【正文】 ，喜歡在競爭中獲得勝利，進而獲得老師和同學(xué)賞識的目光。當(dāng)然，表揚與賞識、鼓勵，要適度，也要因人而異。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性?！边@樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的 激情并主動參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。我又根據(jù)本課的教學(xué)結(jié)合我國目前的環(huán)境給學(xué)生上了生動的一課，學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)到了知識，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。如教學(xué)《裝滿昆蟲的口袋》這一課，我是這樣導(dǎo)入的：請同學(xué)們舉起你們的小手，你們的口袋都裝些什么 ？有昆蟲嗎？誰的口袋里裝滿昆蟲？這是一種直接導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)生好學(xué)的方法。當(dāng)然，與課文有聯(lián)系的故事很多，講解時教師要適當(dāng)選擇，做到有的放矢。事實上每一位學(xué)生都有其特長和優(yōu)勢，有的字寫得清楚、工整 ；普通話 講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語文的點滴特長。教師必須把好這一關(guān)，既不能包辦代替．更不能袖手旁觀。雖然理想和現(xiàn)實之間總有一定的差距，但我們知道，語文高效課堂教學(xué)是由許多錯綜復(fù)雜的因素構(gòu)成的，只要我們及時把握、平衡和協(xié)調(diào)好各種教育因素，發(fā)揮各因素之間的互補功能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，就能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。是說師生關(guān)系對學(xué)習(xí)的作用。其二是教師應(yīng)了解、信任學(xué)生。《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。我校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生知識面窄，主動探究意識不強，有很多是獨生子女或留守兒童，個人意識較強，缺乏合作能力。課堂上進行合作探究討論時，要求每個小組成員均能提出自己的見解，由小組長記下，再由小組成員輪流代表本組發(fā)言。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量猶如高樓大廈，基礎(chǔ)不穩(wěn)，大廈將傾。針對這一現(xiàn)象，我認為，要抓好語文基礎(chǔ)知識的課堂教學(xué)，課前預(yù)習(xí)必不可少，而且要加強，每一篇課文講課前要求學(xué)生至少讀三遍，把字詞弄清。充分利用教學(xué)評估，檢測學(xué)生的語基掌握情況。但我們的課堂閱讀教學(xué)，存在著很多誤區(qū)與偏差，往往以講代替閱讀，以小組討論代替閱讀，以練代替閱讀，沒有真正地抓住閱讀的實質(zhì)，剝奪了學(xué)生閱讀原本的趣味與快樂。五、循序漸進的習(xí)作訓(xùn)練。針對這些現(xiàn)象，我們應(yīng)先解放學(xué)生的手，大膽讓他們寫自己喜歡寫的東西。指導(dǎo)習(xí)作時，應(yīng)減少條條框框的束縛，鼓勵學(xué)生自由的表達，指導(dǎo)好開頭、結(jié)構(gòu)和結(jié)尾。探討小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略:1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的信任，提高課堂教學(xué)效率。5)以趣結(jié)尾，余音繚繞。那么，小學(xué)語文高效課堂如何構(gòu)建呢? 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的信任。筆者在語文課堂教學(xué)改革實踐中開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究，推動自身觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動接受多、主動積極思維少的現(xiàn)象。開頭一段時間，難以掌控，但時間長了，學(xué)生形成一定的自學(xué)習(xí)慣，效率自然提高。提高備課實效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)備課是教師積累知識和業(yè)務(wù)再提高的過程，提高備課實效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。為了防止思維落入固定的模式，他們往往會盡力避免重復(fù)性的線性思考，而進不規(guī)則的“螺旋式”思維狀態(tài)。所以優(yōu)秀教師在備課時，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲備是否能從容面對學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和教師一起討論。提問的目標(biāo)明確了，去粗取精，努力使提問精當(dāng)便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺行動。 