【正文】 《祖國(guó)大陸與香港、臺(tái)灣地區(qū)語(yǔ)文教育初探》，高等教育出版社，2001年6月版。費(fèi)什著，文楚安譯《讀者反應(yīng)批評(píng)：理論與實(shí)踐》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1998年2月版。20．王麗《中國(guó)語(yǔ)文教育憂(yōu)思錄》，教育科學(xué)出版社，1998年11月版。24．施光明《教學(xué)心理學(xué)札記》，知識(shí)出版社，1999年6月版。28．《全國(guó)高考作文評(píng)分研究與各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)卷選》，文心出版社，1985年2月版。32．朱立元《當(dāng)代西方文藝?yán)碚摗?，華東師范大學(xué)出版社，1997年6月版。36．殷伯明《教育系統(tǒng)動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)方法與實(shí)踐》，華東師范大學(xué)出版社，2001年11月版。40．章熊《中學(xué)生寫(xiě)作能力目標(biāo)定位的初步設(shè)想》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》，2000年第1期。44．柳斌《深化語(yǔ)文教育改革》，《語(yǔ)文建設(shè)》，2000年第2期。48．劉正偉《作文評(píng)價(jià)的分類(lèi)及其特征》，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》1995年第5期。52．謝江艷《中學(xué)作文教學(xué)規(guī)律初探——論中學(xué)生作文由模仿互創(chuàng)新的漸變》，華中師范大學(xué)教育碩士論文，2002年。56．高考五十年來(lái)歷年高考例作及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。探索能控制“考試作文評(píng)分誤差”的一些策略或操作方法。我們將結(jié)合考試作文的實(shí)踐，在實(shí)踐操作中去歸納分析，在實(shí)踐運(yùn)作中去嘗試控制評(píng)分誤差的新的方法與策略。2004年13月 分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并繼續(xù)實(shí)施案例研究，完善論文的理論體系。②國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究。(1)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)對(duì)性分析。平時(shí)教學(xué)能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，及時(shí)調(diào)整自己的作文教學(xué)思路，對(duì)考試作文評(píng)分誤差嚴(yán)重現(xiàn)象一直密切加以關(guān)注，并不斷地在教學(xué)實(shí)踐中思考能減少這種主觀(guān)評(píng)判所產(chǎn)生的誤差的方法。在考試作文評(píng)分方面有著直接的經(jīng)歷與真切的感受。鑒于“考試作文評(píng)分誤差”主要因素是人的“主觀(guān)因素”，因而需要有心理學(xué)、特別是認(rèn)識(shí)心理學(xué)方面的知識(shí)建構(gòu)；另外這項(xiàng)研究屬于“評(píng)價(jià)與測(cè)量”范疇，還要有“統(tǒng)計(jì)測(cè)量學(xué)”方面的技術(shù)支持。內(nèi)外環(huán)境的劇烈變化，使企業(yè)人力資源管理人員必須正視人力資源領(lǐng)域的一攬子變革，積極進(jìn)行職能轉(zhuǎn)換與角色定位。知識(shí)化、信息化是21世紀(jì)的本質(zhì)特征，而人是知識(shí)和信息的載體，通過(guò)人力資源才能贏得持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。2．研究目的和意義戰(zhàn)略人力資源管理（Strategic Human Management，以下簡(jiǎn)稱(chēng)SHRM）是一種新興的以對(duì)人的管理為核心，將人力資源管理與戰(zhàn)略管理整合的管理思想和方法。雖然績(jī)效管理理論和方法已是浩如煙海，但是企業(yè)界仍然渴求優(yōu)秀的、可操作性強(qiáng)的績(jī)效管理理論和方法的誕生。我相信，戰(zhàn)略人力資源管理范式下的績(jī)效管理體系由于其重視人、戰(zhàn)略性、目標(biāo)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，在系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上，必能解決中國(guó)企業(yè)績(jī)效管理難題，推動(dòng)員工績(jī)效的改善，進(jìn)而提升整個(gè)組織的長(zhǎng)期績(jī)效。Miller（1987）認(rèn)為SHRM是在企業(yè)中所有與人力資源有關(guān)的決策，而這些決策主要是為了協(xié)助實(shí)施企業(yè)戰(zhàn)略以獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。Charles （2004）以投資視角為切入點(diǎn)，依次論述了人力資本理論和人力資源的戰(zhàn)略管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、環(huán)境審視、戰(zhàn)略實(shí)施、戰(zhàn)略評(píng)估等。（2）分析內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境。（2）單通路式：戰(zhàn)略規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)人力資源規(guī)劃（或相反）。Formbrm,Tichy and Devama認(rèn)為人力資源是達(dá)成組織目標(biāo)的工具，試圖從三種管理層次，即戰(zhàn)略、管理、作業(yè)來(lái)說(shuō)明人力資源管理制度如何從甄選、考核、薪酬、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)來(lái)達(dá)成組織目標(biāo)。