【正文】 第一篇：心理學(xué)考研試題及答案解析心理學(xué)家從事基礎(chǔ)研究的目的是描述、解釋、預(yù)測和影響行為。應(yīng)用心理學(xué)家還有第五個目的——提高人類生活的質(zhì)量。這些目標(biāo)構(gòu)成了心理學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)。下面是小編為您整理的關(guān)于心理學(xué)考研試題及答案解析的相關(guān)資料，歡迎閱讀！一、單選題，得到清晰、準(zhǔn)確地反映，這是注意（）功能的體現(xiàn)。、辯論、討論等言語活動是（）（）4.“三因素”學(xué)說認(rèn)為（）“外界刺激、機(jī)體生理變化、認(rèn)知”三因素共同作用的結(jié)果“情境、認(rèn)知、想像”三因素共同作用的結(jié)果“外界刺激、生理、回憶”三因素共同作用的結(jié)果“外界刺激、認(rèn)知、回憶”三因素共同作用的結(jié)果，但上臺演喜劇時仍能談笑風(fēng)生，反映了其意志的（）品質(zhì)。（）“基本材料”是（），通過此裝置可以給這個動物的一條前腿一個輕微的電擊。在此電擊之前會出現(xiàn)鈴聲，鈴聲停止后便施行電擊，幾次這樣的事件發(fā)生后，這個動物在鈴聲響的時候就把它的腿躲開了。鈴聲響把腿躲開是一個（）、號脈、聽診能診斷病情屬下列哪種思維特性?（），如疲勞、焦慮、饑餓等，這說明人具有（）10.“潛移默化”是（），往往最前面一段內(nèi)容的印象深刻，即出現(xiàn)首因效應(yīng)，這是因為（），知覺的對象和背景可以發(fā)生變化，這是（）、公正、條理、盡職、成就、自律、謹(jǐn)慎、克制等是人格五因素模型中的（）因素的表現(xiàn)。，李四屬抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型，張三和李四的氣質(zhì)是（）（）、勇敢果斷、熱情直率，但魯莽、易感情用事、善于交往、行動敏捷，但穩(wěn)定性差、易見異思遷、喜歡沉思、自制力強，但行為主動眭較差、行動遲緩、多愁善感、不善于交際、行為舉止緩慢、膽小優(yōu)柔，智力呈（）狀態(tài)分布。，創(chuàng)造思維經(jīng)歷四個階段，它們是（）、分析問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、醞釀、豁朗、驗證、運用變式、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、準(zhǔn)備、醞釀、豁朗（）、平衡、暗適應(yīng)變化的規(guī)律是（），暗適應(yīng)使感受降低，暗適應(yīng)使感受性提高（）“是什么”轉(zhuǎn)向“為什么”“為什么”轉(zhuǎn)向“是什么”“是什么”轉(zhuǎn)向“怎么樣”“為什么”轉(zhuǎn)向“怎么樣”（），以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補償愿望（）（）24.“外部特異性假設(shè)”理論認(rèn)為兒童的欺負(fù)行為是（）（）、耐心和愛心，測量手指的靈活性可以較準(zhǔn)確地預(yù)測下述技能的學(xué)習(xí)（）（），采用嘲笑、罵人等言語指責(zé)，其根本目的是打擊、傷害他人、推搡等動作、罵人等言語指責(zé)，體操屬于（）的動作技能。（），遷移又可分為（）（）（），一般稱為（），最佳的辦法是采用雙盲實驗(double blindexperiment)，這種控制額外變量的方法屬于（）3的多因素設(shè)計可以得到（）二、多選題（）、情、意和能力、氣質(zhì)、性格、情、意和個性、個性心理特征和個性心理傾向性（）（）的形式保持信息的。（）。，皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點是（），是主客體相互作用的中介、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程三、簡答題。?兩者的區(qū)別是什么?四、綜合題。答案解析{C}一、{C}單項選擇題1~5 CDDAC 6~10 CCBAD 11~15 ACDDD 16~20 ABCDA21~25 BBCBB 26~30 ACBBD 31~35 BDAAA{C}二、{C}多項選擇題1ACD 2AD 3BD 4ABC 5ABCD{C}三、{C}簡答題1【答案要點】性格和氣質(zhì)關(guān)系十分密切，二者都是在人的生活實踐中形成和發(fā)展的，都是人腦的活動。一般認(rèn)為，氣質(zhì)和性格既有區(qū)別又有聯(lián)系。(1)氣質(zhì)和性格的區(qū)別①從起源上看，氣質(zhì)是先天的，一般產(chǎn)生在個體發(fā)生的早期階段；而性格是后天的，它是人在活動中與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會性。②從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較?。欢愿竦目伤苄暂^大，環(huán)境對性格的塑造是明顯的，即使是已經(jīng)形成的性格改變也要容易些。③氣質(zhì)是行為的動力特征，與行為的內(nèi)容無關(guān)，因此氣質(zhì)無好壞善惡之分；性格涉及行為的內(nèi)容，表現(xiàn)個體與社會的關(guān)系，因而有好壞善惡之分。