設(shè)計鞏固拓展課堂練習(xí)每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。加強師生之間的合作教學(xué)，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作在合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，兩者地位是平等的。話音剛落，學(xué)生便忙著翻書，只一會兒工夫，他們便小手如林，提出一個個問題，如:“作者當(dāng)時那么小，為什么膽量那么大?”“‘可怕的一天果然來了’，這句話為什么要用上‘果然’?”還有的學(xué)生問:“老師，你知道李大釗的大兒子到哪里去了?”聽了學(xué)生的提問，筆者不但感受到他們對課文的理解正在深入，而且體會到他們與教師的距離正在縮短。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。同時，教師更要加強學(xué)習(xí)，進一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢。課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著師生的幸福指數(shù)。那么怎樣才能使之提高呢？我是這樣認為的：應(yīng)具體表現(xiàn)在（1）學(xué)生從認知上，從不懂到懂，從知少到知多，從不理解到理解。一年來，高校課堂重在表現(xiàn)：學(xué)生思維活躍，語言表達能力正確、流利、有真情實感，能說出自己的心里話，讓課堂充滿激情。就我本人看課堂是否高效，關(guān)鍵是在于學(xué)生，而不是老師。這一點我班的學(xué)生都十分有禮貌，習(xí)慣都很好，都能互相謙讓，這樣優(yōu)生讓中等生，中等生再讓潛能生。這樣每個學(xué)生都會有、并一定會有新的提升，使得每個學(xué)生在每一節(jié)課中都能獲得最大的學(xué)習(xí)效果，最豐富的知識。在小組合作這個層次上的學(xué)生學(xué)習(xí)形式我認為可以不定位，可以是個人獨立思考，能自己完成的內(nèi)容一定讓學(xué)生獨立完成，這也是一種能力的培養(yǎng)。第四步是全班大討論，這時出現(xiàn)了一個或者幾個學(xué)生說大部分學(xué)生聽的局面，運用不當(dāng)會浪費很多學(xué)生的時間。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。因為它并不是需要在備課上下足力氣，重在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)。這一點在我的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)。這方面我的課堂上還是沒必要擔(dān)心的。一定要冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效果的。因為課堂上“生”為主導(dǎo)，“生”為主體，“學(xué)”為主題，“師”為輔助。當(dāng)課上到一定程度上，你一定會由一個“輔助者”真正成為一位“旁觀者”。適當(dāng)點撥、科學(xué)的提問更能使課堂升成問題與文本知識有機結(jié)合起來。課堂應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話，而且尤其以學(xué)生與文本之間的對話最為重要。課堂上，我盡量地給足時間，讓學(xué)生去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重學(xué)生的負擔(dān)，實實在在、踏踏實實地上好語文課。因此，課堂上我從一次自讀，二次選讀，三次展示讀，后面的隨機讀，都希望學(xué)生在與文本的對話中，把語文學(xué)習(xí)得更加實在一些。另外，我還很關(guān)注細節(jié)，關(guān)注不愛舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個學(xué)生得到展示的機會，讓每一個學(xué)生有所發(fā)展。授課過程中既想讓學(xué)生讀懂課文，又想讓課堂上的容量大一些，但事實證明，這樣的教學(xué)設(shè)計是失敗的。讓我深深體會到千萬別剝奪學(xué)生讀書的時間；千萬不能一味按自己的教學(xué)設(shè)計進行。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。而且齊讀之后也要加以適當(dāng)點評,為后面的朗讀背誦做鋪墊，要是能做到當(dāng)堂成誦就好了。在教學(xué)方法的選擇上，我衷心希望老師們一定要挖空心思的選擇到適合自己的教法和看法。真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但課堂效果則是有很大改變的，收益是可喜的……（2）在單元整合過程中最主要表現(xiàn)在應(yīng)該面向全體學(xué)生。最起碼的還應(yīng)做到對每一個學(xué)生平等相待，無歧視、輕看的觀念。我們都知道個人離不開集體，集體也離不開個人對嗎？一年來我深深地認識到，新課改的目標(biāo)，高效課堂的最終目的就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，想方設(shè)法激起他們獲取更多知識的愿望，了解自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的重要性。我還認為高效課堂是主動參與、自我表現(xiàn)、深化感悟、豐富多彩的課堂……