【正文】 怎樣用：寫作　?。ㄒ唬╊A習、導學　　１．去過蘇州的同學用自己的照片配上解說文字，沒去過的通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)圖片和資料，制作手抄報，并在教室內(nèi)設(shè)計成壁報。　　《課標》“自然風光……風俗民情……等都可以成為語文課程的資源”，增強學生搜集和處理信息的能力，加深對文本的理解，觸摸傳統(tǒng)文化底蘊。引導學生關(guān)注社會、參與實踐、全面地開展研究性學習　?。c出文中不認識或不理解的字詞并勾畫出文中的優(yōu)美的語句進行積累?！　咔逦淖终系K，正音正字?！　　案褂性姇鴼庾匀A”語文學習的根本是積累?！　∽プ☆}目，設(shè)疑導讀　　○1寫什么？（概括內(nèi)容）　　○2為什么寫？（體會作者情感）　　○3怎樣寫的？（結(jié)構(gòu)、寫法、語言）　　授學生以漁，導學生以法，開其源，活其流。實現(xiàn)了“先學后教”的教育思想，促進學生走進文本，也是促進他們進行獨立思考，增強學生的學習自覺性和主動性?！　。ǘ┰O(shè)置情境，激趣導入　　播放圖片和音樂，學生以導游身份介紹蘇州園林　　設(shè)計意圖：“告訴我，我會忘記；給我看，我會記??；讓我參與，我會明白?！睂W生在學習的過程中調(diào)動的感官越多，知識就越容易被理解和吸收。同時，鞏固了上一單元的口語交際，還可以培養(yǎng)學生敏銳的感知力、深刻的理解力，有利于其提高審美能力?！　。ㄈ├首x課文，標題釋疑　　針對學生的導游，引出問題“葉老是怎樣向我們介紹的？”　　利用導學案引入：　　○寫了什么？　　○為什么寫？　　預測學生可能出現(xiàn)的問題：　　○寫什么？只答說明對象“蘇州園林”　　○為什么寫？格式化地“喜歡、贊美”　　讓學生了解說明文的中心是說明對象特征，并引導學生表述要做到“言之有物”理清思路，把握文章的主要內(nèi)容，突破教學重點?！　〗鉀Q策略：給出文章原題目《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》，抓住“諸”字釋疑，并讓學生在文中找出相關(guān)詞語“共同”“總是”，概括出蘇州園林總特征“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”　　引導學生要有文本意識，培養(yǎng)學生的審題、解題能力　　適時介紹作者及寫作背景。理解作者的“眷”情?！　≈苏撌?，能幫助學生進一步理解文本內(nèi)容，體會作者的情感并產(chǎn)生共鳴　　蘇州園林與“圖畫”有什么聯(lián)系？　　內(nèi)容上：都以山水為靈魂　　意境上：都是自然、和諧、閑適的?！　“盐仗K州園林“圖畫美”的內(nèi)涵，為后面難點的突破做個鋪墊　　（四）篩選概括，把握特征　　作者怎樣寫出蘇州園林“圖畫”這一特征的？　　學生再讀課文，畫出與“圖畫”有關(guān)的句子　　這些句子分別從哪些方面具體說明這一特征的？　　讓學生養(yǎng)成圈點批注的讀書習慣；培養(yǎng)學生提取、概括重要信息的能力；讓學生結(jié)合具體內(nèi)容認知“總分總”的說明結(jié)構(gòu)。　　預測學生可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施：　　學生可能歸納不出來概括的方面，要指導他們把握語言標志，認清說明對象?！　w納時，可能與課文內(nèi)容安排順序不一致，可順勢引導學生思考作者的寫作順序，并注意與第二段內(nèi)容的相呼應(yīng)。　?。ㄎ澹├砬逅悸罚J知結(jié)構(gòu)　　“游覽者必然也不會忽略另外一點”，這個“另外一點”能否和前面內(nèi)容調(diào)換順序？四個“講究”能否調(diào)換順序？　　“作者思有路，遵路識斯真?！崩砬逅悸?，既要綜觀全文，看清總體思路；又要細讀片段，看清局部思路。理解說明文“言之有序”特點，以及正確反映客觀規(guī)律的結(jié)構(gòu)。　?。┥钊胩骄浚黄齐y點：　　文章怎樣表現(xiàn)出“自然之趣，和諧之美”的？　　通過文本信息的獲得，形成自己獨特的思維方式?！　。ㄆ撸┰僮x課文，合作探究　　作者為什么用這樣的結(jié)構(gòu)、這樣的順序來寫？　　在課堂上留足時間給學生討論、探究，還要有一個交流的平臺，采取四人小組交流的方式，把探究的內(nèi)容補充得更完善，最后就是學生代表的發(fā)言?！　∶鞔_：為主題服務(wù)，突出說明對象特征；遵循客觀規(guī)律　　讓學生認識結(jié)構(gòu)要為主題服務(wù)的作用。培養(yǎng)學生在閱讀作品后能有自己的閱讀體驗，并提高思維能力。通過小組合作學習，盡量讓學生與學生之間產(chǎn)生對話，讓每一位學生都有發(fā)言的機會，真正達到交流的目的。　?。ò耍┞?lián)讀鞏固：《天壇之美》　　卡萊爾說過：“書籍——當代真正的大學?！薄　≌Z文課標要求課外“廣泛閱讀各種類型的讀物”，意在培養(yǎng)學生的閱讀習慣，擴大學生的課外閱讀量，并開闊學生的視野，引領(lǐng)他們進一步探求傳統(tǒng)建筑的文化內(nèi)涵，豐富學生的心靈。提升學生自我解讀文本的能力，進一步了解“總分總”結(jié)構(gòu)的特點及作用?！　。ň牛┳x寫結(jié)合，遷移練習：口頭仿寫第2段的兩句話　　激發(fā)學生進行語文創(chuàng)新性學習的興趣，不斷提高學生的語文素養(yǎng)　　（十）作業(yè)：將課上的仿寫擴展成一篇400字左右的短文?！　∫螅河每偡挚偟慕Y(jié)構(gòu)突出說明對象特征?！　≡谠O(shè)計作業(yè)時，注重作業(yè)的價值，將作業(yè)的功能定位在補充鞏固與能力遷移兩個方面上；重視讀文，關(guān)注動筆。　　