(2)氣質(zhì)和性格的聯(lián)系性格和氣質(zhì)相互滲透、彼此制約。①氣質(zhì)影響性格的狀態(tài)，使性格特征涂上一種獨特的色彩。比較明顯地表現(xiàn)在性格的情緒性和表現(xiàn)的速度方面。例如：具有勤勞性格特征的人，多血質(zhì)的人表現(xiàn)為情緒飽滿、情緒充沛；黏液質(zhì)的人表現(xiàn)為操作精細(xì)，踏實肯干等等。②氣質(zhì)還影響性格形成和發(fā)展的速度和狀態(tài)。例如，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人比多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人更容易形成自制力這種性格特征。③性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)。使之符合社會實踐的要求。例如，從事精細(xì)操作的科學(xué)實驗人員應(yīng)該具有冷靜沉著的性格特征，這種要求在職業(yè)訓(xùn)練中有可能掩蓋或改造他原來具有的容易沖動和不可遏止的膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特征。2【答案要點】葉克斯一多德森定律是動機(jī)心理學(xué)規(guī)律。它反映激動水平與工作效率之間的關(guān)系。葉克斯和多德森通過動物實驗發(fā)現(xiàn)，隨著課題難度的增加，動機(jī)最佳水平有逐漸下降的趨勢。在一定限度內(nèi)，工作效率將隨著激動水平的提高而提高，但若超過該限度，工作效率將隨之逐步降低，即各種活動都存在一個最佳的動機(jī)水平。動機(jī)不足或過分強烈，都會使工作效率下降。研究還表明，動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢，也就是說，在難度較大的任務(wù)中，較低的動機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。研究發(fā)現(xiàn)，動機(jī)與工作效率的關(guān)系并不是線性的，而可描繪成倒U形曲線，即焦慮水平過低、動機(jī)過弱不能激起工作或?qū)W習(xí)積極性，而過強的動機(jī)可表現(xiàn)為高度焦慮和緊張，因而引起工作或?qū)W習(xí)效率的降低。葉克斯一多德森定律也用來描述不同喚醒水平的正性情緒對手工操作的不同效應(yīng)。情緒能影響認(rèn)知操作的效果，其影響效應(yīng)取決于情緒的性質(zhì)與強度。中等喚醒水平的愉快和興趣為認(rèn)知活動提供最佳的情緒背景。愉快強度與操作效果曲線呈倒“U”型，過低或過高的愉快喚醒均不利于認(rèn)知操作。而對于負(fù)性情緒來說，則不符合葉克斯一多德森定律。3【答案要點】速度測驗和難度測驗是按測驗的難度和時限劃分的。(1)速度測驗是指在測驗過程中限定時間，看在特定時間段里完成任務(wù)的速度，因而題目并沒有超過被試的能力水平，測的是反應(yīng)速度。難度測驗則是指在測驗過程中不限時間，即一般每一題目都有時間去做，但有些題目不見得能做出來，測的是解題的最高能力。(2)兩者的區(qū)別①測量目標(biāo)不同速度測驗測的是被試的反應(yīng)速度，而難度測驗測的是被試解題的最高能力。②測驗限定不同速度測驗在于測量被試作業(yè)的快慢，它的測題難度相等，但嚴(yán)格限制時間，看規(guī)定時間內(nèi)所完成的題目數(shù)量。一般題目都很容易，只要給夠時間，每個人都能做完。但是它就是在題目數(shù)量多，時間短的情況下，來檢測被試的反應(yīng)速度。測驗分?jǐn)?shù)的高低，完全依賴反應(yīng)速度。在這類測驗里，幾乎沒有人能全部做完所有的題目。難度測驗是不限時間，即一般每一題目都有時間去做，難度測驗包含不同難度的題目，由易到難的排列，有最難的題目，幾乎所有的被試都解答不了，但給充裕的時間，讓被試有機(jī)會做所有的題目，并在規(guī)定的時間里做完會做的題目。所以這類測驗就是檢測解答難題的最高能力。但有些題目不見得能做出來，它的時間限制的標(biāo)準(zhǔn)通常是使95％的被試都有做完測驗的機(jī)會。四、綜合題1【答案要點】個體性格形成的影響因素主要有以下幾個方面。(1)生物遺傳因素?，F(xiàn)有研究認(rèn)為，遺傳是性格不可缺少的影響因素，但遺傳因素對性格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異，性格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。例如在雙生子研究中，同卵雙生子的相關(guān)要高于異卵雙生子，但同卵雙生子在不同特質(zhì)上的相關(guān)不同，而且相關(guān)并不是接近于1，一般為中等相關(guān)。(2)社會文化。社會文化對性格具有塑造功能，這表現(xiàn)在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如在美國文化背景下的個體更具獨立性、民主性、強調(diào)個人，而在中國環(huán)境下的人們更謙虛、強調(diào)集體和地位的等級性等等。(3)家庭環(huán)境。不同的家庭教養(yǎng)方式對孩子的人格特征具有不同的影響。教養(yǎng)方式可分為三類。