【正文】 好！下面請同學們嘗試一下在消極防守時運球體前變向突破。師講解答疑，出示圖解并進行示范，指出并糾正學生的錯誤，改進技術(shù)動作，學生認真聽講、觀察、相互討論，指出相互間存在的不足，小組練習。四、鞏固技術(shù)，拓展延伸。] 師：同學們，2008年北京奧運會，我們的交通，通訊、環(huán)保、體育場館建設等許多方面都給各國代表團留下了美好的回憶。游戲方案——“同心協(xié)力舉辦奧運”。]五、整理放松，恢復身心。教師布置課后內(nèi)容，安排器材回收。但在教學中也存在幾點不足，對新的體育教育教學理念的認識不深，還沒有完全打破傳統(tǒng)的體育教學框架；語言講解不夠精煉，學生的主體性突出不夠；學生的思維還需進一步激活，學生之間與小組之間的自評和互評還需加強。在本節(jié)教學中、:籃球運動很普及，有著廣泛綜合性很強的健身娛樂游戲。學生分析:初中學生天真爛漫、活潑好動、可塑性大、好奇心強。設計理念:新課程中的體育教學應“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。身心準備。循循善誘，環(huán)環(huán)相扣。初步掌握體前變向運球技術(shù)并能運用這一技術(shù)擺脫防守。師播放CUBA主題音樂《相信自己》。]二、身心準備，誘發(fā)興趣。[學生區(qū)域散點盡情游戲，一個個反應快速、靈活機敏、既激發(fā)了興趣，又為有球變向做好了身心準備。[這一活動指在讓學生熟悉球性，發(fā)展左手運球技巧，增強學生對球的控制能力，進一步為變向運動做好準備，教師可以先做幾種主要的球性練習后，啟發(fā)學生自創(chuàng)球性練習，激發(fā)學生對籃球的興趣。）生：簡單了。）學生分成四個區(qū)域，由運球走逐漸過渡到運球跑來完成體前換手變向運球。生C：在運球時。學生兩人一組，分別在四個半場區(qū)域進行練習。（變向運球時動作要快，運球高度要降低，蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩要迅速，注意保護球。師：同學們想一想，除體前換手變向運球以外，還有沒有其他變向運球方式？看誰用變向運球成功突破上籃次數(shù)多。隊伍散開，學生分組討論，自行設計，友伴組合，積極參與，共同創(chuàng)造。[學生在游戲中鞏固了體前變向運球技術(shù)，磨煉了頑強拼搏意志品質(zhì)，接受了愛國主義思想的教育，培養(yǎng)了相互合作的團隊精神，弘揚了優(yōu)良的體育道德風尚。學生自評、互評。]課后反思：本課基本上完成了教學任務，絕大多數(shù)學生，掌握了體前變向換手運球的技術(shù)動作，時間安排較合理，教學方法與手段比較科學，師生互動頻繁，示范講解的時機較適宜，學生人人參與，個個都動了起來。能立足于面向全體學生的發(fā)展，關(guān)注學生的個體差異，落實因材施教，區(qū)別對待的教學原則，使每個學生學有所得、學有所樂、學有所獲。四、學情分析本課的授課對象是初二年學生，共有40人（男20女20）。五、設計思路注重調(diào)動學生的學習興趣課開始，我先通過提問奧運知識引起學生的興趣，再通過讓學生自己持球做球操，讓學生有展示的平臺。注重放松學生學習的身心和鼓勵學生課后開展練習?！敖裉煳覀兩匣@球課。的確，筐中橡膠的舊籃球是有些不招人喜歡。我想通過自己的工作干勁來贏得學生的配合?！盎卮鹫_”我說同時獎勵一個小金牌（巧克力）其他學生都向那位回答問題的學生投去羨慕的眼光。我所擔心的一件事情是學生對陌生的老師不好好配合，這是其它幾個老師出現(xiàn)的問題在我身是就這樣迎刃而解了?？蓜e一節(jié)課下來沒有幾位女生會這個技術(shù)。雖然該校的女生技術(shù)不好，但是男生的球技特好，因為我了解到北師大附中籃球是學校的特色項目，還是學校的校本課程，所以男生的三步上籃已經(jīng)非常熟煉。這邊示范，那邊講解，看男生那積極樣和女生那認真樣，再困難的困難也變成不是困難了。為某個三步上籃動作實際問題進行真實的探討和研究，既啟迪了學生的思維，又激發(fā)了學生的團隊意識和協(xié)作精神。學生分成四組，男女各兩組。我見狀，便補充說：“女同學有投擲距離比男同學少—米的優(yōu)勢”，這下男生可慌了神，而女生則立即歡呼雀躍，士氣大振。同學們忘我的投入勁著實讓我感動。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現(xiàn)的。投擲是人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ眉寄?。如在進行投遠、投準及保齡球練習時，一定要求各組學生在將投擲物全部投完后，才可以將本組的投擲物取回，以避免發(fā)生危險。培養(yǎng)學生良好的人際關(guān)系的同時也培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)與道德品質(zhì)。為學生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。教師應針對性的指導與安排，應采用不同的教學手段，分組講評與指導。技能目標：80%以上的學生能較好地應用所掌握的技術(shù)，并在實踐中發(fā)展能力。A：教師提問：在你們的腦海里有哪幾位籃球明星嗎？學生回答：喬丹、姚明、奧尼爾、布萊恩特等。評價：在練習中去體會，去感受球性運球游戲：在規(guī)定時間內(nèi)，讓學生在籃球場內(nèi)隨意運球，在自己不失球的情況下，爭取打掉別人的球，看誰打掉對方的次數(shù)多。評價：想一想，試一試嘗試在不同速度中的換手運球（學生分成若干小組在籃球場二個邊線之間做橫向的練習）。B：根據(jù)練習中出現(xiàn)的問題，讓學生互相糾正。C：激發(fā)學生練習的興趣和積極性。（調(diào)節(jié)身心，恢復疲勞）。評價：使學生看到自己的進步，流露出成功的喜悅案例的基本理念（一）“以人為本”充分發(fā)揮學生是學習主體的教學思想教師對教學的主導作用發(fā)揮得是否正確有效，主要看是否調(diào)動了學生的自主性、主動性、積極性和創(chuàng)造性，這就要求教師不應把學生看成是知識的被動接受者，而應把他們看成是知識的主動探求者。具體地說，就是根據(jù)每個學生的特長、能力、個性及其認知傾向、思維方式等。（三）科學建立合理有效的合作學習小組合作學習小組的建立也很重要，在分組時，教師應特別留心將那些性格孤僻的學生盡可能分配在關(guān)系融洽、隨和的小組，而不宜將有小團體傾向的一些學生分在同一組，防止“馬太效應”。分組從教學形式上分可分為固定分組和臨時分組。案例分析在設置過障礙物的教學這一部分時，教師對學生進行臨時分組，共分成 6組，每組5人，并各組命名，給以感性的事物激發(fā)學生更強的學習欲望。因此，在教學中，教師的語言設計是比較成功的。這又何樂而不為呢！在體育教學中，運用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容的典型實例，就某一問題或現(xiàn)象引發(fā)的思考，從多維度以理論剖析實踐為主要內(nèi)容的一種方式。