【正文】 ，這個過程包括了識別業(yè)務戰(zhàn)略所需具備的人力資源能力和保障這些能力而專門設計的政策和實踐做法。在國內(nèi)，對SHRM的研究也開展得如火如荼。（4）整合式：二者以互動關(guān)系同時進行。（4）評估結(jié)果。Niniger(1982)提出將人力資源規(guī)劃與戰(zhàn)略規(guī)劃聯(lián)結(jié)來增進組織的有效性。Wright 和McMahan（1992）認為SHRM必須實現(xiàn)垂直整合和水平整合。學術(shù)界一般認為,Niniger（1982）提出將人力資源規(guī)劃與戰(zhàn)略規(guī)劃聯(lián)結(jié)來增進組織的有效性的觀點，標志著戰(zhàn)略人力資源管理正式形成。最近，一家知名管理雜志的調(diào)查表明：如何建立有效的績效管理系統(tǒng)被列為困擾中國企業(yè)的10大管理難題之首，由此可見問題的嚴重性。因而，正處在全球化沖擊、轉(zhuǎn)軌和陣痛時期的中國企業(yè)如何從人的因素著手，對企業(yè)內(nèi)部管理體系進行全面變革，無疑將是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重中之重，同時也是企業(yè)獲得持久競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。新的人力資源管理理念必然引起人力資源職能活動的一系列變化，作為人力資源管理實踐的重要內(nèi)容，績效管理體系必須要進行再設計，以與新的管理模式相吻合。正如石油大王洛克菲勒所說：“你可以燒掉我的廠房，拿走我的所有資本，但是只要留下工人，我仍然可以再次成為石油大王。五、導師或指導小組意見導師簽名：年 月 日企業(yè)戰(zhàn)略人力資源管理范式下的員工績效管理研究碩士論文開題報告江世英 全球化經(jīng)濟浪潮的到來,信息技術(shù)的廣泛應用,使組織面臨的競爭環(huán)境日益動蕩并極具挑戰(zhàn)性,自進入21世紀以來,這種趨勢表現(xiàn)得尤為明顯。2．已具備的實驗條件，尚缺少的實驗條件和擬解決的途徑目前，在學校兼職教科研工作，是市區(qū)級語文教研協(xié)作組成員，能親身參與大規(guī)模的考試作文評分工作。收集了從52年以來的歷年的高考作文資料；還有參加工作以來的本地區(qū)的歷年中考作文材料，這些材料包括作文命題意圖、評分標準及例文評析等。(5)總結(jié)并尋求新的見解或可操作構(gòu)想（盡量建立一可操作系統(tǒng)）4.“考試作文評分誤差控制”研究的教學實踐運用案例。2考試作文評分現(xiàn)狀（最近的調(diào)查研究報告分析）（三）“考試作文評分誤差控制”的因素再研究 （讀者）的理解性因素 （四）“考試作文評分誤差控制研究”策略及實驗。三、論文大綱題目： 考試作文評分誤差控制研究 前言（一）“考試作文評分誤差控制”的提出及其研究意義。4．預期的論文進展和成果2003年47月 搜集、整理資料，構(gòu)建論文的整體框架并完成開題報告； 2003年79月 進一步查閱文獻，尋求相關(guān)的理論支持、設計實驗項目。擬解決的問題：盡量減少考試作文的評分誤差，將考試作文評分的誤差率再次縮小。58．歐美等一些國家相關(guān)作文教學資料（區(qū)培民老師的“中外作文教學比較研究”材料）。其他：54．周淼龍《“我的心中早已有個他”——寫作者讀者意識簡論》，《寫作》2000年第5期。50．魏登云《主觀評分誤差的非參數(shù)處理方法》，《中國體育科技》，2001年第3期。46．方仁工《作文教學斷想》，《中學語文教學參考》，2000年第4期。42．楊杰《作文命題與評價的科學性——兼談’99高考作文》，《寫作》2000年第1期。38．[捷]夸美紐斯著，傅任敢譯《大教學論》，教育科學出版社，1999年5月版。34．劉福根《中學語文教學熱點探析》，浙江大學出版社，2001年11月版。30．