【正文】 那么你們知道嗎？你們能回答嗎?生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆?！保?）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，又陷入沉思。師：讀著這段話，同學(xué)們心里是否還有疑問(wèn)？B生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因?yàn)榘职窒嘈抛约旱暮⒆釉诟篙叺挠绊?、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。生：出神、沉思。（課件出示：思過(guò)去、思自己）生：看到幾棵小白楊正在成長(zhǎng)，爸爸想到了自己的孩子將來(lái)也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)。今后，我們?nèi)粼陂喿x時(shí)注意從內(nèi)容中體會(huì)作者要表達(dá)的思想，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步，收效也會(huì)更大一些。誰(shuí)先來(lái)？（生發(fā)表自己的感想）五、作業(yè)：練筆：把讀這篇課文后的感受，寫(xiě)成一篇小文章。有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件：有關(guān)大戈壁的錄像片?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)出示彩圖，揭示課題，釋題。同學(xué)討論，說(shuō)出自身的分段并說(shuō)明理由。第三段，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表達(dá)自身的心。第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？（高大挺秀）師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路?！薄安徽撚龅斤L(fēng)沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。生：這里用了“哪兒……哪兒……”。這就是白楊的品格?！彼麄冎恢馈职诌@回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。讓同學(xué)進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，同學(xué)步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長(zhǎng)的熱誠(chéng)之心。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長(zhǎng)的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。《白楊》教案 篇3在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，我想要想讓學(xué)生體會(huì)出，爸爸借白楊表達(dá)自己服從祖國(guó)需要、為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。我想應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力來(lái)解決這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。我把這些圖畫(huà)張貼在教室后面的展覽欄中。他們對(duì)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境有了具體的感受?！本褪拐n文語(yǔ)言很好的與學(xué)生情感聯(lián)系到一起，讀起語(yǔ)句來(lái)聲情并貌。當(dāng)我問(wèn)他們白楊有哪些可貴的品質(zhì)？他們有的說(shuō)白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)，有的說(shuō)白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)，有的說(shuō)白楊樹(shù)生命力頑強(qiáng)。小組討論中學(xué)生的思維進(jìn)行交互補(bǔ)充。不同的是畫(huà)畫(huà)是用線條和色彩表達(dá)感情，文章是用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)感情。，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。思考：誰(shuí)說(shuō)的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?(3)教師讀父親的話后提問(wèn)：“表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿?，并按要求造句。初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)？板書(shū)：高大挺直 生命力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈導(dǎo)言：白楊的生長(zhǎng)不擇環(huán)境，在哪里它都忠誠(chéng)無(wú)私，堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖，爸爸在說(shuō)完這段話之后，作者這樣寫(xiě)到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。同時(shí)，我們還要研究文章的思想內(nèi)涵。針對(duì)重點(diǎn)句子，交流自學(xué)結(jié)果：重點(diǎn)句子：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。爸爸請(qǐng)白楊表達(dá)自己的志向和決心。⑷ 孩子們現(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話，但聽(tīng)了爸爸的話后，他們懂得了什么？爸爸和媽媽長(zhǎng)期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學(xué)習(xí)。⑴ “一棵高大的白楊樹(shù)”指誰(shuí)？（爸爸）“幾棵小樹(shù)”指誰(shuí)？（孩子們）⑵ 為什么沉思，或沉思什么？老一輩如何把白楊樹(shù)的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，是老一輩義不容辭的責(zé)任。這是對(duì)事業(yè)后繼有人的欣慰的笑。成為祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。⑻ 說(shuō)到這里，同學(xué)們有什么感受呢？我們長(zhǎng)大了也要像邊疆建設(shè)者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。⑵ 人物的神態(tài)變化，即：“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴(yán)肅”──“浮起一絲微笑”。背誦13～16自然段。白楊的精神需要我們?nèi)ダ^承發(fā)揚(yáng)，愿同學(xué)們都能像白楊一樣，隨處扎深根。3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。2．能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)的深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。（2）為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？答案：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。晰（清晰）（明晰）傘（雨傘）（一把傘）（降落傘）撫（撫摸）（撫養(yǎng)）（撫育）紹（介紹）疆（邊疆）（疆土）（疆域）陷（陷入）（陷害）（缺陷）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。2．能背誦爸爸介紹白楊的那段話?？凑n文第12自然段中爸爸說(shuō)的三句話?！边@句話贊揚(yáng)了白楊的什么特點(diǎn)？（堅(jiān)強(qiáng)不屈）二、總結(jié)課文這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。）讓學(xué)生在練習(xí)本上造句。五、小結(jié)我們了解了白楊樹(shù)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生活中，讓我們來(lái)向白楊學(xué)習(xí)吧！六、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)對(duì)爸爸介紹白楊的那段話的學(xué)習(xí)，既了解了白楊的特點(diǎn)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用“哪兒??哪兒??”和“不管??不管??總是??”造