七、說板書設(shè)計　　《蘇州園林》說課稿3一、說教材　　《蘇州園林》是蘇教版八年級上冊第五單元的第一篇課文。這是葉圣陶先生　　寫的一篇準確把握事物特征的優(yōu)美的說明文。作者牢牢捉住“圖畫美”這一特征，從整體到局部，用富有表現(xiàn)力的語言來突出蘇州園林的美。教學這篇課文計劃要兩課時，我要說的是第一課時?！　。ㄒ唬┙虒W目標　　能準確讀寫本文生字詞，并解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特征。通過整體感知課文，理清說明順序，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導學生感知蘇州園林的“圖畫美”?！　。ǘ┙虒W重點　　作者抓住什么來突出蘇州園林的特征理清說明順序　?。ㄈ┙虒W難點　　引導學生感知蘇州園林的“圖畫美”　　二、說教法　　。本文的說明對象是具有審美條件的審美藝術(shù)，因此可以充分　　利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)園林的圖片，讓學生對園林的認識有直觀形象的感受，增強教學效果?！　?。學生是課堂的主人，教師是課堂的引導者和組織者，因此，教師設(shè)計精辟有效的問題能引導學生閱讀文本，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。　　三、說學法指導　　1．自主學習指導。通過圈點勾畫法，指導學生動筆勾畫文中關(guān)鍵詞句，篩選文本信息?！　?．合作、探究指導。鼓勵學生交流信息，在思維碰撞中質(zhì)疑，合作探究?！　∷?、說教學過程　?。ㄒ唬耄海A計用時2分鐘）　　“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因為它擁有一批能體現(xiàn)江南詩情畫意的古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫下了一篇文章，用他精美的語言和獨特的視角引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是我們今天要學習的葉圣陶先生寫的《蘇州園林》?！　≡O(shè)計目的：俗語加上圖片展示的情境導入，吸引學生注意力，給予學生以蘇州園林的直觀印象，為課堂學習創(chuàng)設(shè)氛圍?！　。ǘ┱w感知：（預計用時8分鐘）　　1．作者介紹　　2．檢查學生預習情況（教師多媒體出示本課生字詞，請學生準確讀出并解釋）　　3．學生自讀，教師多媒體出示兩個問題設(shè)疑引導（要求：運用工具書、結(jié)合注釋，圈畫關(guān)鍵詞句）　?。?）作者對蘇州園林總的印象是什么？　?。?）作者認為蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語言概括）　　設(shè)計目的：新課標要求學生閱讀說明性文章時，能抓住要點，因此，這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)計有助于學生把握說明對象的特征，完成教學目標2?！　。ㄈ┢纷x課文：（預計用時20分鐘）　　1．學生聽第2段錄音　　2．請學生朗讀第2段　　3．教師多媒體出示問題：　　（1）為體現(xiàn)“圖畫美”這一特征，設(shè)計者和匠師們是怎么操作的？　　（2）他們的設(shè)計成功了嗎？　　4．學生自讀第3—9段，要求：畫出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中交流討論　　5．請學生展示自讀、合作的成果　?。?）請學生朗讀體現(xiàn)圖畫美的段落，并以“我看到蘇州園林的圖畫美，“美”在”的句式來概括?！　。?）教師根據(jù)學生所讀段落，展示相關(guān)圖片，并歸納學生所說，逐步補充板書　　6．對照板書，結(jié)合文本，思考：　　（1）第2段與第9段從結(jié)構(gòu)上分析是什么關(guān)系？（總分）　?。?）本文的說明順序？（整體—局部→邏輯順序）　　設(shè)計目的：新課標中明確指出：閱讀時學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來替代學生的閱讀實踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我給予學生充分閱讀的時間，讓學生學會自主、合作學習，對文本有自己的獨特的閱讀體驗。此外，多媒體圖片的展示為學生創(chuàng)設(shè)沒的情境，文字與圖片的結(jié)合，讓給學生充分感受蘇州園林的“圖畫美”，完成教學目標3。　?。ㄋ模┩卣咕毩暎A計用時6分鐘）　　1．多媒體出示學校相關(guān)圖片，請學生觀察并寫幾句話。（要求：突出說明對象特征。）　?。ㄎ澹┱n堂總結(jié)（預計用時2分鐘）　　蘇州園林無論是整體還是局部，處處都突出“圖畫美”這一特征，作者的獨特視角讓我們知道寫說明文就得緊緊抓住說明事物的特征，并且要善于用富有表現(xiàn)力的語言來對說明對象進行說明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節(jié)課中我們所要學習的內(nèi)容?！　。┳鳂I(yè)布置（預計用時2分鐘）　　1．完成《新課程課堂同步練習冊》的練習　　2．回顧說明方法的種類和作用　　五、說板書設(shè)計　　講究亭臺軒榭的布局　　講究假山池沼的配合　　一．總特征：圖畫美講究花草樹木的映襯　　講究近景遠景的層次　　二．說明順序：整體局部（邏輯順序）　　設(shè)計目的：這一板書直觀的體現(xiàn)本課內(nèi)容，讓學生一目了然的同時加深學生對本課的印象?！　　