劉昕（2003）以SHRM的視角論述了企業(yè)員工關(guān)系管理體系的制度，認(rèn)為只有企業(yè)員工關(guān)系管理體系在總體上是合作性質(zhì)的情況下，企業(yè)才能通過(guò)各種精心設(shè)計(jì)的制度或措施真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)員工努力工作的自覺(jué)性，從而達(dá)到不斷提高企業(yè)績(jī)效的目的，并指出系統(tǒng)性是SHRM的核心。實(shí)行SHRM，人力資源管理部門(mén)的性質(zhì)和功能發(fā)生重大改變，表現(xiàn)在：管理角色轉(zhuǎn)變，管理職能的縱向和橫向擴(kuò)展，管理模式的轉(zhuǎn)變。在國(guó)內(nèi)，理論界和咨詢(xún)界對(duì)其進(jìn)行了適當(dāng)探索，可以認(rèn)為是萌芽。（2）．闡述了SHRM范式下的員工績(jī)效管理的特征。這是對(duì)“重視人，以人為本”理念的有力落實(shí)。(2)企業(yè)戰(zhàn)略是如何影響企業(yè)績(jī)效管理的？如何構(gòu)建戰(zhàn)略目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的績(jī)效管理模型，這些也將是本文的難點(diǎn)。本文首先采用定性分析方法系統(tǒng)闡述了SHRM的含義，有關(guān)SHRM范式下的員工績(jī)效管理的特點(diǎn)，運(yùn)作模式等，在此基礎(chǔ)上，引入模糊數(shù)學(xué)和層次分析理論對(duì)企業(yè)績(jī)效管理倫理度進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二階段：調(diào)查階段（）本階段主要對(duì)績(jī)效管理倫理度評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查研究和分析。大力推廣和普及普通話(huà)是國(guó)家的基本語(yǔ)言政策?！睆姆缮洗_立了普通話(huà)的地位和作用。尤其值得我們重視的是，在約占47％的不能用普通話(huà)進(jìn)行交際的人口中，多數(shù)是農(nóng)民。在我們浙江，按照國(guó)家部署，從94年開(kāi)始開(kāi)展普通話(huà)推廣和測(cè)試工作已有十二年，測(cè)試量達(dá)40余萬(wàn)人次。2005年9月30日，浙江省人事廳、浙江省教育廳、浙江省語(yǔ)言文字工作委員會(huì)根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》和人事部、教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)《關(guān)于開(kāi)展國(guó)家公務(wù)員普通話(huà)培訓(xùn)的通知》精神及《浙江省國(guó)家公務(wù)員培訓(xùn)“十五”規(guī)劃》要求，促進(jìn)全社會(huì)普通話(huà)的普及與應(yīng)用，決定在全省公務(wù)員（機(jī)關(guān)工作人員）中開(kāi)展普通話(huà)培訓(xùn)考核工作。在上海，2006年３月１日，《上海市實(shí)施〈中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法〉辦法》（即《實(shí)施辦法》）正式施行，其中規(guī)定：“上海普通高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普通話(huà)水平須達(dá)到二級(jí)乙等以上”。1．2 職業(yè)院校師生推廣普通話(huà)的意義：大力推廣和積極普及普通話(huà)是我國(guó)的基本語(yǔ)言政策。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益頻繁的今天，推廣普通話(huà)比以往任何時(shí)候顯得更為重要和突出。因此，推進(jìn)普通話(huà)的培訓(xùn)和測(cè)試工作，在浙江更有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)，各類(lèi)學(xué)校在師生中廣泛開(kāi)展了普通話(huà)的培訓(xùn)考核工作，取得了一定的效果，但普通話(huà)的普及程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，普通話(huà)的受重視程度還有待提高，相對(duì)于中小學(xué)來(lái)說(shuō)，高校尤其是面向省內(nèi)招生以及本地生源較多的職業(yè)院校，師生中普通話(huà)的使用范圍則相對(duì)更小，方言俚語(yǔ)充斥著整個(gè)校園。在工業(yè)化、信息化時(shí)代，人際交往愈加頻繁，信息更是作為現(xiàn)實(shí)的要素參與生產(chǎn)、創(chuàng)造價(jià)值，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧發(fā)展需要語(yǔ)言文字發(fā)揮更加積極的作用。同時(shí)，也要對(duì)與此相關(guān)、相對(duì)應(yīng)的范疇和方面有清醒、清楚的認(rèn)識(shí)，以保證工作在符合語(yǔ)言發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)軌道上的順利推進(jìn)和發(fā)展。但方言的使用不允許超出法律規(guī)定的范圍和限度，過(guò)多、過(guò)濫就應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞礁深A(yù)和引導(dǎo)。對(duì)此，存在不同看法，爭(zhēng)議較大。對(duì)于重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用而忽略或削弱本國(guó)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和使用的現(xiàn)象，要進(jìn)行糾正，要宣傳引導(dǎo)，督促有關(guān)方面重視并加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的教學(xué)和應(yīng)用；同時(shí)，應(yīng)對(duì)合理吸收使用外國(guó)語(yǔ)言文字制定相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并依法對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文字在公共交際場(chǎng)合的不適當(dāng)使用進(jìn)行適度干預(yù)和積極引導(dǎo)，以創(chuàng)造規(guī)范、健康的語(yǔ)言文字環(huán)境。課題研究的步驟及人員分工 課題研究的步驟，課題總體設(shè)計(jì)，具體分工?！?007年6月，舉辦兩期以上的普通話(huà)測(cè)試培訓(xùn)，進(jìn)行教學(xué)方法的研究和實(shí)踐。