【正文】 ，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。關(guān)鍵詞 教學(xué)；課堂；課程改革當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定要考慮到問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化性。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以從生活中的具體事實(shí)或有趣現(xiàn)象引出問(wèn)題；從情節(jié)生動(dòng)的童話(huà)和故事情節(jié)引出問(wèn)題；從游戲活動(dòng)中引出問(wèn)題；從直觀演示或?qū)嶋H操作引出問(wèn)題；從語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用引出問(wèn)題；從新舊知識(shí)的矛盾引出問(wèn)題等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。另一方面，要注意為學(xué)生提供一些語(yǔ)文知識(shí)方面的“原型”問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成語(yǔ)文實(shí)例并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。三、組織探究活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多地引入課堂。如果這節(jié)課真的需要學(xué)生小組合作探究的話(huà)，也要注意以下幾點(diǎn)。但是，并不是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，而是沒(méi)有激發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也就無(wú)法讓他們把心思放在學(xué)習(xí)上。再次，再引出一個(gè)6歲小男孩在爸爸不在家時(shí)主動(dòng)照顧媽媽的故事，結(jié)合有感情的朗讀，引出整篇詩(shī)句的教學(xué)。教師必須確立學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷地讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。要想搞好教學(xué)，必須狠抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教師必須有高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題。心理學(xué)家蘭斯說(shuō)：“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力就需要提供―個(gè)友善的和有獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中發(fā)展壯大。合作學(xué)習(xí)，自主交流生本教育從角色定位看，教師是導(dǎo)演，是學(xué)生的輔助；學(xué)生是演員，是學(xué)習(xí)的主角。例如：在教學(xué)《包公審驢》時(shí)，我就要求學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演；在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，就廉頗的人物形象，讓學(xué)生開(kāi)展辯論賽……合作學(xué)習(xí)的形式是多樣的，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性也是很明顯的?？傊?，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行高效教學(xué)？我在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。由于學(xué)生的思維方式不同，思維能力也不同，在閱讀過(guò)程中，他們對(duì)課文的理解也不相同。通過(guò)閱讀獲得的知識(shí)和能力，能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，還能把這種能力運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)《在大海中永生》時(shí)，教師在讓學(xué)生閱讀時(shí)重點(diǎn)體會(huì)作者在寫(xiě)作時(shí)的情感，通過(guò)文字感受作者心情，加深閱讀體會(huì)。通過(guò)閱讀獲得的感悟可以讓學(xué)生在交流中進(jìn)行分享，說(shuō)一說(shuō)自己在閱讀中感受深刻的地方和通過(guò)閱讀獲得的收獲。例如，教師可以采用播放朗讀錄音的方式，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中激發(fā)情感，產(chǎn)生讀的欲望，從而進(jìn)行主動(dòng)閱讀。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組閱讀的方式，把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的不同分成小組，讓小組成員自主選擇組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行積極的閱讀活動(dòng)。在趣味性的課外書(shū)籍中，學(xué)生接觸到了以前不了解的世界，讓他們?cè)谌琊囁瓶实拈喿x中吸取知識(shí)，拓寬了他們的視野，讓他們的語(yǔ)文閱讀能力獲得有效提高。在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要給她們創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的閱讀環(huán)境，使學(xué)生自主選擇閱讀方式，在輕松、快樂(lè)的閱讀中吸取知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。所以我得出一個(gè)結(jié)論：導(dǎo)學(xué)案只適合高中學(xué)生！我們可以在初中嘗試，但對(duì)小學(xué)生絕不適宜！在一番學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探究后，我認(rèn)為課堂的高效就是在有限的40分鐘內(nèi)，使每一位學(xué)生都有興趣學(xué)習(xí)新知，都能參與到教與學(xué)習(xí)1活動(dòng)中，讓每一位學(xué)生都能最大程度地有所收獲。所以每節(jié)課開(kāi)始，我都會(huì)來(lái)一句“Are you happy ?” “Hi ,how are you?” 或者“class，Are —youready↗?”等句子來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生用勁、大聲地回答 “Yes！Iamhappy!”或者 “Yes！”以吸引大家的注意力，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。激發(fā)興趣的方法有很多，要因教材、因課、因人的不同而不同。三、課堂教學(xué)方法新穎、有趣我班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都特別輕松，都很喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，每節(jié)課每位學(xué)生都能很好地掌握新知，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，特別是記單詞方面速度非?？欤矣浀美危蝗菀淄?，這要?dú)w根于我的課堂 課堂方法的趣味性。所以說(shuō)教師的教學(xué)方法要有趣，能吸引學(xué)生，要面向全體學(xué)生，教學(xué)過(guò)程始終學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)，必要時(shí)采用分層教學(xué)法，不讓一個(gè)都落下，是課堂教學(xué)達(dá)到高效的中心所在。這將有助于學(xué)生創(chuàng)造性地來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。五、精心備課、認(rèn)真設(shè)計(jì)最后我要說(shuō)的是教師要認(rèn)真地做好五環(huán)節(jié)：認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)、吃透教材，把握好重難點(diǎn)，確定最佳方案、設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；認(rèn)真上課，課后及時(shí)反思、認(rèn)真批發(fā)作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)困生，及時(shí)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺，設(shè)計(jì)教案時(shí)可對(duì)后進(jìn)生可采用層次教學(xué)模式，在高年級(jí)可采用嘗試（任務(wù)型）教學(xué)模式，也可以用對(duì)所有班級(jí)都適宜的情景教學(xué)模式和互動(dòng)教學(xué)模式，（小班額四大教學(xué)模式）