對孩子進行審美情趣的培養(yǎng)[大全5篇]-預覽頁
【正文】 、最常見的一種形式，它運用一定的物質材料，通過線條、色彩、明暗、透視、構圖等造型語言塑造出直接可感的藝術形象。（3）正確的姿勢是練好字的前提。（2）通過孩子對影視作品的鑒別能力。家長在幫助孩子選擇服飾時應遵循的幾個原則。家庭的外在美和內在美。尊老愛幼、夫妻和睦……。隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。它以一定的美術作品為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。中、高年級同樣有類似的現(xiàn)象。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本?！逼鋵崳佬g的魅力不僅在于美術本身的渲染得和諧完美，更為重要的還在于它能給人們帶來一個馳騁無比的想象空間。在學習類似的課目時，完全可以充分利用起來。美術是表現(xiàn)情感的藝術，欣賞美術作品的過程首先是情感體驗的過程。美術欣賞課就是要教會學生如何欣賞美術作品，如何在欣賞美術作品的過程中，鍛煉聯(lián)想創(chuàng)造性思維能力，在美術作品的渲染中去尋找情感的共鳴與心靈的凈化。由于它所具有的強烈的藝術感染力、豐富的社會意義、深切的愛國主義思想，使得作品的藝術性和思想性達到高度完美的統(tǒng)一。畫面的內容結構大致可分為三個段落：畫卷右端起，始為城郊的農村風光，寂靜的原野，略顯寒意，漸而有村落田疇，嫩柳初綠；有上墳回城的轎馬人群，行走于稀疏的樹石、潺潺的溪流之間，點出了清明時節(jié)的景象。橋兩端連接街市，來往行人熙熙攘攘，車水馬龍，與橋下緊張的水運相為呼應。后段為城門內外的景象，城樓高聳巍峨，街道縱橫交錯，店鋪鱗次櫛比，茶坊、酒肆、腳店、寺觀、公廨等應有盡有。所有這些大者盈寸、小者如豆的人物及其活動，在畫面上安排得紛而不亂，繁而有序；勞逸苦樂，生動有致；揖讓呼應，形神兼?zhèn)?。三、美術賞析《清明上河圖》的中心是由一座虹形大橋和橋頭大街的街面組成。有賣茶水的，有看相算命的。街道兩旁的空地上還有不少張著大傘的小商販。有的大船由于負載過重，船主雇了很多纖夫在拉船行進。這一緊張場面，引起了橋上游客和鄰近船夫的關注，他們站在一旁吶喊助威。《清明上河圖》的畫面疏密相間，有條不紊，從寧靜的郊區(qū)一直畫到熱鬧的城內街市，處處引人入勝。如：見了老師不主動問好，玩玩具總是爭搶，不愛護公物，總是欺負小朋友等不文明習慣。因此，在孩子期加強孩子文明行為習慣的培養(yǎng)是迫在眉睫，尤為必要的。這樣做就促進了孩子文明良好行為的養(yǎng)成。在音樂活動中，通過《愛護小樹苗》等有關環(huán)境保護方面內容的歌曲，教育孩子把所唱歌曲內容變成自己的行為。比如做“找找看”游戲，甲乙兩組小朋友分別把衣服放在衣柜里，然后請兩個小朋友找自己的衣服(甲組整齊有序，乙組亂七八糟堆放)提問甲組小朋友很快找到衣服，乙組小朋友半天找不到呢?從中悟出了一個道理：衣服應疊整齊放在固定的地方。第五篇：詩詞教學中對小學生審美情趣的培養(yǎng)（精選）詩詞教學中對小學生審美情趣的培養(yǎng)【背景介紹】中國古代的詩詞大多具有感情強烈、語言凝練、音韻和諧、意境清新等特點。【案例描述】蘇教國標版語文第十冊26課《清平樂村居》，教學片段。今天我們要學習南宋大詞人辛棄疾的一首詞。農村大家去過嗎? 生：去過的。生：……師：你說的真好，真美。相對于詩，學生對詞的了解較少。師：聽了同學們的朗讀，也激起老師朗讀的興趣?？纯催@些詞語寫在黑板上是那么的蒼白，只有把它放到課文里才具有生命力。(低矮)的茅屋(茂密)的青草(清澈)的小溪(變幻)的白云(碧綠)的豆田(青翠)的蓮蓬(盛開)的荷花(連綿)的青山 師：這幅畫面真美。生：我仿佛聞到了散發(fā)的淡淡花香。生：真像是走進了世外桃源啊!師：能讀好嗎?邊讀邊想。而在這部分教學中，我有效地扣住“有聲有色”展開教學，充分調動學生的五官展開聯(lián)想，使這清新秀麗、樸素恬靜的畫面立刻變得活潑起來，課堂氣氛也活躍了。生：我覺得這對老人很恩愛，在半醉半醒之間互相聊天生：我認為這里的醉不僅僅是喝醉，還有陶醉的意思，陶醉于這種生活、陶醉于山水之中。生：我仿佛看到他在臥的時候小腿晃動著，很悠閑自得。師：你想用什么詞語來形容這一家。因此，我在教學中力求使學生能夠深入領會普通詞語在特定語言環(huán)境里所煥發(fā)出來的藝術光彩，領會語言在有限的形式里表達的無限的內容。針對如何通過古詩教學對小學生進行審美教育，我將結合自己的教學實踐談一談幾點認識?！比娒靼兹缭?，畫面動靜結合，辛棄疾用簡練的筆觸勾勒出農村田園景象，呈現(xiàn)出一種寧馨、清新的風格。如在《清平樂村居》的教學中，在充分理解語意基礎上，我利用“通感”的手法，調動學生五官進行想象。例如《清平樂村居》，全詞通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。教師要鼓勵學生嘗試運用已有的審美經(jīng)驗，調動審美情感，真實地表達出來。如《清平樂村居》一課課后習題：想象這首詞所描繪的情景?先說一說，再寫下來。
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