、辯論比賽深受學(xué)生歡迎，這為普通話(huà)的進(jìn)一步推廣打下良好的基礎(chǔ)。第二篇：課題開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法課題開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法一、課題開(kāi)題報(bào)告的含義與作用開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。那么，給課題起名稱(chēng)要注意：（1）名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。（四）課題研究的理論依據(jù)我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求 我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每個(gè)課題對(duì)人員和設(shè)備方面都有不盡相同的要求，要講清開(kāi)展本項(xiàng)研究已經(jīng)具備的基本研究條件。所以說(shuō)開(kāi)題報(bào)告對(duì)一個(gè)科研課題能否順利開(kāi)展是非常重要的。因?yàn)樾乱蟆⑿聵?biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題，課題研究就是奔著問(wèn)題而來(lái)，為問(wèn)題的解決而研究。二、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過(guò)查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過(guò)縱（向）橫（向）對(duì)比，肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問(wèn)題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明研究方向，提出可能解決的方法。因此，我們電大都非常重視研究項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，力求實(shí)現(xiàn)科研成果對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的指導(dǎo)和完善。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等，一句話(huà)，就是要從若干方面說(shuō)明對(duì)本課題的研究，我們有實(shí)力、有能力、有潛力去完成。創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動(dòng)外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動(dòng)力。支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。七、課題研究的內(nèi)容研究?jī)?nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答研究什么問(wèn)題，問(wèn)題的哪些方面。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。形式有很多，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。二、寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。總之，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。第二，名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。如何在當(dāng)前的形式下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。對(duì)于范圍比較大，時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來(lái)講，大家在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。第二部分寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和研究方案要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，還要做好很多基礎(chǔ)性工作。因此，進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。（八）現(xiàn)有基礎(chǔ)主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，比如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，還不錯(cuò)，但作為課題的名稱(chēng)，不是很好。（二）課題研究的目的、意義研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。如：一份課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說(shuō)的：“實(shí)施了解3+x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。（三）課題研究的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想就是在宏觀(guān)上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等。（四）課題研究的目標(biāo)課題研究的目標(biāo)就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題。確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。因此，要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精當(dāng)、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度。在應(yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。（十）課題研究成果的呈現(xiàn)形式課題研究的成果形式包括報(bào)告、論文、專(zhuān)著、軟件、課件、優(yōu)質(zhì)課等多種形式。（三）材料積累注意事項(xiàng)：、作者等。