【正文】 的調(diào)度者，又是實(shí)行者，加強(qiáng)合作，提高工作效率。會(huì)議還對(duì)近期工作安排進(jìn)行了探討，成員間相互交流了工作設(shè)想。此次活動(dòng)旨在使得全院教職工形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深鞏固迎評(píng)促建基本知識(shí)。接著支部書記惠鋼行同志、教務(wù)秘書黃曉菁等積極發(fā)表了自己的看法。（供稿：黨政辦公室）學(xué)院迎評(píng)促建工作宣傳學(xué)習(xí)階段總結(jié)在學(xué)院迎評(píng)促建工作領(lǐng)導(dǎo)小組的總體部署下，2010年3月初至3月下旬為我院迎評(píng)促建工作宣傳學(xué)習(xí)階段。一、全院動(dòng)員，做到人人心中有“評(píng)估”學(xué)院動(dòng)員會(huì)之后，迎評(píng)促建辦公室于3月12日召開了第一次工作會(huì)議。通過學(xué)習(xí)，全院教職工初步形成了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的教育思想觀念，認(rèn)識(shí)到評(píng)估的目的、意義和每個(gè)人的責(zé)任和任務(wù)。經(jīng)管系克服了人多時(shí)間緊的困難，擠出時(shí)間集中學(xué)習(xí)了相關(guān)文件，對(duì)照指標(biāo)體系中的要求，認(rèn)識(shí)自身差距。今后以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容，對(duì)交叉課程進(jìn)行資源整合，下一步將推出自編教材。機(jī)關(guān)支部由基礎(chǔ)部和各職能部門組成。表現(xiàn)在：對(duì)指標(biāo)體系及其內(nèi)涵學(xué)習(xí)不夠，理解不深，又缺少坐下來研討的機(jī)會(huì)。要進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，一定要把“要我評(píng)”轉(zhuǎn)換到“我要評(píng)”，這樣才能把迎評(píng)工作與日常工作結(jié)合起來，才是真正意義上的自評(píng)，才能借迎評(píng)提高辦學(xué)水平、借迎評(píng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、借迎評(píng)謀求學(xué)校的發(fā)展。四、對(duì)下一階段工作的要求評(píng)建辦已經(jīng)調(diào)整了學(xué)院下一步時(shí)間安排進(jìn)程表，各系部和各職能部門要嚴(yán)格按進(jìn)程表安排各自的工作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)徹底摸清家底和問題，關(guān)鍵數(shù)據(jù)上報(bào)學(xué)院迎評(píng)促建領(lǐng)導(dǎo)小組，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。一、指導(dǎo)思想樹立終身學(xué)習(xí)觀念，做學(xué)習(xí)型教師；寫好教后記，做反思型教師； 參與課題研究，做科研型教師二、學(xué)習(xí)目標(biāo)研究、靈活掌握于永正老師的教學(xué)藝術(shù)，并運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。三、具體措施潛心鉆研于永正老師的專著《教海漫記》、《于永正語文教學(xué)實(shí)錄薈萃》等書籍，領(lǐng)會(huì)其深遽的教育思想，掌握他高超的教學(xué)藝術(shù)，認(rèn)真撰寫讀書筆記，每學(xué)期達(dá)到2萬字左右，定期寫心得體會(huì)，以便更好用于老師的教育思想和教育理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。廣泛閱讀各種書籍。教師的生命力來自教育科研。聊城市骨干教師培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)計(jì)劃霍煥喜2011年5月第四篇：骨干教師培養(yǎng)對(duì)象上報(bào)材料目錄?骨干教師培養(yǎng)對(duì)象上報(bào)材料目錄（若無則不報(bào)）件印件譽(yù)(以上材料均無數(shù)量要求)學(xué)科帶頭人與烏審名師培養(yǎng)對(duì)象上報(bào)材料目錄表（多篇）(以上材料均無數(shù)量要求)第五篇：中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)總結(jié)中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)總結(jié)寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來沒有目標(biāo)的教學(xué)是盲目而無效的教學(xué)?；谖覀儗?duì)“骨干教師”的理解，我們?cè)噲D通過多條途徑，多種形式，多項(xiàng)活動(dòng)，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、交流平臺(tái)，為其成長(zhǎng)、發(fā)展盡責(zé)用心出力。一、五項(xiàng)策略，成長(zhǎng)路上奠基石1．健全項(xiàng)目組織管理，為骨干培訓(xùn)保駕在骨干教師的選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與政策上強(qiáng)有力的支持是培訓(xùn)工作得以順利開展的保證。