【正文】 ；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)以素質(zhì)教育和新課程理念為指導(dǎo)思想，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為評價(jià)依據(jù)，以三維目標(biāo)的達(dá)成為價(jià)值取向，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷和導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面有所發(fā)展。2．發(fā)展性原則。發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等有效功能，用客觀的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評價(jià)教師，把評價(jià)的著力點(diǎn)最終放在學(xué)生的發(fā)展上，放在教師的專業(yè)發(fā)展上。關(guān)注教師課前對文本價(jià)值的鉆研是否到位，課堂中對教材的處理是否恰當(dāng)，最后對自己的教學(xué)評估是否適度。課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施可以為被評價(jià)者進(jìn)行教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)手段的創(chuàng)新，提供有效的參考和借鑒?！毙抡n程所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”，就是在各學(xué)科課程教學(xué)過程中，通過有效的教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展的期望。課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的核心和靈魂，它直接制約著教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)評價(jià)等方面，起著提綱挈領(lǐng)的作用。因此，語文教學(xué)中就存在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定的問題。”評價(jià)一節(jié)課是否完成了教學(xué)內(nèi)容，需要從以下幾個(gè)方面去衡量：1．正確理解把握教材，創(chuàng)造性地處理和使用文本 2．整體把握教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)取舍，容量適當(dāng)3．突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，凸現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn) 4．合理利用資源，適當(dāng)延展教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度（三）教師主導(dǎo)進(jìn)入新課改，大力倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體地位得到較好的發(fā)揮，但是，由于師生的雙邊關(guān)系處理不當(dāng)，教師的主導(dǎo)作用在隨之淡化?！痹诋?dāng)今語文教學(xué)中，語文教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的優(yōu)劣，將直接影響到語文課堂教學(xué)的成功與否，所以，評價(jià)教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵看教師是否導(dǎo)其得法，導(dǎo)其有效，對教師的導(dǎo)，可從以下幾方面診斷：1．教學(xué)環(huán)節(jié)合理清晰、簡約、緊湊，緊扣重難點(diǎn)；2．遵循教育規(guī)律，教學(xué)方法靈活，以聽、說、讀、寫實(shí)踐為主，講，學(xué)，練有機(jī)結(jié)合，重視語文學(xué)法的指導(dǎo)；3．評價(jià)有利激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望； 4．提問富有啟發(fā)性，激活學(xué)生思維；關(guān)注個(gè)性差異； 5．民主和諧，平等交往，較好發(fā)揮主導(dǎo)作用?！边@就告訴我們，學(xué)好語文的關(guān)鍵是實(shí)踐。在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面，重點(diǎn)從興趣、思維、探索、個(gè)性、協(xié)作、習(xí)慣幾方面進(jìn)行評價(jià)。現(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對而言的。然而，當(dāng)前現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的應(yīng)用不當(dāng)，也帶來一些負(fù)面作用。教學(xué)效果主要從三個(gè)維度的目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。要造就合格的優(yōu)秀的語文教師，必須下工夫提高教師的素質(zhì)。語文教師在課堂教學(xué)中最基本的專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)為：1．教態(tài)親切自然，情感豐富，親和力強(qiáng)；2．語言簡練、準(zhǔn)確、流暢，富有激勵(lì)性、啟發(fā)性和感染力；板書工整規(guī)范；普通話標(biāo)準(zhǔn)，具有較高的朗讀水平；3．語文教學(xué)基本功扎實(shí)，駕馭調(diào)控課堂教學(xué)能力強(qiáng)； 4．具有靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。全面性原則要從課堂教學(xué)的整體效益進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)觀測課堂教學(xué)的全過程，包括教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和效益，以及各個(gè)環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系所取得的總體效果。課堂教學(xué)評價(jià)要以評“學(xué)”為重點(diǎn)，以此來促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。要以發(fā)展性評價(jià)促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平，不以一節(jié)課就把教師的教學(xué)能力作出定論?，F(xiàn)對各評價(jià)要點(diǎn)描述如下：學(xué)生學(xué)習(xí)（1）參與狀態(tài)學(xué)生是否全員全程參與學(xué)習(xí)，是否能自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。教師教學(xué)（1）教學(xué)思想教學(xué)目標(biāo)明確具體全面恰當(dāng)。