賀興安《評論：獨立的藝術(shù)世界》，長江文藝出版社，19990年4月。26．佟士凡《語文學習論》，廣西教育出版社，1996年12月版。22．王逢振《今日西方文學批評理論》，漓江出版社，1988年2月版。18．熊川武《反思性教學》，華東師范大學出版社，1999年10月版。14．李雁冰《課程評價論》，上海教育出版社，2002年6月版。9．漆書青、戴海崎、丁樹良《現(xiàn)代教育與心理測量學原理》，高等教育出版社，2002年8月版。斯騰伯格著，俞曉琳、吳國宏譯《超越IQ——人類智力的三元理論》，華東師范大學出版社，2000年2月版。J3．施仲謀《中國內(nèi)地、臺灣、香港、澳門語文能力測試與比較》，語文出版社，1996年版。盡管這樣，但從我們目前調(diào)查研究與實踐操作中發(fā)現(xiàn)考試作文的評分誤差卻依舊很大，可以這么說，完全避免考試作文評分誤差是不可能的，只是我們可以無限去控制與減小考試作文評分的誤差。1987年，國家教委考試管理中心正式成立了“高考作文評分誤差控制課題組”，對此進行了比較系統(tǒng)的調(diào)查研究。如上世紀二三十年代，俞子夷、艾偉等著名教育心理學家開始中國作文量表的編制；八十年代中期上海趙保緯、杭大的祝新華等人編制的小學分年級分文體的作文評分量表。單是作文評分誤差的調(diào)查，國外有斯塔奇和埃利奧特研究、皮埃隆研究、美國教育測驗處（ETS）研究、赫田研究等；我國教育界前輩周學章先生在上世紀20年代的調(diào)查、北京師大鄭日昌等人利用高考之便在1983年作的調(diào)查、還有江西廣東小組的調(diào)查等等。歷年的中考、高考語文存在的最大爭議都是作文話題，其中因作文評分誤差的存在而產(chǎn)生的“非議”更是不勝枚舉。當然，當前考試作文中的評分，存在這種極大誤差的可能只是個別現(xiàn)象，但主觀評分誤差嚴重現(xiàn)象在考試作文中的存在是毋庸置疑的。但是長期以來，我們的語文教學基本屬于經(jīng)驗型的，在這些經(jīng)驗中雖說蘊含著豐富的“寶藏”，但是經(jīng)驗型教學與測試的最大弱點就是具有隨意性。（九）經(jīng)費估算。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。（八）現(xiàn)有基礎(chǔ)。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等考試作文評分誤差控制研究董繼文一、立論依據(jù)（論文的研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、附主要參考文獻）（一）研究意義1．社會需要與客觀存在的必要性。這種隨意性充分地體現(xiàn)在寫作教學中，尤為突出的是作文評分的隨意性。借用章熊老師在《主觀題評分的最大難點》中所說的話，“作文評分的誤差控制是個世界性的難題。教師苦評改，學生怕寫作，作文評分的難以操作已經(jīng)成為制約作文教學與人才選拔的最大“瓶頸”！如何克服或控制作文評分中的隨意性，對這種主觀評分的誤差的控制或減小，則成為我們當前作文教改亟待解決的關(guān)鍵性問題。各方面的調(diào)查結(jié)果無一例外的顯示了作文評分存在著極大的主觀性、不確定性與差異性。形式主要有三種：①參照常模，即編選標有成績的作文實例樣篇；②評定標準量表，根據(jù)各年級的作文特征，制定分項評定量表；③分項測驗量表。這次研究歷時五年多，涉及全國大部分省市，先后有江西、廣東、北京、河北等高等師范院校，還有廣大的中等學校的教師參與。就像一個數(shù)軸的極限，雖說我們不可能達到極點，但是我們可以無限去接近它。4．[美]R布里格斯等著，皮連生等譯《教學設計原理》，華東師范大學出版社，1999年11月版。6．[美]Barbara amp。10．王孝玲《教育測量》，華東師范大學出版社，1989年5月版11．鐘啟泉、崔允漷、張華《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學出版社，2001年8月版。