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教師進(jìn)修學(xué)校，負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的具體組織實(shí)施。我們通過“專題研究破解課程設(shè)置難題——基于課堂探索培訓(xùn)課程模式——師德修養(yǎng)充實(shí)培訓(xùn)課程內(nèi)容”三大體系科學(xué)地設(shè)置培訓(xùn)課程。理論學(xué)習(xí)要形成能力離不開廣泛深入的實(shí)踐，建設(shè)好研修實(shí)踐基地，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)實(shí)踐基地的深度合作，能為學(xué)員提供更寬闊的訓(xùn)練舞臺(tái)。4．創(chuàng)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，為骨干培訓(xùn)尋法“任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)模式”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的培訓(xùn)模式，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的培訓(xùn)模式。學(xué)員的學(xué)習(xí)力在完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中自然習(xí)得。培訓(xùn)過程中16名學(xué)員已被遺憾淘汰。集中研修階段，我們邀請(qǐng)了山東安丘一中副校長(zhǎng)高國東、渝中區(qū)小學(xué)語文教研員王小毅、沙區(qū)語文教研員董曉宇、重慶市謝家灣小學(xué)陳正蘭、珊瑚小學(xué)唐文春、育才中學(xué)熊少華、重慶一外冉啟兵、重慶79中黃垚等老師為學(xué)員講學(xué)，還聘請(qǐng)了我縣土生土長(zhǎng)的市級(jí)骨干教師、骨干校長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人以及教科所、各中小學(xué)的特級(jí)教師、研究員、中學(xué)高級(jí)教師為學(xué)員作專題報(bào)告，對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科理論引領(lǐng)。通過網(wǎng)絡(luò)專家講座、論壇研討，完成研修日志，撰寫教學(xué)反思，提交教學(xué)故事等系統(tǒng)梳理學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)科理論水平。力求最大限度發(fā)揮基地學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，資源優(yōu)勢(shì)，盡其所長(zhǎng)，傾其所能，全方位，多角度給學(xué)員以多維立體的熏陶、引導(dǎo)與指導(dǎo)。學(xué)員們制作的精美微視頻《梁山印象》，記錄了梁山小學(xué)23名領(lǐng)行教師與小學(xué)語文骨干班84名同行教師一起成長(zhǎng)的歷程。骨干學(xué)員是活動(dòng)的主角，起著承上啟下的作用。，境界提升教育考察是學(xué)員開闊視野的重要途徑。短短幾天的考察交流，相信學(xué)員們的所見所聞是豐富的，所思所悟也一定是豐滿的，學(xué)員們撰寫的3xx篇考察報(bào)告變成了xx教育寶貴的資源。我們的學(xué)員非一般教師，處于“經(jīng)驗(yàn)型”向“專家型”跨躍的臨界點(diǎn)。目睹了骨干教師的風(fēng)采，聆聽了專家的精彩點(diǎn)評(píng)，準(zhǔn)骨干教師們無形中感受到了差距和不足，壓力自然而來，動(dòng)力悄然而生?！坝^千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”。這次匯報(bào)課活動(dòng)，給大家一個(gè)對(duì)外開放的講壇。學(xué)員們精心打造的課堂是教師的“精神盛宴”，它讓教師的精神與心靈在“陽光的課堂”相遇、相通，相知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧的共享。此活動(dòng)的開展讓教師們達(dá)成了共識(shí)：知識(shí)是有限的，成長(zhǎng)的空間是無限的。劉顯艷、文貴明、劉子云、石慶敏、吳華軍、唐彤、譚仕華、羅成芳、唐琳、仇朝蓉、甘立瓊、劉均、趙秀麗、劉東明等14名學(xué)員分別與12個(gè)考察區(qū)縣學(xué)校的19位教師同課異構(gòu)，進(jìn)行深入的交流研討。小學(xué)語文骨干班的全體學(xué)員有幸參加了重慶天臺(tái)崗小學(xué)“幸福教育臺(tái)階課堂”研討會(huì)。（1）校級(jí)課堂開放課。梁山小學(xué)領(lǐng)行教師、小學(xué)語文骨干班學(xué)員、新教師以及全縣其他小學(xué)語文教師都是活動(dòng)的參與者，分別到所在片區(qū)參加課堂開放活動(dòng)。導(dǎo)師朱明靜在聚奎片區(qū)上的一堂作文課給大家很好的示范，屏錦一小剛參加工作一年半的全洪梅老師議課時(shí)激動(dòng)地發(fā)言說從朱老師的課中學(xué)到了九點(diǎn)，活動(dòng)之后還梳理成了一篇題為《作文課堂的真這群教師議課時(shí)發(fā)言異常積極，提問、質(zhì)疑、討教，生怕失去取到教育“真經(jīng)”的機(jī)會(huì)。