(shù)”后“技術(shù)”，強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性，能給人審美愉悅。學(xué)生自由補(bǔ)充：誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。⑵不少于500字。學(xué)習(xí)本文先總后分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解常用的說(shuō)明方法。解放后，歷任出版總署副署長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)等職，并當(dāng)選為第五屆全國(guó)人大常委，第五屆全國(guó)政協(xié)常委和民進(jìn)中央主席。他在做小說(shuō)編輯期間，葉圣陶先生發(fā)現(xiàn)并扶植過(guò)的作家有茅盾、巴金、丁玲、戴望舒諸人，堪稱我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的“文壇伯樂(lè)”。蘇州園林面積均不大，大的四五畝，小的不足一畝，但造園藝術(shù)極為講究，以其風(fēng)格迥異、獨(dú)具匠心受到世界注目，繼拙政園、留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊于1997年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄后，獅子林、滄浪亭、藝圃、耦園又于2000年年底被列入世界遺產(chǎn)名錄。蘇州是一座美麗的園林之城，據(jù)葉圣陶先生自己說(shuō)，游過(guò)的園林達(dá)十多個(gè)。”一九七九年初，陳從周邀請(qǐng)葉圣陶先生為他的一本由風(fēng)光畫(huà)報(bào)出版社出版的《蘇州園林》圖冊(cè)作序，葉圣陶慨然允諾。今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》。老師指導(dǎo)學(xué)生梳理：語(yǔ)音：倘(tǎng)若 鑒(ji224。ng)丘壑(h232。)闌干(l225。㈠理解說(shuō)明文的整體結(jié)構(gòu)。文章在結(jié)構(gòu)層次安排非常巧妙。三、總結(jié)四、布置作業(yè)精讀課文，完成課后練習(xí)。㈠指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文的要素精讀課文第一段，思考什么叫“標(biāo)本”？它呼應(yīng)下面哪一句話？本段主要寫(xiě)的是什么？明確：“標(biāo)本”在文中指在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效的典范。說(shuō)明蘇州園林追求的標(biāo)準(zhǔn)非常高。池