【正文】 后天的教育，再好的天賦也不可能得以發(fā)揮。不知天上宮闕，今夕是何年。不應有恨，何事長向別時圓。詞中充分體現(xiàn)了作者對永恒的宇宙和復雜多變的人類社會兩者的綜合理解與認識，是作者的世界觀通過對月和對人的觀察所做的一個以局部足以概括整體的小小總結。三、用故事幫助學生理解，克服學習文言文的畏難情緒，提高學生學習文言文的興趣?！秱儆馈分v的是金溪有個名叫方仲永的人，世代務農(nóng)。這個故事定能激發(fā)學生學習古詩文的興趣。在文言文教學過程中，激發(fā)學生參與競爭是提高學生學習古詩文興趣的重要舉措。我還讓學生自己出題互考，激發(fā)學習興趣。通過以上活動，學生學習古詩文的興趣大大增強，學生對教材的理解大大加深，學生的知識視野得以開闊，學生的綜合素質(zhì)得到大幅度的提高。因此板書必須重點突出，為背誦服務。———甚 恐識驢 結局：虎跳踉大。比如七年級下冊24課《古代詩詞三首》總結時，可將“作品、作者、體例、出處”等內(nèi)容用表格列出來，使學生一目了然。這些方法都能有效調(diào)動學生學習文言文的積極性。臺灣眾多語文教師在對教育部長失望的同時，發(fā)起了搶救國文運動。當代青少年，只有既繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又擁有現(xiàn)代科技知識，才能擔當振興中華、富國強民的重任。一、綜合文字、音韻、訓詁等知識，講清字、詞語的涵義?！贝髡鹩謫枴翱鬃印⒃雍螘r人？”又答“周朝人。文字是語言的載體，能使一發(fā)即逝的語言“傳于異地，留于異時”。清李慈銘《越縵堂讀書記》：“文字所常用，制度所常著，有習見而人猝然不能辨者。裔為什么指后代呢？裔，《說文》：“裾也。六個字有三個難點。計數(shù)頻繁，故為頻數(shù)，又為數(shù)密也。因計數(shù)頻繁，引申為屢次、頻頻，音shu242?？瑫械膹摹袄煛钡淖侄嘤芯W(wǎng)義，如“羅”指捕鳥網(wǎng)，“罩”指捕魚網(wǎng)。”因此，洿池泛指池塘。二、結合現(xiàn)代社會生活與學生心理，闡發(fā)古人思想精華。取自曹植《七步詩》，形象生動的表現(xiàn)了國共兩黨的兄弟關系，也表現(xiàn)了國民黨戕殺同胞的殘忍和制造內(nèi)訌的愚蠢，悲憤之情力透紙背。2004年3月14日十屆全國人大二次會議，溫總理引用《管子?形勢解》“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高”，為中國特色社會主義發(fā)展作了形象的注解。作為語文老師，要多讀書、多看報，有條件還要上網(wǎng)瀏覽，搜集資料，激發(fā)學生讀、背古詩文的興趣。古人說《周易》中六卦最切人事，即“天行健，君子以自強不息?！薄耙?，君子以見弄則遷，有過則改。結合現(xiàn)代社會生活與學生心理，闡發(fā)古人思想精華，使文言文貼近中學生學習生活實際，對激發(fā)學生學習興趣是有益的。在此，僅以《小石潭記》和《得道多助，失道寡助》為例稍加說明。作者先從來路寫起，先聽到水聲，后看到潭水，再看到潭的全貌和周圍的景色；接著寫潭中的魚；再把視線蕩開，寫溪流。坐潭上時，因“其景過清”，加上作者政治上不得志、長期被貶，頓感“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寂寞感傷之情躍然紙上。寫潭水的清澈，先正面描寫“水尤清冽”；再寫陽光、魚影，“日光下徹，影布石上”，陽光直透潭底，魚影清晰地印在潭底的石頭上，足見潭水的清澈，這是側面描寫。魚“佁然不動”，“俶爾遠逝，往來翕忽”，將魚的動態(tài)與靜態(tài)結合，頗有情趣。若能借鑒這些描寫的方法，舉一反三，寫景就會少些呆板、多些靈氣。再逐層遞進，先以“三里之城，七里之郭”為例，從進攻方的失敗，證明“天時不如地利”；再守方條件有利卻棄城而逃來論證“地利不如人和”。四、教師必須做到三個“堅持”，把語文課上好上活。初，“衤”有人寫成“礻”。n”。讀“xi224?！薄稘h書?元帝紀》：“天見大異?！稘h語大字典》釋“偉”，列了四個義項：奇異、偉大、高大、姓。同義連用，凝固成詞的標志是產(chǎn)生轉移或偏義。（二）要堅持循序漸進，避免“拔苗助長”。講詩文時，盡量做到字、句落實，作為補充例句或設計課堂練習，充分利用課堂45分，努力做到日新、日新、日日新。教師應該學而不厭，對語音、文字、訓詁、語法、古代文化的知識，要通過學習逐步達到系統(tǒng)化，遇到問題勤查工具書，必要時就教于專家，不僅要知道流，還要知道源。因此，在文言文教學中，教師應著力培養(yǎng)學生的參與意識，以創(chuàng)新的、形式多樣的文言文教學激發(fā)學生學習的積極性，讓學生產(chǎn)生學習文言文的欲望和興趣，使文言文教學走出低效的困惑，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。