【正文】 為講究，以其風(fēng)格迥異、獨(dú)具匠心受到世界注目，繼拙政園、留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊于1997年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄后，獅子林、滄浪亭、藝圃、耦園又于2000年年底被列入世界遺產(chǎn)名錄。中國(guó)有四大名園，拙政園、留園占據(jù)二席。1985年，蘇州園林即被評(píng)為中國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。㈢葉圣陶與蘇州園林葉圣陶先生自小生長(zhǎng)在蘇州，他對(duì)蘇州的一草一木充滿了深厚的感情，特別是與馳名中外的蘇州園林結(jié)下了不解之緣。蘇州是一座美麗的園林之城，據(jù)葉圣陶先生自己說(shuō)，游過(guò)的園林達(dá)十多個(gè)。中學(xué)時(shí)代他曾與同學(xué)顧頡剛、王伯祥等組織了詩(shī)社“放社”，經(jīng)常在蘇州的拙政園、留園等園林里舉行文學(xué)活動(dòng)。新中國(guó)成立后，他擔(dān)任全國(guó)出版總署副署長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)等要職，長(zhǎng)期居住北京，然而對(duì)蘇州園林仍是夢(mèng)牽魂縈。一九五六年，同濟(jì)大學(xué)出版了陳從周教授編撰的《蘇州園林》圖冊(cè)，葉圣陶先生得悉后，函購(gòu)了這本圖冊(cè)，他自己說(shuō)：“工作余閑翻開來(lái)看看，老覺(jué)得新鮮有味，看一回是一回愉快的享受。”一九七九年初，陳從周邀請(qǐng)葉圣陶先生為他的一本由風(fēng)光畫報(bào)出版社出版的《蘇州園林》圖冊(cè)作序，葉圣陶慨然允諾。課文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。他在序文中概括地論述了蘇州園林的魅力所在。葉圣陶先生對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，他寫的《蘇州園林》從欣賞者的角度概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》。二、學(xué)習(xí)課文第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，要求用著重號(hào)標(biāo)出說(shuō)明對(duì)象，用橫線標(biāo)出蘇州園林給人的總體印象，用序號(hào)標(biāo)出說(shuō)明順序，用波浪線標(biāo)出蘇州園林的總體特點(diǎn)，用批注點(diǎn)明說(shuō)明方法。在此基礎(chǔ)上理解說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)與中心。老師指導(dǎo)學(xué)生梳理：語(yǔ)音：倘(tǎng)若 鑒(ji224。n)賞 軒榭(xuān xi232。)池沼（zhǎo）鏤空（l242。u）重巒疊嶂(zh224。ng)丘壑(h232。)嶙峋(l237。n xn)斟酌(zhēn zhu243。)闌干(l225。n)說(shuō)明對(duì)象：蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。總體印象：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?？偺攸c(diǎn)：“處處入畫”，具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。㈠理解說(shuō)明文的整體結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生劃分段落,概括大意點(diǎn)題：各地園林的標(biāo)本總說(shuō)：無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫亭臺(tái)軒榭的布局假山池沼的配合大處講究 花草樹木的映襯近景遠(yuǎn)景的層次 人如在圖畫中分說(shuō)： 每個(gè)角落的圖畫美細(xì)處著眼 門窗雕鏤琢磨工夫建筑材質(zhì)顏色搭配結(jié)語(yǔ)：可以說(shuō)的不止以上寫的這些本文在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？明確：從整體到局部。文章首先指出蘇州園林的共同點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后就主要從講究亭臺(tái)軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯、講究近景與遠(yuǎn)景的層次四個(gè)方面對(duì)蘇州園林的這個(gè)共同點(diǎn)作具體解說(shuō)。文章在結(jié)構(gòu)層次安排非常巧妙。一是沒(méi)有按常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序，先作概括說(shuō)明，言其共性：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是出現(xiàn)一幅完美的圖畫。二是圍繞中心作具體說(shuō)明，從主到次，使文章條理清晰。㈡本文表達(dá)了怎樣的中心?明確：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。三、總結(jié)四、布置作業(yè)精讀課文，完成課后練習(xí)。搜集有關(guān)蘇州園林的資料。第2課時(shí)教學(xué)目的：深入理解課文，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作的基本方法。教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容二、學(xué)習(xí)課文第二步，精讀課文，理解說(shuō)明文的要素及語(yǔ)言。㈠指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文的要素精讀課文第一段，思考什么叫“標(biāo)本”？它呼應(yīng)下面哪一句話？本段主要寫的是什么？明確：“標(biāo)本”在文中指在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效的典范。呼應(yīng)的話是：各地園林多少受蘇州園林的影響。主要寫的是：蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。精讀第二自然段，思考蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？怎樣理解這個(gè)特點(diǎn)？園林的建設(shè)者是如何體現(xiàn)這個(gè)共同特點(diǎn)的？明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。說(shuō)明蘇州園林追求的標(biāo)準(zhǔn)非常高。講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。精讀第三自然段，思考本段主要用了怎樣的說(shuō)明方法？運(yùn)用這種說(shuō)明方法有何作用？明確：主要運(yùn)用了打比方和作比較的說(shuō)明方法，作者用圖畫來(lái)比方，將對(duì)稱的建筑比作圖案畫，不對(duì)稱的建筑比作美術(shù)畫，這樣淺顯好懂，也為后文的比較奠定了基礎(chǔ)，后文將美術(shù)畫與園林畫比較，突出了蘇州園林的建筑不講究對(duì)稱的特點(diǎn)。精讀第四自然段，思考蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)？池沼有什么特點(diǎn)？明確：假山的堆疊或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者遠(yuǎn)望的時(shí)候仿佛觀賞宋元工筆云山或者倪云林的小品，攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得在山間。池沼，大多引用活水。有的寬敞，以池沼為全園中心，其他景物配合著布置。如池水成河道模樣，往往安排橋梁，橋梁決不雷同。