【正文】 于在生活中發(fā)現(xiàn)，學習物理知識，而且還要把學習到的物理知識加以應用到生產(chǎn)、生活中，從而進一步激發(fā)學生的學習物理的興趣。二、在教學方法上在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調(diào)動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。教學中必須設計一些活動，讓學生展開自主探究，通過觀察、思考、動手、體驗，得出結(jié)論，達到對有關概念和規(guī)律的深刻認識，并在這一過程中掌握科學研究的方法，逐步形成科學態(tài)度和科學精神?？傊?，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特 點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。它帶有濃厚的情感色彩,是學生在認知活動方面?zhèn)€性傾向的具體表現(xiàn),是物理學習活動中最活躍的因素,對學生的學習有很大幫助。第三篇：提高學生物理學科學習興趣研究提高學生物理學科學習興趣研究一、課題提出的背景及研究意義新課程改革理念要求，課堂教學要以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。從而有效提高我校物理學科教育教學的質(zhì)量。學生是學習的主體，教師在教學活動中是組織者，引導者和促進者的角色，新課改理念要求課堂教學需向?qū)W生角色轉(zhuǎn)換，從而課堂教學應該激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣。加強教師間的交流與合作，提高物理教師教育科研能力，促進教師專業(yè)成長，提高教師業(yè)務素質(zhì)，豐富教學經(jīng)驗；通過研修活動，解決教學實際存在的問題，提升教學的科學性和智慧性，為教學獲取寶貴的第一手資料。結(jié)合從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，讓學生學會從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去學習、去探究并認識物理基本概念和基本規(guī)律；培養(yǎng)學生運用物理知識解決生活問題的能力，收集生活經(jīng)驗的能力，從而激發(fā)學生進一步學習的愿望和興趣。七、課題研究方法教無定法，創(chuàng)新無止境。2對教學有效性進行分析，重點分析造成學生興趣降低的原因，寫出調(diào)查報告，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，制定有效教學策略研究的具體方案。理論提升，形成文本資料，為提高初中物理課堂教學的質(zhì)量和促進教師的發(fā)展提供建議。第四階段（20110~~20112）匯集研究資料，總結(jié)經(jīng)驗，分析歸納數(shù)據(jù)，進行結(jié)題工作，撰寫結(jié)題報告。十一、課題研究預期的難點與創(chuàng)新點學生學習興趣的培養(yǎng)是一項長期而復雜的工程，影響學生學習興趣的因素，又是多方面的。課題組成員分別承擔其中一項研究任務負總責進行深入研究；課題組成員又共同對總課題負責，這樣使得課題組成員之間即分工又協(xié)作。如果學生對學習對象產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學習效率將會得到有效提高，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，使其將學習當作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動的學習動機，表現(xiàn)出極大的學習熱情。在教學過程中能有機結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實驗，對激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率是不言而喻的。學生興趣濃厚，學習氣氛活躍，形成學習高潮，促進學生在學習探究中完成由猜想—觀察—思考—探究—獲得結(jié)論的認知思維過程，學生為自己的探究結(jié)果能被教師和同學認可而倍感興奮和自豪。蘇霍姆林斯基曾講過一個發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力?！边@個故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。如我經(jīng)常引入一些成語典故來吸引學生，講平面鏡這一節(jié)我先引導學生回憶兒時學習過的“猴子撈月亮”，成語“杯弓蛇影”等。第五篇：如何提高學生學習物理的興趣如何提高學生學習物理的興趣【內(nèi)容摘要】為了提高物理教學質(zhì)量，關鍵在于學生有學習的興趣；而學習物理 的興趣，在于教師的引導和教學方式。一、突出學生的主體地位，調(diào)動其學習的興趣教師要充分發(fā)揮學生的積極性，突出學生的主體地位，創(chuàng)設“人人參與”的課堂氣氛，使學生成為學習物理的主人，只要有利于發(fā)展學生的學習主動性，調(diào)動其求知興趣，讓其得到求知的方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”的做法，讓學生的自主學習能真正地、實實在在地得以體現(xiàn)，達到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。興趣是一種非智力因素，是創(chuàng)造活動中不可少的心理驅(qū)動力。（實驗結(jié)果與猜測相反，從而激發(fā)學生探求的興趣。學貴有疑，教重設疑。如在講授機械運動的新知識時，問“有什么人能抓住從槍膛中射出的子彈？”學生一下子被驚疑了，有的說不可能；有的說是超人；有的說子彈射在手掌上，從而作為抓住了。至于教師為什么這么講，課本上為什么這么說，則知其然而不知其所以然。）還有安培的聚精會神，奧斯特的細心，法拉第的刻苦精神。沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)。比如，在初三中考復習過程中，復習到“密度”這一章內(nèi)容時，其中有一個重要知識點“密度的測量”，在測量固體的密度實驗中，根據(jù)公式：密度=質(zhì)量/體積，其中物體質(zhì)量可用天平直接測量，也可用彈簧秤間接測量；體積可用刻度尺測量，也可用量筒測量，將這幾種方法進行組合，測量固固體體密度的方法就有四種。才能擺脫習慣思維的束縛，拓寬思維范圍，從而使創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。參考文獻：，楊國金.《物理課程標準教師讀本》..《青少年心理的發(fā)展》.