很多教師都認為：誦讀和積累是學習文言文的重要方法，但我認為這個方法說起來容易做起來難，因為這必須發(fā)揮學生主動性才行。一年一年的文言文的考試越來越重要,分值越來越大,面對文言文的學習,學生有點望而卻步,搖頭嘆息,不知如何是好。老師在指導學生學習文言文的時候，根據(jù)每一課的特點提出問題或由學生自己提出問題，組織學生討論。當然，這里強調(diào)學生的主體地位并非無視教師在教學中的重要作用。二、抓住誦讀，激發(fā)學習文言文的興趣《語文課程標準》中談到：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。不知不覺之間，內(nèi)容和方法就化為自己的東西。方法多種多樣：配樂朗讀、集體朗讀、個別朗讀、男女對讀、分小組讀等，學生讀得有聲有色、有滋有味，在讀中領悟文言文學習的樂趣。最終在教師的引導下明確本文托物言志的寫法及作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的生活情趣的主旨。交流是學生的思維在碰撞、發(fā)散，在交流中問題越辯越明，學習積極性也高漲。如《桃花源記》一課，課文本很長，但是學生學完就能背誦，我播放自制的配樂朗讀加畫面的課件，學生的注意力集中，興趣高漲，背誦的任務輕而易舉就完成了。六、古今相用，激發(fā)學習文言文的興趣文言作品所表現(xiàn)的內(nèi)容和表達形式都和今天有遙遠的距離，尤其是與中學生的喜好和知識閱歷有“代溝”。這樣，學生的興趣就被激發(fā)起來了，文言文教學也就活起來了。參考文獻王寧《文言與白話－談中學語文的文言文教學》2008吳艷《語文教學要把好朗讀關》－《語文教學通訊》20012王槐松《文言文誦讀法古今談》－《語文教學與研究》1994《語文教學與研究》2004第89頁《語文課程標準》第五篇：如何激發(fā)高中生的寫作興趣如何激發(fā)高中生的寫作興趣(廷鍇紀念中學廣東羅定527200)【摘要】作文是語文教與學的重難點，在很多時候，學生對待寫作都是迫于無奈，草草了事。【關鍵詞】激發(fā)寫作興趣身邊生活讀寫結合網(wǎng)絡環(huán)境競爭內(nèi)容整合自主寫作寫作是語文教學的重頭戲，是語文學習的重難點，也是我們教學研究一直探討的重要內(nèi)容。這是什么原因呢？筆者認為，這些高中生因缺乏寫作興趣，沒有了寫作欲望，所以對寫作就應付了事?！笨梢?，興趣對做任何事情的重要性。葉圣陶先生說：“寫作材料來源于整個生活，整個生活時時向上發(fā)展，寫作材料會滔滔汩汩流注出來，而且是澄清的。例如校園生活，表面上看是“三點一線”式的生活，但是只要我們引導學生用心去感受、用慧眼去發(fā)現(xiàn)，校園里的一草一木、一花一樹，每一縷陽光，每一滴雨露，每一張笑臉，每一件小事，每一個早晨與黃昏……這些都會成為寫作的一道道亮麗的風景線。有人曾經(jīng)說過：書是有字的生活，感情豐富的人才能深刻領會。高中生感情豐富，面對多姿多彩的生活往往表現(xiàn)出激蕩的情思。”培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書，讀整本書，能有效地激發(fā)學生的寫作興趣。學生有了閱讀的興趣與感受，我們在讀的基礎上讓學生進行寫作練習，發(fā)現(xiàn)他們的感受或讀書所得。描寫劉邦走后鴻門宴上的情景。這樣，學生對作文自然就更有興趣了。因為網(wǎng)絡環(huán)境集文字、聲音、圖形、動畫、視頻等信息于一體，以網(wǎng)絡形式把信息傳遞給學生。四、借助競爭手段激發(fā)寫作興趣作文是學生辛苦勞動的成果，因而他們強烈地期待得到老師及時的、客觀的評價。要求學生每個學期把所寫文章整理成冊，拿到班上傳閱交流……這些帶有競爭性的活動，一方面促進了學生寫作水平的提高，一方面讓學生嘗試到寫作成功的快樂，不知不覺中增強了寫好作文的決心和信心，逐步養(yǎng)成愛寫作文的習慣。例如，讓學生寫一寫體育課上的訓練，寫一寫美術課上自己怎樣畫出一幅美麗的圖畫的，寫一寫音樂課里怎樣學習唱歌跳舞的，寫一寫自己是怎樣做生物實驗和化學實驗……作文教學中，我們重視這樣學科內(nèi)容與作文整合訓練，既豐富了學生的寫作內(nèi)容，又讓學生的寫作充滿了趣味，學生寫作文的興趣自然就濃厚了。要讓學生自主自由地寫作表達，我們要重視營造作文教學的情景，誘發(fā)寫作興趣，常設置一種場合、一種背景、一種應急狀態(tài)去讓學生自發(fā)感悟、自主表達。絕大多數(shù)學生覺得語文難學，作文更加難寫，這是因為他們對作文缺乏了興趣，未能從寫作中尋找到樂