【正文】 ，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。窮人教案 篇3一、通過學(xué)習(xí)生字、新詞。三、默讀課文，提出不懂的問題。七、試著說說你對本課結(jié)尾的理解，想一想這樣結(jié)尾的好處。ng ) 傾聽(qīng qǐng ) 魁梧(w m243。( ) zu242。七、中心思想填空：本文表現(xiàn)了窮苦的勞動人民()、()，寧可自己()，也要幫助()的高尚品質(zhì)。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受”等詞。續(xù)編故事，展開想象?？吹竭@篇課文的題目，你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)(二) 檢查預(yù)習(xí)請一個同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下?；卮饐栴}。指導(dǎo)朗讀。提示：(1)桑娜看到了怎樣的情景?讀文。出示投影，提示：漁夫是個什么樣的人?指導(dǎo)朗讀。”(四) 小結(jié)：課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節(jié)，更因?yàn)樯Ｄ取O夫這樣的窮人身上所蘊(yùn)涵的人格魅力。(五) 然而故事并沒有結(jié)束。抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品析，領(lǐng)悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。【教學(xué)流程】一、質(zhì)疑導(dǎo)入通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，誰來說說課文給你留下的最深刻的印象是什么?(分別讓學(xué)生把自己的感受寫在黑板上。)二、細(xì)讀課文，感悟情感，學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法抓住細(xì)節(jié)，感悟“窮”：師：窮人很窮。現(xiàn)在請用你們喜歡的方式讀讀課文的 1～7自然段，找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句。)學(xué)生匯報，老師點(diǎn)撥。同樣，全文也沒有一句直接贊美的話，然而，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”⑴ 讀讀這段話，想一想，這段話寫出桑娜什么的心情?。這充分體現(xiàn)了桑娜的善良。⑵ 品析文章中的重點(diǎn)句：“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。)四、布置作業(yè)選擇自己喜歡的抄下來，并在句后寫寫喜歡的理由。教學(xué)重點(diǎn)： 從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需處處用心，但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說)，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們，哪些場景令你感動呢?請看閱讀提示。)(一)抓住桑娜的心理描寫，感受善良(出示課文第9自然段：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受。板書：環(huán)境描寫)、2自然段連起來讀讀一讀，此時你覺得這兩個自然段對表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用? (板書：鋪墊、襯托)過渡：僅僅是描寫桑娜的這個場景讓你感動嗎?(二)抓住漁夫的語言、神態(tài)描寫，感受善良學(xué)生匯報后，(課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。(板書：神態(tài)、言行)④我們分角色來讀讀這段對話，再一次感受當(dāng)時的情景。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢?學(xué)生看板書總結(jié)。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。教學(xué)中，學(xué)生能與老師積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。”能結(jié)合時代背景，能把社會課上學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實(shí)在難得。有感情地朗讀課文，理解課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】一、簡介作者，導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們先來認(rèn)識一個人?你知道他是誰嗎?(列夫今天我們一起學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》，齊讀課題。我剛才看到同學(xué)們時而讀書，時而思索，時而用筆記下自己的感受，這才是真正意義上的讀書。練讀，指名讀，你聽了他的朗讀想說些什么?看，這就是進(jìn)步，一遍比一遍讀得好，一遍比一遍讀得有感情，讓我們把掌聲送給他。她想到了他們撫養(yǎng)自己的5個孩子已是不易，可是現(xiàn)在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎?請你來讀。請同學(xué)們再來把這段話讀一讀，進(jìn)一步感受桑娜的善良。師：你能談一談自己的理解嗎?(老師聽出來了，你讀得非常投入，你能告訴大家為什么這樣讀嗎?)(這樣做是指收養(yǎng)兩個孩子，并把他們撫養(yǎng)成人)是什么力量使她覺得非這樣做不可?(善良、愛心)你能通過朗讀把自己的感受讀出來嗎?桑娜心地善良，富有愛心，那漁夫是個怎樣的人呢?請大家自讀這段話：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。)漁夫的`這段話應(yīng)該怎樣讀，才能更好地表現(xiàn)他善良的美好品質(zhì)?指名讀，讀后評議。托爾斯泰作品的寫作特色，課下請同學(xué)們借閱他的其他作品，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感受它的文學(xué)魅力。、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。（板題，讀題）（交流預(yù)習(xí)成果：指導(dǎo)觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）（二）自主探究，體悟情感理清故事中描寫了哪幾個人物誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？對于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？請同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個研究。）教師引讀，學(xué)生接讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。窮人漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音,“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧！”她一面自言自語,一面在胸前劃著十字。海面上什么也看不見。她側(cè)著耳朵聽,沒有人答應(yīng)。屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯,是西蒙。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。桑娜臉色蒼白,神情激動。門突然開了,一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子?！也辉?你在家里做些什么呢？”漁夫說著,把網(wǎng)拖進(jìn)屋里,坐在爐子旁邊。”“哦？什么時候？”“我也不知道,大概是昨天?！班?是個問題！”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦？得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行！哦,我們,我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。窮人教案 篇9一、質(zhì)疑激趣師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點(diǎn)。三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。（2）從“吃、穿”看出“窮”。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳?！也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨?？”相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對話。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。抓住課題，拓展升華作者用“窮人”做題目，你認(rèn)為有道理嗎？說一說你的理由。抄寫描寫環(huán)境的句子。練習(xí)續(xù)寫課文。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、出示課題、解題窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。用生字生詞卡片檢查生字讀音。理清課文的敘述順序開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？可以分為三段。評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。評：課文以“窮人”為題富有深意。他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？把這種善良讀出來。（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。）C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。（1）處理“熬”。讓我們再一次齊讀課題：你想說點(diǎn)什么嗎？師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。體會作者在寫法上的特點(diǎn)。（通過抓住對環(huán)境、人物心理、語言動作、神態(tài)的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的意識和集體的觀念較強(qiáng)。此文件為ppt文件格式,使用powerpoint軟件即可正常播放。他的作品語言質(zhì)樸，大多反映勞動人民的窮苦生活，他就是——列夫托爾斯泰（生說），今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他寫的一篇小說——《窮人》?；仡欁髡吖P下的窮人是為了更自然地進(jìn)入本節(jié)課的主要內(nèi)容。【教學(xué)意圖】這一環(huán)節(jié)主要研讀西蒙家境和她的特點(diǎn)，既要讓學(xué)生感到她家境值得同情，揭示桑娜救助她孩子的心理動因；同時讓學(xué)生認(rèn)識到西蒙是個很善良、很愛孩子的偉大母親，對下文桑娜品格形成襯托。描寫心理活動的句子（1）“她忐忑不安地想∶‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！’”① 體會由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。）② 理解省略號的作用。）【設(shè)計(jì)意圖】從桑娜的語言中去體會她抱回孩子時毫不猶豫的舉止動作。讀課文12—26自然段觀看情境對話視頻(第1220自然段)?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！皳蠐稀薄暗谩薄霸趺葱小薄鞍尽薄翱烊ァ薄Ｒ矎闹袑W(xué)習(xí)作者的寫作方法。一撇一捺是個“人“字，人字的結(jié)構(gòu)表示相互支撐，可見相互幫助是多么得重要！請用心欣賞歌曲《世界很小是個大家庭》，細(xì)細(xì)品味歌詞的含