【正文】 的是哪位學者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾 D、金布爾提出“學習風格”概念的學者是（D）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（B）A、效果律B、應用律C、失用律D、準備律根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（C）A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰以下屬于智力因素的是（A）A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志以下屬于非智力因素的是（C）A、觀察力 B、記憶力C、意志力 D、思維力以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（C）A、動機是推動人們行為的內(nèi)在力量B、動機是個體的內(nèi)部過程C 為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因 D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用對多方面的事物或活動具有的興趣是（D）A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣二、多項選擇題認為學習是外部行為的變化的是（B，C，D）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅強調(diào)學習是認知結(jié)構(gòu)的變化的是（B，C）A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾金布爾關(guān)于學習的定義是（A，B，C，D，E）A、學習的結(jié)果是學習的主體要發(fā)生持久的變化 B、學習是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化C、學習是一種活動過程 D、學習需要練習E、學習要受到強化潘菽在《教育心理學》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學習分為（A，B，C，D）A、知識的學習B、技能與熟練的學習C、心智的、以思維為主的能力的學習D、道德品質(zhì)與行為習慣的學習學習風格的構(gòu)成要素有（A，B，C，D，E）A、生理性要素 B、認知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會性要素聯(lián)結(jié)論的主要特征是（A，B，C）A、學習的實質(zhì)在于形成刺激與反應之間的聯(lián)結(jié) B、聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的C、強調(diào)對學習過程的客觀研究D、學習主要在于主動形成認知結(jié)構(gòu)桑代克總結(jié)的主要學習規(guī)律是（A，B，C）A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、聯(lián)結(jié)律斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括（A，B，C，D）A、習得反應 B，條件強化 C，泛化作用 D、消退作用正強化的方法包括（A，B，C，D，E）A、獎學金 B、對成績的認可 C、表揚 D、改善學習E、給予學習和成長機會學習活動中良好的性格特征表現(xiàn)為（A，B，C，D）A、努力奮斗 B、實事求是 C、獨立意識 D、創(chuàng)新精神第七章題目一、單項選擇題個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進行解釋與推測的過程是（A）A、歸因B、印象（認知者以自己過去經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）C、自我認知（主我對客我的認知與評價）D、態(tài)度（個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應傾向）人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)（D）A、首因效應B、近因效應 C、暈輪效應 D、刻板印象效應根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C、任務（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（C）A、從眾（個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象）B、服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象）C、暗示D、模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C）A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（B）A、社會促進B、社會抑制 C、社會進步 D、社會退步二、多項選擇題個體具有社會化的可能性主要是因為（A，B，C，D）A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ) B、有超越本能的學習能力 C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力大眾傳媒有（A，B，C，D）A、報紙 B、電視 C、廣播 D、互聯(lián)網(wǎng)印象具有以下特點（B，C，D）A、直接性 B、間接性 C、穩(wěn)固性 D、綜合性態(tài)度改變的方法有（A，B，C，D）A、勸導宣傳法 B、群體影響法 C、活動參與法 D、角色扮演法第三篇：2018年心理學考研沖刺模擬試題及答案凱程考研，為學員服務，為學生引路！2018年心理學考研沖刺模擬試題及答案推薦做法：勤思考研建議大家，在做完習題后，對于做錯的題目，請細心翻閱課本，找出自己存在意義的知識點，查漏補缺，不要過分糾結(jié)于得分。如果是編制最高行為測驗，除了內(nèi)容效度，也要求有（）A．較高的表面效度 B．較好的專家判斷 C．較好的外行判斷 D．主觀性49．王紅在30名同學中物理成績是80分，排列凱程考研，為學員服務，為學生引路！A．百分等級 B．標準分數(shù) C．離差智商 D．掌握分數(shù) 54．凱程考研，為學員服務，為學生引路！C．投射面積與各部位實際大小無關(guān)D．投射面積與身體機能的重要程度有關(guān) 67．我們在課堂上通過語言傳授可以學習各種課本知識和日常生活常識，并能在以后的生活中加以運用。這種促進知識保持的方法是（B）A、過度學習B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時復習創(chuàng)造思維的核心是（C）A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維根據(jù)柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、他律水平1心理輔導的主要目標是學會調(diào)適和（D）A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發(fā)展1在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內(nèi)容（D）A、確定學生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標C、分析支持性條件 D、分析學習結(jié)果1課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為（C）A．