【正文】 深入了解每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，知識儲備和對學(xué)習(xí)新知識的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合現(xiàn)有的實(shí)際條件。新課改特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力。例如，語文課上精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。課堂教學(xué)是傳授知識、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。四、講究提問技巧課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。例如：學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些顏色，學(xué)生先自己讀，然后勾畫，再體會(huì)，最后有感情地朗讀。新課程改革把課堂還給學(xué)生，課堂就充滿了生命力；把班級還給學(xué)生，班級就充滿了成長氣息；什么時(shí)候?qū)W生的激情和潛能得到了最大限度的發(fā)揮，什么時(shí)候就有了真正的高效課堂。以在“表現(xiàn)中體現(xiàn)成功，在成功中感受快樂，在快樂中實(shí)現(xiàn)發(fā)展”為宗旨，著實(shí)有效地開展了小學(xué)語文教研活動(dòng)。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。第四篇：如何打造小學(xué)六年級語文高效課堂如何打造小學(xué)六年級語文高效課堂課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。二、創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。上課一開始以趣導(dǎo)入, 會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。你們說怪不怪？想知道是為什么嗎？請打開課本《狐假虎威》。語文教學(xué)要主則詳, 次則略, 不可平均用力。因此，我矜持學(xué)以致用的教學(xué)原則，教學(xué)后安排學(xué)生把所學(xué)知識及時(shí)的、經(jīng)常地用于實(shí)際，使學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識、深化所學(xué)知識。《云海日出》一文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變。同時(shí)運(yùn)用多媒體通過學(xué)生視覺和聽覺雙重通道的刺激, 引導(dǎo)學(xué)生去想象文字所包含的意義, 使學(xué)生加快了對知識的理解和掌握, 從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。電教媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語言, 增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識, 加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn), 從而提高了教學(xué)的有效性。并以小組的總體成績以及全體的表現(xiàn)作為評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。動(dòng)手寫之前，要求小組成員先討論該景物的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個(gè)重要課題。好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋。所以設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語，總是蘊(yùn)含著豐富的懸念，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍我們選入教材的課文大多是名篇佳作，絕大部分文質(zhì)兼美、情文并茂。二、教學(xué)過程循序漸進(jìn)，豐富靈活（一）課堂提問的整體優(yōu)化課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同階層學(xué)生的實(shí)際能力。設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，嚴(yán)謹(jǐn)注入灌輸方式的提問。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。要根據(jù)文章的體裁，篇幅的長短，內(nèi)容的多少采用不同的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)模式。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此教師也要采取不同的處理方法。要樹立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。好的結(jié)尾，令人回味再三。對分層作業(yè)的評價(jià)也不應(yīng)建立在同一水平線上，而是在各自的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)給予積極的評價(jià)?？偠灾Z文教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng)，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開創(chuàng)性的努力