短K州園林》說課稿4一、說教材　　《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平?！　〗Y(jié)合單元教學要求和本課特點，課標要求培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：　　朗讀課文，整體感知，領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美。　　學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法?！　×私馕覈鴪@林建筑的成就，激發(fā)學生愛美愛國?！　”疚氖且黄榻B蘇州園林特點的名篇佳作，因此欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個重點，對學生鑒賞能力的初步培養(yǎng)是本課的學習難點。如何突破這一重難點呢？在教學中，應(yīng)盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，與課文相配合，更方便學生理解和同時教給欣賞蘇州園林圖畫美的方法。　　二、說教法　　本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。課標要求激勵學生學習說明文的興趣和培養(yǎng)提取、篩選、概括、梳理信息的能力。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“問答式教學法、討論式教學法、情境教學法”，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來培養(yǎng)學生閱讀能力和藝術(shù)鑒賞力?！　∪?、說學法　　學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權(quán)還給學生，課標要求語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。具體的學法是自主學習、小組合作學習、探究性學習?！　〈送馕覝蕚溆枚嗝襟w手段輔助教學?！　∷?、說教學理念　　八年級上冊第三單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關(guān)中國文化題材的文章。傳統(tǒng)語文教學本著知識本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。而新課標更強調(diào)文本的人文內(nèi)涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內(nèi)容的相關(guān)性?；谶@樣的認識，對本文的解讀，重點應(yīng)放在對文本內(nèi)容及內(nèi)容所反映的文化的理解上，而不應(yīng)該只局限于文體知識的把握?！　∥?、說教學程序　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下環(huán)節(jié)展開?！　〔贾妙A習：　　掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；　　利用網(wǎng)絡(luò)搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點?！　〔贾妙A習的目的是為了使整堂課進行得更加順暢，使學生提早進入學習狀態(tài)?！　虢虒W：名言、圖片導入，激發(fā)學生學習的興趣?！　∵@樣以情境教學法導入新課，生動有趣，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。　　解題　　這里需要特別指出的是蘇州園林不是指某一處園林，而是全城的一百多處園林的統(tǒng)稱，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風格?！　∽髡吆喗椤　∽髡叩脑墙K蘇州，故對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。同時又因為作者有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以發(fā)現(xiàn)了蘇州園林的美?！　☆A習檢查，掃除語音障礙?！　〗處熣垖W生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這一環(huán)節(jié)主要是引導學生解決生字詞，夯實字詞教學，讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。　　初讀課文，整體感知?！　W生默讀課文，回答下列問題?！　∽鳛樘K州人的葉圣陶認為蘇州園林有一種怎樣的美？（即蘇州園林的總特點）　　為體現(xiàn)圖畫美設(shè)計者是從哪幾方面設(shè)計的？　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，同時訓練學生提取信息的能力。　　結(jié)合圖片，品位鑒賞圖畫美?！　⌒抡n標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄　≌埻瑢W分別讀課文3—6段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，結(jié)合圖片再讀一讀?；蛘呤墙處熛冉o出圖片，然后請同學找出文中的哪句話與圖片表現(xiàn)的美相吻合。　　作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了9三個自然段？結(jié)合圖片，說說這三