群體凝聚力 B．群體規(guī)范 C．課堂氣氛 D．人際關(guān)系1衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標被稱為（A）A．效度 B．區(qū)分度 C．信度 D．難度1福勒等認為，當教師較多地關(guān)注“學生是否喜歡我”、“同事怎樣看我”、“領(lǐng)導怎樣評價我” 時，他此時主要處在教師成長歷程的（A）A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注情境階段 C、關(guān)注學生階段 D、關(guān)注成就階段二、填空題：每小題1分，共20分。1班圖拉認為，強化有外部強化、自我強化和 替代 強化三種。2布魯納認為學生的學習過程一般由獲得、轉(zhuǎn)化 和評價三個過程組成。27．研究顯示，中學的初中二 年級是中學生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。3元認知策略主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和 調(diào)節(jié) 策略。這種測評類型屬于總結(jié)性評價。①教學應創(chuàng)設適應學生認知差異的組織形式(2分)②教學應采用適應學生認知差異的方式(2分)③教學手段應與學生認知差異相適應(1分)3教學中應如何提高知識直觀的效果？靈活選用實物直觀和模象直觀；加強詞與形象的結(jié)合；運用感知規(guī)律，突出直觀性對象的特點；培養(yǎng)學生的觀察能力；讓學生充分參與直觀過程。①學習者的心向②學習材料的邏輯意義③學生認知結(jié)構(gòu)中有適當?shù)挠^念4簡述中學生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。(2)給學生留有充分選擇的余地。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。第三，開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(4)頭腦風暴訓練。(4分)2015年教師招聘考試《教育心理學》模擬試題及答案解析（2）一、單項選擇題1．教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為（）。A．布魯納 B．桑代克 C．皮亞杰 D．廖世承5．在教育心理學看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 8．（）是研究如何促使學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義，并對學習進行自我調(diào)節(jié)。A．學生 B．教師 C．教學內(nèi)容 D．教學媒體 E．教學環(huán)境2．教育心理學的研究對象是（）。A．描述和測量 B．解釋和說明 C．預測和控制 D．探索和發(fā)現(xiàn)三、填空題1．教學內(nèi)容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱 ______、_______。5．教育心理學是_____心理學中的一種。解析：教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為20世紀20年代以前。解析：教學媒體是教學中具有獨特意義的因素，是教學內(nèi)容的載體。5．C。7．A。解析：四方面有各自的研究范疇，主動性研究是研究如何使學生主動參與教與學過程；反恩性研究是研究學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義；合作性研究是研究如何使學生共享學與教的過程中所涉及的人類資源；社會文化研究是研究社會文化背景如何影響學習過程與結(jié)果。二、多項選擇題1．ABCDE。3．ABCE。年齡差異和性別差異屬于群體差異，而學習方式的差異屬于個體差異。三、填空題1．教材 課程 2．社會 3．反思性研究 合作性研究 4．評價/反思過程 5．應用四、名詞解釋1．教育心理學：教育心理學可以從廣義和狹義兩個方面來理解。3．自然實驗法：就是在自然的情況下即教育情境下創(chuàng)設控制某些條件．以引起某種心理活動而進行研究的方法。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學風格等方面。這一著作奠定了教育心理學發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。40年代，有關(guān)兒童的個性和社會適應以及生理衛(wèi)生問題進入了教育心理學領(lǐng)域。可以說，這時的教育心理學尚未成為一門具有獨立理論體系的學科。60年代初，由布魯納發(fā)起課程改革運動，人本主義思潮也掀起了一場教育改革運動。隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認知心理學研究的深刻影響，人們對學習的概念的理解發(fā)生了很大變化，對學習和教學過程及其條件也研究得越來越深入細致，教育心理研究越來越注重為教學實踐服務，發(fā)展了許多有效的教學模式。：當個人與群體中多數(shù)人的意見或行為不一致時，會感到壓力，這時人們往往放棄自己的意見和行為，而“隨大流”。：定勢是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動。（1）通過教育可以實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。（3）教師勞動的示范性。普通中小學教學的任務一般包括如下幾項：（1）向?qū)W生傳播文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能。（4）培養(yǎng)學生的審美情操，增加學生的體力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（3）人的全面發(fā)展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；②人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義社會里，個人的發(fā)展與社會才能達到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。學習教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 ＿＿＿＿價值。教師職業(yè)的最大特點在于 ＿＿＿＿。1教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 ＿＿＿＿。這句話說明的德育原則是 ＿＿＿＿。（）一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。（）四、簡答題試述當代教育民主化的表現(xiàn)。認知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略有哪些？五、論述題以“我們的思想”為主題，設計一個主題班會活動方案。傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。五、論述題（略）