如何在課堂中實施分層教學(xué)-預(yù)覽頁
【正文】 力。因此，實驗過程中，老師始終堅持一個原則：視不同層次對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)脑u價，使低層次的學(xué)生有興趣，使高層次的學(xué)生有提高。（五）指導(dǎo)和輔導(dǎo)有層次。第二篇：淺談信息技術(shù)課堂中如何實施分層教學(xué)《欣賞與規(guī)劃MTV》教學(xué)反思——淺談信息技術(shù)課堂中如何實施分層教學(xué)一、分層教學(xué)的提出素質(zhì)教育要“以人為本”，要面向全體學(xué)生。古人說“因材施教”，然而面對一個班數(shù)十位學(xué)生，不可能針對每一位學(xué)生一個一個地去教，為了緩解普及型教育與個體發(fā)展之間的矛盾，我們提出了分層教學(xué)這一教育理念。分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)在充分認(rèn)識到學(xué)生的差異性之后，我們就要做到有的放矢，針對不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從知識到能力，再到情感態(tài)度與價值觀，設(shè)計出不同的教學(xué)任務(wù)，以適應(yīng)不同認(rèn)知能力的學(xué)生，要使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。C、針對中級學(xué)生，可以多用任務(wù)驅(qū)動，適時給予點撥，引導(dǎo)他們獨立完成任務(wù)，在他們進行知識串聯(lián)的時候，最容易出現(xiàn)問題，此時教師要找出典型問題，及時分析，幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的深層次理解。B、中等生，以激勵性評價為主，適時提出不足，指名努力方向，鼓勵他們往上一個層次靠攏。從傳統(tǒng)的授課教學(xué)方法，到近幾年來的“信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科整合”和“以任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點各不相同，有一部分學(xué)生接觸電腦早，基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)興趣高，接受能力強，自學(xué)能力也相當(dāng)好，有了這些基礎(chǔ)后他們的學(xué)習(xí)非常順利的；相反的，他們接觸電腦的機會少，對電腦并沒有興趣，接受能力也相當(dāng)差，課堂習(xí)慣又不好。低層：學(xué)生雙基情況比較差，對電腦沒有興趣，接受能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差。對高層學(xué)生來說，在掌握了課本的基礎(chǔ)知識后不應(yīng)該讓他們的學(xué)習(xí)活動停止，應(yīng)巧妙設(shè)計，在課本基礎(chǔ)知識之上更大地發(fā)揮他們的特長及個性，進一步提高他們各方面的能力；對中層學(xué)生，給他們掌握基礎(chǔ)知識的情況下還開發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力；對低層學(xué)生，促使他們打好基礎(chǔ)，耐心輔導(dǎo)，多加訓(xùn)練。高級：在初級中級目標(biāo)都達到的情況下，我要求學(xué)生修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào)等，同時還要掌握好“疊放次序”調(diào)整。實施課堂教學(xué)分層的基本要求是：對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是對中等學(xué)生來說，更應(yīng)注意他們的學(xué)習(xí)動機，落實好大綱。提供一個內(nèi)容豐富的素材庫，在提供幾個樣張，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的素材，參考教師提供的樣張，完成自己的作品。要為不同層次的學(xué)生設(shè)計施教方法和內(nèi)容，保護較后進者的學(xué)習(xí)信心，使他們在現(xiàn)有基礎(chǔ)上盡快地彌補知識結(jié)構(gòu)或?qū)W習(xí)習(xí)慣上的缺陷迎頭趕上；使有潛力的學(xué)生不停滯不前，使其追求更高的目標(biāo)，錦上添花，最終使全體學(xué)生都達到大綱要求。二、精心設(shè)計，讓各層次學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。三、組織討論，讓各層學(xué)生各抒己見。四、分層實施練習(xí)，讓各層次學(xué)生在練習(xí)中體驗主動參與的樂趣。在教學(xué)課堂教學(xué)中，只胡以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動精神，參與的過程，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的智能，提高學(xué)生的素質(zhì)。以下是本人在生物教學(xué)過程中采取分層教學(xué)的一點經(jīng)驗和體會。比如掌握細(xì)胞結(jié)構(gòu)這一知識點的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中,我們可以這樣來設(shè)計方案：針對少數(shù)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)提出列表區(qū)別動植物細(xì)胞的異同；面對學(xué)習(xí)較差些的同學(xué)要求在植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖上標(biāo)出各結(jié)構(gòu)的名稱。教師可以設(shè)計一系列由表及里,由淺入深的問題,引導(dǎo)學(xué)生步步深入。三、練習(xí)方式分層練習(xí)是學(xué)生深化理解、鞏固新知、培養(yǎng)能力的過程,因此對不同層次學(xué)生練習(xí)方式應(yīng)該是不同的。對個別學(xué)生，重點是進行基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自卑，樹立自信心；對于普通學(xué)生，重點是進行基礎(chǔ)知識歸類輔導(dǎo)和心理狀態(tài)調(diào)整輔導(dǎo)，幫助他們分析知識結(jié)構(gòu)，歸納要點，并著重進行學(xué)法上的指導(dǎo)，使之對所學(xué)知識有一個明晰的認(rèn)識、系統(tǒng)的了解，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對較好的學(xué)生，盡可能多的提供給他們一些開發(fā)性的問題，讓他們?nèi)ヌ剿?、去實踐，鼓勵他們想象，發(fā)散、求異，以培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。長期下去，會造成優(yōu)生感到簡單而課內(nèi)無所事事，學(xué)習(xí)興趣降低；差生則感到負(fù)擔(dān)過重不能按時完成，留下作業(yè)的尾巴，逐步導(dǎo)致厭學(xué)情緒。
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