對(duì)孩子進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)[大全5篇]-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 、最常見(jiàn)的一種形式，它運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過(guò)線條、色彩、明暗、透視、構(gòu)圖等造型語(yǔ)言塑造出直接可感的藝術(shù)形象。（3）正確的姿勢(shì)是練好字的前提。（2）通過(guò)孩子對(duì)影視作品的鑒別能力。家長(zhǎng)在幫助孩子選擇服飾時(shí)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則。家庭的外在美和內(nèi)在美。尊老愛(ài)幼、夫妻和睦……。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。它以一定的美術(shù)作品為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。中、高年級(jí)同樣有類似的現(xiàn)象。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫(huà)或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本?！逼鋵?shí)，美術(shù)的魅力不僅在于美術(shù)本身的渲染得和諧完美，更為重要的還在于它能給人們帶來(lái)一個(gè)馳騁無(wú)比的想象空間。在學(xué)習(xí)類似的課目時(shí)，完全可以充分利用起來(lái)。美術(shù)是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，欣賞美術(shù)作品的過(guò)程首先是情感體驗(yàn)的過(guò)程。美術(shù)欣賞課就是要教會(huì)學(xué)生如何欣賞美術(shù)作品，如何在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，鍛煉聯(lián)想創(chuàng)造性思維能力，在美術(shù)作品的渲染中去尋找情感的共鳴與心靈的凈化。由于它所具有的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力、豐富的社會(huì)意義、深切的愛(ài)國(guó)主義思想，使得作品的藝術(shù)性和思想性達(dá)到高度完美的統(tǒng)一。畫(huà)面的內(nèi)容結(jié)構(gòu)大致可分為三個(gè)段落：畫(huà)卷右端起，始為城郊的農(nóng)村風(fēng)光，寂靜的原野，略顯寒意，漸而有村落田疇，嫩柳初綠；有上墳回城的轎馬人群，行走于稀疏的樹(shù)石、潺潺的溪流之間，點(diǎn)出了清明時(shí)節(jié)的景象。橋兩端連接街市，來(lái)往行人熙熙攘攘，車(chē)水馬龍，與橋下緊張的水運(yùn)相為呼應(yīng)。后段為城門(mén)內(nèi)外的景象，城樓高聳巍峨，街道縱橫交錯(cuò)，店鋪鱗次櫛比，茶坊、酒肆、腳店、寺觀、公廨等應(yīng)有盡有。所有這些大者盈寸、小者如豆的人物及其活動(dòng)，在畫(huà)面上安排得紛而不亂，繁而有序；勞逸苦樂(lè)，生動(dòng)有致；揖讓呼應(yīng)，形神兼?zhèn)洹Ｈ?、美術(shù)賞析《清明上河圖》的中心是由一座虹形大橋和橋頭大街的街面組成。有賣(mài)茶水的，有看相算命的。街道兩旁的空地上還有不少?gòu)堉髠愕男∩特?。有的大船由于?fù)載過(guò)重，船主雇了很多纖夫在拉船行進(jìn)。這一緊張場(chǎng)面，引起了橋上游客和鄰近船夫的關(guān)注，他們站在一旁吶喊助威?！肚迕魃虾訄D》的畫(huà)面疏密相間，有條不紊，從寧?kù)o的郊區(qū)一直畫(huà)到熱鬧的城內(nèi)街市，處處引人入勝。如：見(jiàn)了老師不主動(dòng)問(wèn)好，玩玩具總是爭(zhēng)搶，不愛(ài)護(hù)公物，總是欺負(fù)小朋友等不文明習(xí)慣。因此，在孩子期加強(qiáng)孩子文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)是迫在眉睫，尤為必要的。這樣做就促進(jìn)了孩子文明良好行為的養(yǎng)成。在音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》等有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面內(nèi)容的歌曲，教育孩子把所唱歌曲內(nèi)容變成自己的行為。比如做“找找看”游戲，甲乙兩組小朋友分別把衣服放在衣柜里，然后請(qǐng)兩個(gè)小朋友找自己的衣服(甲組整齊有序，乙組亂七八糟堆放)提問(wèn)甲組小朋友很快找到衣服，乙組小朋友半天找不到呢?從中悟出了一個(gè)道理：衣服應(yīng)疊整齊放在固定的地方。第五篇：詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)小學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)（精選）詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)小學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)【背景介紹】中國(guó)古代的詩(shī)詞大多具有感情強(qiáng)烈、語(yǔ)言凝練、音韻和諧、意境清新等特點(diǎn)?！景咐枋觥刻K教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文第十冊(cè)26課《清平樂(lè)村居》，教學(xué)片段。今天我們要學(xué)習(xí)南宋大詞人辛棄疾的一首詞。農(nóng)村大家去過(guò)嗎? 生：去過(guò)的。生：……師：你說(shuō)的真好，真美。相對(duì)于詩(shī)，學(xué)生對(duì)詞的了解較少。師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，也激起老師朗讀的興趣?？纯催@些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上是那么的蒼白，只有把它放到課文里才具有生命力。(低矮)的茅屋(茂密)的青草(清澈)的小溪(變幻)的白云(碧綠)的豆田(青翠)的蓮蓬(盛開(kāi))的荷花(連綿)的青山 師：這幅畫(huà)面真美。生：我仿佛聞到了散發(fā)的淡淡花香。生：真像是走進(jìn)了世外桃源啊!師：能讀好嗎?邊讀邊想。而在這部分教學(xué)中，我有效地扣住“有聲有色”展開(kāi)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官展開(kāi)聯(lián)想，使這清新秀麗、樸素恬靜的畫(huà)面立刻變得活潑起來(lái)，課堂氣氛也活躍了。生：我覺(jué)得這對(duì)老人很恩愛(ài)，在半醉半醒之間互相聊天生：我認(rèn)為這里的醉不僅僅是喝醉，還有陶醉的意思，陶醉于這種生活、陶醉于山水之中。生：我仿佛看到他在臥的時(shí)候小腿晃動(dòng)著，很悠閑自得。師：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這一家。因此，我在教學(xué)中力求使學(xué)生能夠深入領(lǐng)會(huì)普通詞語(yǔ)在特定語(yǔ)言環(huán)境里所煥發(fā)出來(lái)的藝術(shù)光彩，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言在有限的形式里表達(dá)的無(wú)限的內(nèi)容。針對(duì)如何通過(guò)古詩(shī)教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)?！比?shī)明白如話，畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合，辛棄疾用簡(jiǎn)練的筆觸勾勒出農(nóng)村田園景象，呈現(xiàn)出一種寧馨、清新的風(fēng)格。如在《清平樂(lè)村居》的教學(xué)中，在充分理解語(yǔ)意基礎(chǔ)上，我利用“通感”的手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生五官進(jìn)行想象。例如《清平樂(lè)村居》，全詞通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用已有的審美經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)審美情感，真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。如《清平樂(lè)村居》一課課后習(xí)題：想象這首詞所描繪的情景?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
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