課后參與者議課、執(zhí)教者說課、梁山小學(xué)導(dǎo)師評(píng)課營造的濃濃的教研氛圍以及老師們發(fā)言時(shí)表現(xiàn)出來的迫不及待足以證明我們都熱愛教育。骨干教師的成長(zhǎng)需要這樣的平臺(tái)，全縣教師整體素質(zhì)的提升也需要這樣的平臺(tái)。擔(dān)任評(píng)課的都是學(xué)員的導(dǎo)師，他們從不同的視角對(duì)學(xué)員們的開放課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象這個(gè)大部隊(duì)的課堂教學(xué)操作技藝出謀劃策，讓上課教師在反思修正中快速成長(zhǎng)。，突出培訓(xùn)的實(shí)踐性缺少行為的培訓(xùn)，缺少實(shí)踐的體驗(yàn)，培訓(xùn)中容易出現(xiàn)只有“感動(dòng)”、“激動(dòng)”和“心動(dòng)”，而沒有“行動(dòng)”的現(xiàn)象，這樣的培訓(xùn)效果將會(huì)弱化、衰竭，甚至消失。，彰顯培訓(xùn)的輻射性在基地研修中，學(xué)員與基地學(xué)校的領(lǐng)行教師“同行同樂、共同發(fā)展”，帶動(dòng)了基地學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)；“基地匯報(bào)課”“成果開放課”活動(dòng)，向全縣中小學(xué)展示了骨干學(xué)員蓬勃的朝氣和課改的熱情，觸動(dòng)了各中小學(xué)學(xué)科教師的課改神經(jīng)，彰顯了骨干培訓(xùn)的引領(lǐng)示范作用和輻射帶動(dòng)作用，真正實(shí)現(xiàn)了“培訓(xùn)一個(gè)、影響一校、帶動(dòng)一片”的培訓(xùn)效能。結(jié)業(yè)聯(lián)歡活動(dòng)中我們還邀請(qǐng)了基地學(xué)校代表梁山小學(xué)和上屆骨干學(xué)員代表參加我們的晚會(huì)，他們帶來的精彩節(jié)目給我們的晚會(huì)增添了一抹新的亮色，讓人久久回味。答辯中，導(dǎo)師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥讓學(xué)員深受啟發(fā)，無形中將答辯活動(dòng)變成了另一種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)師教給了學(xué)員論文選題，提煉論點(diǎn)，選擇有價(jià)值的材料等方法，學(xué)員們知道了怎樣的論文才是規(guī)范且有價(jià)值的論文。學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)中與導(dǎo)師平等探討，互促互進(jìn)，導(dǎo)學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。參訓(xùn)學(xué)員珍惜機(jī)遇，轉(zhuǎn)變角色、潛心研修，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀學(xué)員，由于名額有限我們只評(píng)了93名優(yōu)秀學(xué)員，給更多的學(xué)員帶來了些許遺憾，我們深表抱歉。培訓(xùn)期間，學(xué)員易同蓉榮獲“全國教育改革優(yōu)秀教師”稱號(hào)，并獲全國教育改革優(yōu)秀教學(xué)論文大賽一等獎(jiǎng)；學(xué)員曹崇麗參加“中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)論文評(píng)審活動(dòng)”獲一等獎(jiǎng)；學(xué)員趙流泉、曹淵菊、王小虹分別獲第九屆、第十界全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽一等獎(jiǎng)；小學(xué)語文班學(xué)員沈曉琴獲得了縣級(jí)賽課一等獎(jiǎng)、市級(jí)二等獎(jiǎng)，唐琳、廖國娥、黎小燕獲得了縣級(jí)賽課二等獎(jiǎng)。為擴(kuò)大培訓(xùn)的影響力，我們?cè)谂嘤?xùn)實(shí)施過程中及時(shí)反映培訓(xùn)動(dòng)態(tài)，將培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)58期及時(shí)上傳至重慶教師研修網(wǎng)、xx教育網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)站等多種媒體上，為學(xué)員提供了學(xué)習(xí)交流和了解信息的渠道；也為相關(guān)部門及時(shí)掌握培訓(xùn)及學(xué)員學(xué)習(xí)情況提供了實(shí)時(shí)的信息。本輪培訓(xùn)雖然我們一路快樂著你們的快樂，成長(zhǎng)著你們的成長(zhǎng)，但作為組織者的我們心情仍然潮濕，因?yàn)闇?zhǔn)骨干教師身上仍然有許多值得我們繼續(xù)關(guān)注的問題：理論素養(yǎng)有待加強(qiáng)；科研能力尚需提高；總結(jié)、反思意識(shí)相對(duì)淡?。粚W(xué)科專業(yè)知識(shí)的拓展尚缺深度和廣度；普通話、粉筆字等教師基本功提高迫在眉睫；理念與實(shí)踐結(jié)合不夠理想，走進(jìn)課堂似乎就迷失了方向。盡管我們?cè)?jīng)歷過雨雪風(fēng)霜，有過迷惘與彷徨，但也有過勇敢與堅(jiān)強(qiáng)?；仨巧钌顪\淺的足跡，我們欣喜但不若狂