15．[美]斯坦利19．倪文錦、歐陽汝穎《語文教育展望》，華東師范大學出版社，2002年2月版。23．張承明《中外語文教育比較研究》，云南教育出版社，2000年10月版。27．高文《現(xiàn)代教學的模式化研究》，山東教育出版社，1998年版。31．高楠《藝術(shù)心理學》，遼寧人民出版社，1988年1月版。35．祝新華《作文測評理論與實踐》，湖北教育出版社，1991年版。文章類：39．章熊《主觀題評分的最大難點》《中學語文教學》1990年第9期。43．郭望泰《寫作教學改革的回顧與前瞻》，《寫作》2000年第11期。47．程紅兵《語文教育價值管窺》，《語文學習》1997年第3期。51．劉遠我、張厚粲《概化理論在作文評分中的應用研究》，《心理學報》，1998年4月。55．江蘇省各地區(qū)近年來的中考作文例文及評分標準。二、研究方案1．研究目標、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題研究目標：在章熊老師等人研究的基礎(chǔ)上，探求影響“考試作文評分誤差”的更多因素，特別是一些可以避免或減緩的主觀因素。2．擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析文獻研究法、調(diào)查研究法（采訪與問卷相結(jié)合）、對比研究研究、分組實驗法及個案（方法）追蹤研究等。2003年9月2004年1月 實施分組實驗計劃，在實踐中驗證理論構(gòu)想，完成相關(guān)調(diào)查報告統(tǒng)計并初步形成論文的實踐部分。（二）“考試作文評分誤差控制”研究進展與現(xiàn)狀中外歷次“考試作文評分誤差控制研究”簡評 ①國外的相關(guān)研究。（以實例比較分析其優(yōu)點與缺點）3．借鑒并吸納其他“主觀測評誤差控制研究”的成果。（用圖表與調(diào)查報告統(tǒng)計并展示實踐效果）(五)“考試作文評分誤差控制”研究的展望（總結(jié)研究實驗成果并提出新的問題）結(jié)語 后記四、研究基礎(chǔ)1．已參加過的有關(guān)研究工作和已取得的研究工作成績①1994年以來，一直從事語文教學工作，在作文教學上投入相對較大。③多年任校文學社社刊主編，經(jīng)常組織學生文章參與省市作文競賽；至今擔任蘇州少年文學院的指導教師，參與了歷次由該院主辦的當場作文競賽的評卷工作；除校內(nèi)語文學科考試閱卷外，還多次參與了蘇州市中考語文閱卷工作。擔任立項課題“初中生作文評價研究”課題組長，并取得初步的研究成果，已經(jīng)完成“發(fā)帖式作文評改研究”報告一份。為了適應環(huán)境的急劇變革，企業(yè)重組、企業(yè)兼并、流程再造等一系列管理技術(shù)和手段相繼出臺，這又直接導致了企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的動蕩。”所以，人力資源是核心資源。因此，戰(zhàn)略人力資源管理范式下的員工績效管理研究顯得尤為迫切而必要。戰(zhàn)略人力資源管理范式下的員工績效管理是順應新的管理理念提出來的，它與傳統(tǒng)績效管理會有很多不同，如強調(diào)個人目標要與企業(yè)戰(zhàn)略保持一致，與其它人力資源職能活動聯(lián)接性更強，必須重視人等。出現(xiàn)了這樣的局面，一方面固然是企業(yè)沒有領(lǐng)悟績效管理哲學，掌握操作技術(shù)和方法；另一方面，也證實了現(xiàn)有理論和方法的不足，必須尋求更科學、本土化的績效管理理論。戰(zhàn)略人力資源管理形成20年來，國內(nèi)外學者紛紛對其表示了濃厚的興趣，提出了大量的理論觀點和主張。垂直整合的目的在于促進人力資源管理與企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃互相整合，而水平整合則是強調(diào)使不同人力資源管理實踐具有協(xié)調(diào)性和整合性。