【正文】 輕煙戲林”、“藤蔓盤旋”、“虬枝婉轉(zhuǎn)”。這種對不對稱、不整齊的自然靈動之美的追求是中國藝術(shù)文化的一種總體的審美取向。中國人追求的審美理想是與道合一，與自然合一，因此，在整個藝術(shù)中皆體現(xiàn)出這種追求?！疤K州園林是藝術(shù)不是技術(shù)。對稱和整齊也是一種美，如故宮。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負(fù)。老師們，投訴請到我這兒，“3教師點(diǎn)評：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說明文語言還有什么特點(diǎn)。（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會課文說明語言的準(zhǔn)確有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。（學(xué)生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。每一個人都是獨(dú)一無二的，你也一樣。請同學(xué)們告訴我好嗎？請注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。第一種說法是雙重否定句，語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計(jì)的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。因?yàn)榫渲械摹皵」P”是與上半句中的“圖畫”相照應(yīng)，換成“地方”，則沒有這層照應(yīng)了。(列數(shù)字)，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。1.《蘇州園林》作者，名，著名的 家、家?？墒翘K州各個園林在不同之中有個共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。4．請你寫出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。答：有色彩，減少單調(diào)感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說明語言的嚴(yán)密性自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）（1）結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。處處寫“畫”。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。二、新授（一）課堂小測： 默寫出說明方法的種類。還剩說明方法和說明語言特征方面沒有學(xué)習(xí)，另外本文還有一個特點(diǎn)是采用多種表達(dá)方式。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再從各個方面分別加以說明。園內(nèi)建筑的色彩美。體說明蘇州園林的藝術(shù)美。第一部分（12）概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。n x）模（m三、簡介蘇州園林：首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。二、作者簡介：葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。教學(xué)重難點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴(yán)密的語言。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)類型：講讀課教學(xué)過程一、導(dǎo)入俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。江蘇蘇州人。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。）樣 重巒疊嶂（zh224。n）庸俗（yōng）鏤（l242。斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當(dāng)?？偼づ_軒榭布局的自然美。花墻廊子的層次美。第三部分（10）總結(jié)全文。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈。希望同學(xué)們下來復(fù)習(xí)中預(yù)習(xí)一下。（二）明確說明方法的特點(diǎn)及作用。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。打比方：“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”（四）揣摩語句，體會其豐富的內(nèi)涵；精讀5兩節(jié)：根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)（45節(jié)為主）。（4）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？不能調(diào)換。（2）用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說明。六、作業(yè)：練習(xí)：課后練習(xí)三、四。有幾個園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。2．這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征？答：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。答：特點(diǎn)：墻有鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍。為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。我們曾學(xué)過他的一篇童話《 》。(舉例子、打比方)，極少使用彩繪?！懊恳粋€心里想著口里說著‘如在畫圖中’。后一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評點(diǎn)，真誠地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。）比較先前板書的學(xué)生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。明確其語言的優(yōu)美典雅。咱們請聽課老師來評判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來游客，請你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫解說詞，每個組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。15”到了，我一定為消費(fèi)者主持公道。教師點(diǎn)評比賽結(jié)果，結(jié)束本課。但作者認(rèn)為這只是“圖案美”，而非“圖畫美”?！彼囆g(shù)追求的是“活”、是靈動，最忌諱“死”。西方音樂重個體內(nèi)心的情感抒發(fā)，如小夜曲、貝多芬的交響樂等等。②隔而不隔，界而不界。委婉曲折代表一種自然生命本有的節(jié)奏。”古代中國人認(rèn)為，世界本源于“道”，“道”是“無”與“有”的統(tǒng)一。正因“道”之空，便能包容一切，化生萬物，“道生一，一生二，二生三，三生萬物”。因而在繪畫、園林、建筑等藝術(shù)上，非常強(qiáng)調(diào)隔、界，在文學(xué)上，主張要言要象。正是在這隔與不隔之間，體現(xiàn)了深邃幽遠(yuǎn)含蓄之美。古人詩論有“草蛇灰線”，“語似無倫次，而意若貫珠”，講究若無實(shí)有，似斷而實(shí)續(xù)?！案舳桓?、界而不界”從總體上體現(xiàn)了中國人的審美趣味。聯(lián)想：①古詩：“七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。⑧現(xiàn)實(shí)中的點(diǎn)綴之美：醫(yī)院蒼白的房間，放一束鮮紅的玫瑰，充滿了生氣和活力，逼走了死亡。這源于中國人“天人合一”、“人道合一”的人生理想與審美理想。聯(lián)想：(1)就詩文而言：陶淵明和王維的詩，魯迅的文是很好的典范。這是蘇州園林美之所在。此課設(shè)計(jì)本著對蘇州園林之“美”的解讀，來帶動對中國文化的理解。問題二：文中很多地方提到了圖畫之類的詞，這樣寫有什么作用？ [點(diǎn)撥] “務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo)?！皥D畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為一條線索貫穿全篇，聯(lián)結(jié)園林的各類景物的說明，不僅使文章各部分先后有序，聯(lián)結(jié)自然，就是對園林某部分景物的說明也條分縷析，層次分明。文章采用多種表達(dá)方式是為了更準(zhǔn)確地說明蘇州園林的“畫意美”，使說明對象的特征更加鮮明突出，另外，也使得其語言更富有表現(xiàn)力與生動性，彰顯出個性為文的獨(dú)特魅力。葉先生為人嚴(yán)肅，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，堪稱我輩楷模。）問題不在于“據(jù)說”的意義，聽別人說或者是看到過介紹蘇州園林的文章但不是很清楚記得蘇州園林的總數(shù)目，也或者是蘇州園林的總數(shù)目本生就是動態(tài)的（由于新建或是改為它用總數(shù)目在不斷增減），更或者是不需要寫出具體數(shù)目，都可以用據(jù)說?！雹佟疤K州園林”是施事部分（A），“據(jù)說”是動作部分（B），“有一百多處”是受事部分（C）?！皳?jù)說”狀中式合成詞，是因縮略而習(xí)成的。但是絕對不能說“蘇州園林據(jù)說”。如果用中心詞分析方法來進(jìn)行語法分析，就看得更清楚了：蘇州園林據(jù)說有一百多處?！蔽蚁?，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案美，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。它們?nèi)缤瑪?shù)學(xué)交集一樣存在相互兼容、相互滲透的關(guān)系?！吨袊蟀倏迫珪穼@兩個詞是這樣解釋的：“美術(shù)——繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等造型藝術(shù)的統(tǒng)稱。在本文第8自然段作者也有同樣的表述，“蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤工夫都是工藝美術(shù)的上品。其實(shí)，作者想要表達(dá)的意思是：蘇州園林的建筑藝術(shù)體現(xiàn)自然之趣，不拘泥于工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)的程式化和技術(shù)化。整句話不妨該為：我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是中國畫，而園林是中國畫，中國畫要求自然之趣，是不講究對稱的。是“一年四季不感到寂寞”么？也不是?！罢Z境的作用是指語境能夠把有多種可能的意