【正文】 ，時(shí)間特別倉(cāng)促，目標(biāo)的達(dá)成只能完成一些重要知識(shí)，而無(wú)法細(xì)化，也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是很膚淺的知識(shí)，不能深化、不能升華。為什么？因?yàn)槲覀儽贿@種教學(xué)模式所束縛，不能放開(kāi)手腳，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以我得出一個(gè)結(jié)論：導(dǎo)學(xué)案只適合高中學(xué)生！我們可以在初中嘗試，但對(duì)小學(xué)生絕不適宜！在一番學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探究后，我認(rèn)為課堂的高效就是在有限的40分鐘內(nèi)，使每一位學(xué)生都有興趣學(xué)習(xí)新知，都能參與到教與學(xué)習(xí)1活動(dòng)中，讓每一位學(xué)生都能最大程度地有所收獲。課堂中不必拘束于某種特定的教學(xué)模式，只要在40分鐘內(nèi)讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)．．．成就算是高效了。那么在英語(yǔ)課的具體操作中如何做到高效呢，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：一、以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)。不論是老師學(xué)是學(xué)生，如果情緒欠佳，學(xué)生的注意力不集中，或者學(xué)生的大腦皮層還處在課間活動(dòng)時(shí)的興奮狀態(tài)，均不利于教與學(xué)。所以每節(jié)課開(kāi)始，我都會(huì)來(lái)一句“Are you happy ?” “Hi ,how are you?” 或者“class，Are —youready↗?”等句子來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生用勁、大聲地回答 “Yes！Iamhappy!”或者 “Yes！”以吸引大家的注意力，讓學(xué)生以飽滿的愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。然后和學(xué)生交流兩分鐘日常用語(yǔ)，輕松地和學(xué)生交談，拉近師生之間的距離。二、以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)我曾嘗試把導(dǎo)學(xué)案和以前的教學(xué)方法揉和在一起，去努力尋求一個(gè)介于兩者之間的支撐點(diǎn)，我把它稱之為“和稀泥”，只是在揉的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)時(shí)間根本不夠，太強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)就會(huì)忽略細(xì)節(jié)，太強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)就沒(méi)有時(shí)間，要把這泥巴揉得恰如其分，還真是要下大功夫不可。所在實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后我就不太贊成用導(dǎo)學(xué)案，它就好比我們吃飯吃得太飽，不消化，不消化了怎么辦？吃山楂丸?。≈兴幝?，很傳統(tǒng)的，有時(shí)候功效是西藥不可比擬的，這個(gè)山楂丸是什么呢，是“興趣”—— “興趣是最好的老師”！小學(xué)生初次接觸母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。激發(fā)興趣的方法有很多，要因教材、因課、因人的不同而不同?？梢猿皇子⑽母枨?、吟誦歌謠，可以游戲、搶答，亦可競(jìng)賽、闖關(guān)，不論方法為何，只要使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮均可。另外教師應(yīng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分享他們成功的喜悅。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，課堂的高效就會(huì)事半功倍。三、課堂教學(xué)方法新穎、有趣我班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都特別輕松，都很喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，每節(jié)課每位學(xué)生都能很好地掌握新知，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，特別是記單詞方面速度非常快，而且記得牢，不容易忘記，這要?dú)w根于我的課堂 課堂方法的趣味性。比如教學(xué)單詞“London”,第一個(gè)字母和字四個(gè)字母正好是倫敦的拼音首字母，余下的是兩個(gè)on，“倫敦的倫‘L’，倫敦的敦‘D’，后面跟著兩個(gè)on”就能記住單詞，還有的學(xué)生自己想出來(lái)用倫敦的諧音“ Long dong ”（隆冬）去掉兩個(gè)g,來(lái)記憶單詞。再比如中國(guó) “China ” 學(xué)生自己編了一句“日本人到中國(guó)來(lái)又chi（吃）又na（拿）”，還有 palace 當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“爬著pa 拉la宮殿的廁所 ce時(shí)”，我和全班同學(xué)的肚子都笑疼了。學(xué)生非常喜歡記單詞，因?yàn)樗麄內(nèi)珕T參與，因?yàn)樗麄冇H自體驗(yàn)了創(chuàng)作的快樂(lè)，體驗(yàn)了成功的喜悅。所以說(shuō)教師的教學(xué)方法要有趣，能吸引學(xué)生，要面向全體學(xué)生，教學(xué)過(guò)程始終學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)，必要時(shí)采用分層教學(xué)法，不讓一個(gè)都落下，是課堂教學(xué)達(dá)到高效的中心所在。四、以實(shí)際生活情境為練兵場(chǎng)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，最終的目的就是能很好地運(yùn)用，要讓學(xué)生會(huì)用說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于用英語(yǔ)和他人交流，就需要在課堂中“校場(chǎng)練兵”。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際能力。只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能培養(yǎng)整合多重內(nèi)容的技能。這將有助于學(xué)生創(chuàng)造性地來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中，以分組合作的形式，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生正確得體的語(yǔ)言交際能力。比如可以安排學(xué)生按英文購(gòu)物單到超市完成采購(gòu)任務(wù)，小組間展開(kāi)激烈的比賽，創(chuàng)設(shè)情景分角色表演，這樣使學(xué)生能充分體驗(yàn)交際所帶來(lái)的成功感。五、精心備課、認(rèn)真設(shè)計(jì)最后我要說(shuō)的是教師要認(rèn)真地做好五環(huán)節(jié)：認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)、吃透教材，把握好重難點(diǎn)，確定最佳方案、設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；認(rèn)真上課，課后及時(shí)反思、認(rèn)真批發(fā)作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)困生，及時(shí)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺，設(shè)計(jì)教案時(shí)可對(duì)后進(jìn)生可采用層次教學(xué)模式，在高年級(jí)可采用嘗試（任務(wù)型）教學(xué)模式，也可以用對(duì)所有班級(jí)都適宜的情景教學(xué)模式和互動(dòng)教學(xué)模式，（小班額四大教學(xué)模式）。教師只要高度認(rèn)真地對(duì)待每一節(jié)課、每一個(gè)孩子，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，我想每節(jié)課的高效是沒(méi)有太大問(wèn)題的，就算達(dá)不到高效那是是很有效。總之，高效課堂的建立需要師生的共同維系，教師要設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且還要使教學(xué)活動(dòng)要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，；學(xué)生要樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人，在完成任務(wù)的過(guò)程中能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而由師生共同營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。