權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女教育中表現(xiàn)得過于支配，孩子的一切都由父母來控制。放縱型教養(yǎng)方式的父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，有時會失控。民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子處于一種平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和積極正確的引導(dǎo)。民主型的教養(yǎng)方式更有可能培養(yǎng)出人格健全的孩子。(4)早期童年經(jīng)驗。早期童年經(jīng)驗影響人格的發(fā)展，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格。不幸的童年也會使兒童形成不良的人格。(5)學(xué)校教育。教師對學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)定向的作用。不同的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對學(xué)生人格發(fā)展的影響不同。學(xué)生在專制型、放任型和民主型的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格下，表現(xiàn)出不同的人格特點。教師的公正性對學(xué)生有非常重要的影響。學(xué)生非?？粗亟處煂λ麄兊膽B(tài)度是否公正和公平。學(xué)生需要老師的關(guān)愛，在教師的關(guān)愛下，他們會朝著老師期望的方向發(fā)展。這種由教師期望引起的效應(yīng)叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。同伴群體對學(xué)生的人格也具有巨大的影響，對人格發(fā)展具有“棄惡揚善”的作用。此外自然物理因素、自我調(diào)控因素等也對性格的形成有一定影響。第二篇：心理學(xué)試題及答案心理學(xué)試題及答案（一）完整版第一章題目一、單項選擇題心理現(xiàn)象分為（A）A、心理過程與個性心理 B、認(rèn)知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理。心理過程包括（D）A、認(rèn)識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程 C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程個性心理特征是在（D）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的A、認(rèn)知過程 B、情感過程C、意志過程D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程（C）在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究 A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)（B）在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律。（E）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、（D）是在實驗室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、（C）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動物約各種行為特點的心理學(xué)分支A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會心理學(xué)D、實驗心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)進(jìn)一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）A、社會心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)自然實驗法的優(yōu)點是（A）A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性（C）的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨立宣言。A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒（B）年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實驗室被界定為心理學(xué)的誕生。A、1789 B、1879 C、1798 D、18971（A）被譽為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒1精神分析學(xué)派(精神動力學(xué)派)是（C）創(chuàng)立的、A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯1“心理學(xué)的第一大勢力”是指（A）A