Mikovich et al 確定了人力資源規(guī)劃與完成戰(zhàn)略的四個步驟：（1）人力資源規(guī)劃與事業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃聯(lián)結(jié)。Golden（1985）總結(jié)了人力資源規(guī)劃與戰(zhàn)略聯(lián)結(jié)的四種形式：（1）監(jiān)督：很少聯(lián)結(jié)，人力資源只負責傳統(tǒng)的行政工作。在人力資源管理實踐活動與戰(zhàn)略聯(lián)結(jié)的問題上，Migliore（1982）,Lawler（1986）兩位學者著重論述了績效評估、薪酬制度與公司戰(zhàn)略的關(guān)系。王云昌（2001）提出了SHRM的總體框架，并探討了企業(yè)生命周期與SHRM的關(guān)系。安鴻章（2005）認為SHRM有兩個特點；一是將人視作組織中最重要的資源，二是對人力資源戰(zhàn)略進行系統(tǒng)化的管理過程。威廉姆斯（2002）認為，績效管理的核心目標是開發(fā)員工的潛力，提高他們的績效水平，同時把雇員的個人目標與企業(yè)戰(zhàn)略目標結(jié)合在一起，使公司的績效得以改進。二．研究內(nèi)容1．研究的大體思路（1）．回顧了SHRM的產(chǎn)生背景及其含義。（5）．構(gòu)建了基于模糊數(shù)學、層次分析理論的績效管理過程中的倫理度評價模型。目前只能依據(jù)一些有限的研究成果和傳統(tǒng)績效管理的研究成果進行研究，因而不得不進行許多獨創(chuàng)性的探索。三．研究方法1． 定性和定量相結(jié)合的方法。、儀器、材料及經(jīng)費預算五．論文工作進度計劃論文撰寫擬在一年內(nèi)分四個階段進行：第一階段：理論準備階段（）本階段的主要工作是對戰(zhàn)略人力資源管理、戰(zhàn)略人力資源管理范式下的績效管理以及人力資源管理的理論發(fā)展進行進一步梳理，收集并了解了戰(zhàn)略人力資源管理范式下的績效管理的最新研究成果。關(guān)于職業(yè)院校師生推廣普通話的研究方案課題的現(xiàn)實背景及意義1．1 職業(yè)院校師生推廣普通話的背景普通話是我國的通用語言?！?982年修訂的《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話。這表明，第一，建國以來的推廣普通話工作取得了歷史性成績；第二，普通話作為國家通用語言的推廣工作仍任重道遠；第三，在掌握和使用普通話方面，城鎮(zhèn)和農(nóng)村、中西部地區(qū)和東部地區(qū)之間還存在較大差距。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，需要推動農(nóng)村勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，加快農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程，就要逐步縮小城鄉(xiāng)和不同地域間國家通用語言普及的差別，消除語言和方言隔閡，為農(nóng)牧民參與市場經(jīng)濟創(chuàng)造良好的交際平臺。幾年來還培養(yǎng)了千余名國家級，省級普通話水平測試員，相繼成立了省，市（高校）15個普通話培訓測試中心，進一步規(guī)范了普通話培訓測試工作，基本形成一個適應需要、規(guī)范科學、質(zhì)量穩(wěn)定、有效運轉(zhuǎn)、運用現(xiàn)代化手段的培訓測試工作網(wǎng)絡。省級示范校分為四類：小學幼兒園類、普通中學類、普通中職類和高校類。上海市普通話測試中心負責人朱清春說；“目前，報名參加普通話測試的大學生逐日增多，預計全年參加測試的會突破３萬人次”。普及國家通用語言文字