提供充分的學(xué)習(xí)材料與探究時(shí)空，為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。充分估計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（3）教學(xué)技術(shù)重視反饋，把握教學(xué)契機(jī)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，應(yīng)變能力強(qiáng)。（4）個(gè)人素質(zhì)有良好的基本功，如：板書、口頭表達(dá)能力等。語言生動(dòng)準(zhǔn)確，教態(tài)親切自然。（一）教師教學(xué)行為評價(jià)教學(xué)目標(biāo)（1）要符合課程標(biāo)準(zhǔn)與教材要求，能體現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。（2）抓住主干知識(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理適當(dāng)，條理性強(qiáng)。（2）針對不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇講授、自主學(xué)習(xí)、討論交流、實(shí)驗(yàn)探究等形式，面向全體與注重個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。作業(yè)布置要關(guān)注學(xué)生的差異，注意作業(yè)的開放性和自主性，增強(qiáng)作業(yè)對不同學(xué)生的適應(yīng)性和選擇性，做到適時(shí)、適量和靈活多樣。教學(xué)輔助手段的應(yīng)用必須科學(xué)、簡便、有效，不搞形式主義。學(xué)生學(xué)法（1）關(guān)注學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和效度，關(guān)注各個(gè)層面學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的比例。（2）學(xué)生全體發(fā)展和差異發(fā)展?fàn)顩r。三、評價(jià)表的使用說明制定本課堂教學(xué)評價(jià)方案的目的，是為任課教師、教學(xué)管理人員和教學(xué)研究人員實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)提供基本依據(jù)。操作程序（1）評課前，評課人要認(rèn)真閱讀評價(jià)方案，熟悉評價(jià)要點(diǎn)的特征描述。（5）評課人按照評定等級辦法，根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況、學(xué)生測試或問卷結(jié)果、教師自我評價(jià)等，評定等級，并寫出簡要的、有針對性.第五篇：課堂教學(xué)評價(jià)方案課堂教學(xué)評價(jià)方案課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)的基本途徑和主要形式，開展課堂教學(xué)評價(jià)的研究，是促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，也是當(dāng)前研究教學(xué)評價(jià)的重要內(nèi)容。（二）促進(jìn)師生獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)對教師而言，通過評價(jià)，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得教學(xué)效果的反饋信息，以分析自己教學(xué)的長處和不足，找出工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確自己要努力的方向，有的放矢地改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。評價(jià)活動(dòng)可使教師努力按評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并努力達(dá)到課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，從而為大面積提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造重要的條件。總之，課堂教學(xué)評價(jià)對整個(gè)教學(xué)工作具有導(dǎo)向、鑒別、激勵(lì)等作用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要手段。（一）教學(xué)目標(biāo)評價(jià)課堂教學(xué)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，它貫穿于教學(xué)過程的始終，其評價(jià)要點(diǎn)包括：①課堂教學(xué)目標(biāo)是否正確、全面、具體；②課堂教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生實(shí)際；③整個(gè)教學(xué)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開。（五）教學(xué)技能評價(jià)教學(xué)技能主要是指教師在輸出教學(xué)信息過程中的一種習(xí)慣性的行為方式，它直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高，其評價(jià)要點(diǎn)包括：①教學(xué)語言是否準(zhǔn)確、清晰、流暢、形象生動(dòng)；②板書設(shè)計(jì)是否合理，字跡是否規(guī)范，板書內(nèi)容是否具概括性和提示性；③教態(tài)是否自然，儀表是否端莊，舉止是否適宜；④示范是否規(guī)范、熟練。聽課者必須在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，熟悉教材和執(zhí)教者教案，聽課中既要觀察教師，更要觀察學(xué)生，并記錄上課的進(jìn)程教學(xué)內(nèi)容和方法，以及自己的觀感、看法、建議等，然后對照評課標(biāo)準(zhǔn)，寫好簡評。會(huì)議內(nèi)容可先由執(zhí)教者自我總結(jié)和分析，聽課者就本堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論，既要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要指明方向。下面就量表法、單項(xiàng)教學(xué)技能評價(jià)法、課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)法作一簡單介紹。這種量表既有學(xué)生用的，也有評估組用的。③運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)和模糊數(shù)學(xué)綜合評判法則，對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，求出結(jié)果。單項(xiàng)教學(xué)技能評價(jià)法是對教師課堂教學(xué)的某項(xiàng)技能的價(jià)值判斷，主要包括對課的導(dǎo)入技能評價(jià)、講解概念的技能評價(jià)和課的結(jié)束技能評價(jià)。單項(xiàng)教學(xué)技能的評價(jià)在微格教學(xué)中已普