池沼或河道的邊沿總是高低屈曲任其自然，還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草，池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，構(gòu)成一幅畫的效果。精讀第五自然段，思考本段采用了怎樣的說(shuō)明順序？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容具體分析。明確：本段采用了從總到分的說(shuō)明順序。先總說(shuō)蘇州園林栽種和修剪樹木的特點(diǎn)在著眼于畫意，再?gòu)母邩渑c低樹、落葉樹與常綠樹、花時(shí)不同的多種花樹相互搭配說(shuō)明樹的栽種著眼于畫意，接著從修剪成的各種狀態(tài)說(shuō)明修剪樹木也著眼于畫意。精讀課文最后四段，思考蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用？蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)？蘇州園林的門窗講究什么？色彩有什么講究？明確：蘇州園林中的花墻和廊子的作用是：使之層次多，景致深。蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)是：注意畫圖美。蘇州園林的門窗講究：工細(xì)而決不庸俗，形成高度的圖案美。色彩講究：極少用彩繪，講究色彩的相互映襯，講究與草木之色的配合，讓人感到安靜閑適，各種花開的時(shí)節(jié)，使得各種花明艷照眼。㈡指導(dǎo)學(xué)生理解本課語(yǔ)言找出能體現(xiàn)本文平實(shí)準(zhǔn)確風(fēng)格的語(yǔ)句加以分析：⑴“可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！睅c(diǎn)的詞是否可以刪去，為什么？明確：不能刪去?！八坪酢痹谶@里表推測(cè)，因?yàn)檫@些園林都是古代修建的，設(shè)計(jì)者和匠師們都已故去。作者沒(méi)法直接聽他們說(shuō)，只能是推測(cè)?！皠?wù)必”表明設(shè)計(jì)者們堅(jiān)定的追求。在這里“務(wù)必”對(duì)游覽者的觀察點(diǎn)起到了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。⑵比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于池沼，全引用活水”這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果為何不相同？明確：前一句用“大多”來(lái)說(shuō)明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內(nèi)介紹蘇州園林的，不排除個(gè)別池沼沒(méi)有引用活水的情況；而后一句用“全”就太絕對(duì)了，如果沒(méi)有一處一處的考察核實(shí)，就不宜這樣說(shuō)。⑶“蘇州園林里都有假山和池沼”，“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像放意避免似的”。這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？明確：這兩句中的“都有”、“可絕不”表意肯定，一點(diǎn)都不含糊。積累下列詞語(yǔ)鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。閱歷：文中指由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。壑，山坳中的溝池。雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。玲瓏：精巧細(xì)致。俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態(tài)。盤曲嶙峋：盤曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲；嶙峋，突兀的樣子。珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗；又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。諸如此類：與此相似的種種事物。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心，巧妙的心思。斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。閑適：閑靜舒適。將上述詞語(yǔ)連詞成段，要求寫出創(chuàng)新與個(gè)性，不少于150字。寫完后組織學(xué)生交流，然后評(píng)講、總結(jié)。第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，讀寫結(jié)合，質(zhì)疑問(wèn)難。㈠讀寫結(jié)合本文突出的寫作特點(diǎn)是什么？明確：作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林的給游人留下的印象著眼，介紹蘇州園林的相同點(diǎn)，然后再分別從大處著眼、小處講究的角度具體加以介紹，這就避免了用很多文字寫個(gè)別園林，而給讀者以鮮明的整體感。采用總分的結(jié)構(gòu)形式，以介紹某處公園或農(nóng)家樂(lè)為內(nèi)容，寫成提綱，然后交流。老師在交流的過(guò)程中講評(píng)、總結(jié)。㈡質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生自由提出不懂之處或不贊同作者看法之處，然后討論解答。三、總結(jié)本課所學(xué)㈠指導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本課應(yīng)積累的語(yǔ)言。㈡指導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)閱讀事物類說(shuō)明文的方法。㈢指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)總分式結(jié)構(gòu)的運(yùn)用與作用。㈣指導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)了本課在鑒賞園林方面有何收獲。四、布置作業(yè)將課內(nèi)完成的提綱修改后寫成一篇不少600字的作文。預(yù)習(xí)。蘇州園林獲獎(jiǎng)?wù)n件2●教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫說(shuō)明文。能力目標(biāo)整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說(shuō)明文。揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。德育目標(biāo)了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。●教學(xué)重點(diǎn)理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色?！窠虒W(xué)難點(diǎn)理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用?！窠虒W(xué)方法討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識(shí)。研討式。對(duì)于說(shuō)明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識(shí)即可?！窠叹邷?zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶●課時(shí)安排2課時(shí)●教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序；難點(diǎn)探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。設(shè)計(jì)（二）俗話說(shuō)：“上有天堂