【正文】 上小學時，我們班一個男生向我借錢，張口2元。我不知怎么拒絕他，只得把錢借給他。我驚喜地叫起來，他快活地笑了，仿佛我們共辦成了一件事，讓一塊石頭落了地。因為乏極了，就倒在橋下睡著了，沒料到竟酣睡了一個白天和黃昏?！币粋€人失去誠信，他的行為將受到阻礙、抵制，不僅無法達到自己的目的，而且將妨礙自己的發(fā)展?！痹谶@里，誠不但是天道本體的最高范疇，也是做人的規(guī)律和訣竅。如誠信缺失的三鹿集團事件，在奶粉中參入有毒的成分，危害了他人的健康，造成了惡劣的社會影響，最終倒閉；重信譽的北京同仁堂堅持“實事求是、誠信為本、藥德為魂”取得了社會的認可，越做越大，經(jīng)久不衰。所以誠信作為一項普遍適用的道德規(guī)范和行為準則，是建立在行業(yè)之間、單位之間以及人與人之間互信、互利的良性互動關系的道德杠桿。其根本是獲得人民群眾的信賴，國家加強了社會誠信建設?！捌勖瘛币嗖豢?，所以有“水可載舟亦可覆舟”之說。當前黨和國家提出的“以德治國”，是誠信為政的體現(xiàn)，也是對我國優(yōu)秀政治思想的繼承和發(fā)揚。【感悟】青少年是國家的未來，對誠信的理解和追求直接關系到自身的前途和國家的命運。同他人約定見面，一定要準時赴約。如果我們在履行諾言過程中情況有變，以至無法兌現(xiàn)自己的諾言，就要向對方如實說明情況并表示歉意。第三篇：八年級思想品德教學案例八年級思想品德教學案例分析胡穎法律常識是思想品德課教學的一部分內容，也是中考內容的一部分，它有有趣的一面也有枯燥難懂的一面，特別是各種權利的區(qū)分上有一定的難度。接著，教材安排先講人身自由權后講生命健康權，而我做了調整，先給學生講解了作為人身權的首要權利的生命健康權，以加深學生對于生命健康的重要性及其首要地位的認識，然后才講解作為享受其他各種權利的先決條件的人身自由權，同時讓學生自己結合書中案例及生活中的實例分析侵犯人身自由權的三種侵權行為：非法搜身、非法禁閉、非法拘禁的表現(xiàn)，并進一步探討了被侵權后該如何維權的問題?？磥?，精心的備課換來的不只是好的教學效果，還有學生學習的熱情，師生的身心愉悅，課堂的輕松融洽，最主要的是學生對知識的扎實掌握。并懂得尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重自然。難點：學生在日常生活中做到平等待人，并進而尊重他人，尊重社會，尊重自然?！薄躅A習導學不看不講【理清線索】中心：人生而平等〖 人格、法律地位 〗尊重【尊重差異、社會、自然】【梳理要點】人與人之間的平等表現(xiàn)在哪些方面？如何正確看待人與人之間的差異？怎樣對待處于不利地位的人？尊重他人、尊重社會、尊重自然的原因及具體要求分別是什么？ □合作探究不議不講 活動一：現(xiàn)實評說一天，在同一條公路上發(fā)生了兩起重大交通事故。引導學生理解“人生而平等”主要集中表現(xiàn)在人格和法律上。活動三：在我們生活的周圍還有哪些弱勢群體？幻燈片展示：①拖欠農民工資及相關的材料 ②歧視婦女的相關材料 我們應該怎樣去幫助這些弱勢群體？小 結：同學們，通過以上材料的了解我們知道在這個社會上還有很多的弱勢人群，我們應當平等對待那些處于不利地的人，自覺維護他們的各法權益，為他們提供力所能及的幫助。同時在日常的交往中也必須尊重他人。（播放《愛的奉獻》）□達標測評不做不講第十課第一框《誠信是金》教學案例習昌 教學目標情感態(tài)度價值觀：增強對他人對社會的責任感，樹立正確的為人處世態(tài)度和守信為榮，失信可恥的道德觀念?！攸c 引導學生分析并認識誠信的重要性。提問：古往今來，有關誠信和不誠信的故事還有哪些？從這些故事中你了解到什么是誠信？ 小結：誠信即誠實守信。想一想：這些經(jīng)歷說明了什么？小結：誠信是個人和企業(yè)生存、發(fā)展的根本。問：你從這個故事中，發(fā)現(xiàn)了什么？君子不輕諾。提問：日常生活中，在我們大家身邊有沒有存在對人不守信，對事不負責的現(xiàn)象？你是怎么看待的？日常生活中，你有沒有過這樣的行為，事后有何感受？ 在我們的身邊存在著不城信行為，這些不城信行為帶來了許多不良后果。朋友的東西忘了還，過了很久才想起來，你（）A選擇合適的機會還給他；B干脆不還了，想必他也忘了； C趕快把東西還給他，同時表示歉意。如果現(xiàn)在你手里有一張50元的假幣，你會（）A想方設法把它用掉B放在家里，不讓它流通C上交銀行。擁有誠信，一片小小的綠葉，可以傾倒一個季節(jié)。以誠信督促自己，將誠信內化為自己的基本道德品質。” 孔已己說：“誠信是我站著喝酒時的長衫。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作總結如下：1．認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，認真寫好教案。3．虛心請教其他老師。有針對性，有層次性。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