【正文】 您真關(guān)心我，謝謝，謝謝您！雖然我很乖巧，媽媽的同事都經(jīng)常夸我，但其實我不懂事，有時只會跟媽媽斗嘴。媽媽沒有出聲就回自己房間去了。一會兒，媽媽捧著熱燙燙的面走過來，只說了一句“吃吧。但媽媽卻在吃饅頭，因為只有一個美味的方便面，只有一碗用母愛之手弄的熱燙燙的方便面?? 到現(xiàn)在我才明白，媽媽很愛我，媽媽給我許多恩惠，我該怎樣報答呢？感謝您，媽媽，感謝您給我的愛，感謝母恩！這年的母親節(jié)，我一定會??媽媽給我的愛 愛在生活中是不可缺少的東西，有長輩的愛，老師的愛，還有同學(xué)之間的愛．．．．．．今天我要說的是媽媽的愛?！鞍?！怎么會是媽媽呢？她不是在廠里上班嗎？怎么會到這兒來接我呢？”我的眼睛瞪得像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣。這時我禁不住流下了兩行熱淚。以后我會好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績來報答你對我的愛，您就放心吧。房子建好的時候，老板把大門的鑰匙遞給他，說：“這是你的房子，我送給你的禮物。始終保持良好心態(tài)，工作一天干好一天，做一件事圓滿一件事，把自己最精彩的一面留下來。最大的敵人就是自己，要有勇于戰(zhàn)勝自我的信心和決心，在日常執(zhí)法工作中，不斷充實自己、完善自己、提高自己。故事中的那個“木匠”,工作很優(yōu)秀，卻沒有堅持到最后，最終，自己無地自容地不得不住在自己建的粗制濫造、偷工減料的房子里。房子可以重建，但世人對自己的人生評價是無法重建的。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生在狀物時，不僅要詳細(xì)地從各個方面描寫出物體的形態(tài)和變化，也注重心理活動的描寫和刻畫，說出自己的想法。其實不一定是做實驗，觀察其他的（比如動物、植物）也可以發(fā)現(xiàn)一些知識。因為螞蟻嘴巴小，所以搬出來的是一粒一粒的。分類有：A、植物類：含羞草、向日葵下午放學(xué)了,我一路飛奔回到家,今天作業(yè)可真多,我不抓緊寫,我覺得小腿上癢乎乎的,我回頭一看,一盆含羞草抬著頭望我,我跑到它旁邊,仔細(xì)打量著它:葉子大約有我指甲面二分之一那么大,它左一片,右一片在莖上,它的葉子緊貼,它的葉子又開放了,這時,我控制不住的,再一次把手觸了觸含羞草,過了十幾分鐘,它的葉子又貼在了一起,我等它開放了,又點了它一下,它一會兒貼,一會兒開…… 媽媽回到家,見我在玩弄含羞草,對我說:“,我想在晚上,給你表演魔術(shù)呢.”我驚訝地問媽媽:“這就是含羞草嗎 ”“是呀”.“哦,我明白了,你一碰它,它就放開葉子”.這個夜晚我真開心,？B、動物類：螞蟻搬家、蝸牛上樹，蜘蛛結(jié)網(wǎng)我跑下樓，來到經(jīng)常玩耍的小亭子，觀察起蜘蛛來。它來回地爬，不停地吐液，很快就結(jié)成了一張網(wǎng)?！钡诙煊晖：?，我再次來到小涼亭，看見最早的那張網(wǎng)已經(jīng)爛了。接下來我們來看看怎樣把這篇文章寫得生動具體。A、明白道理：只要仔細(xì)觀察、努力學(xué)習(xí)，多問一個為什么，就能學(xué)會很多知識。我真是迫不及待地等待著下一場雨的到來?！咀南x記錄】我發(fā)現(xiàn)了......開門見山：蜘蛛是一種常見的小動物，有著許多奇妙之處。沒想到，這不經(jīng)意的一瞟，看到的東西竟令我十分吃驚——拖把的木棍與布條的交界處有一個圓圓的小球。那所謂的“小球”是一個小蘑菇，拖把上竟然長了一個小蘑菇！真是一個奇跡，我簡直不敢相信自己的眼睛?？赡苁且驗榧?xì)細(xì)的莖承受不住菇頭的壓力，已經(jīng)壓彎并蓋住。爸爸媽媽看了后，并沒有像我那樣大驚小怪，只是平淡的議論了幾句。結(jié)合平時學(xué)習(xí)積累的知識，和實際觀察，想了想，回答道：“可能是因為蘑菇是由一種微生物長成，而這種微生物在適當(dāng)?shù)臈l件下就會生長成蘑菇。我真高興，因為我發(fā)現(xiàn)了拖把上長蘑菇的秘密，并且懂得了其中的道理。做到格式正確，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。第一課時口語交際 觀察中的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們，我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧秘，我們學(xué)習(xí)的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。前后兩方的同學(xué)組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂，探討自然的奧秘。，它就把葉子閉攏了。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學(xué)的意見。學(xué)生討論交流：你最感興趣的是什么？你準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容綠提示：可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風(fēng)景，也可以是你心愛的物品。4．放聲朗讀，檢查修改。7．再次修改，大聲讀讀?！拔覀兊讲萜荷先ネ嫱?！”我對站在身邊的周明月說。我問外公：“這是什么昆蟲呀？”外公看了看說：“這群昆蟲的名字叫螞蚱。我們把這些小東西放在透明的玻璃瓶里，高興地回家了。老母雞見到這些漂亮的寶寶興奮極了，用嘴喂她們吃食，用翅膀為他們保暖，以媽媽的勇敢保護(hù)這些可愛的小寶寶，我想摸一下都不行，真替雞寶寶感謝雞媽媽的偉大?。◤堸i）習(xí)作三： 梧桐樹的日記 11月10日雨喜今天傍晚，下了一場傾盆大雨，馬路被沖刷得亮晶晶，小草開心地翩翩起舞。我被熏得睜不開雙眼，直咳嗽，樹上的葉子逐漸地枯黃，慢慢地降落在地上。后來，我明白了一切：原來，有一輛別克汽車闖了紅燈，原本正常行駛得紅旗轎車被撞飛了出去，由于車速很快，就撞到我身上了。描述生活①指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感興趣的一項介紹給大家。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見進(jìn)行修改。習(xí)作一： 跳龍燈星期二是一年一度的元宵節(jié)，爸爸帶我到奶奶家去吃元宵，正巧碰上了當(dāng)?shù)氐摹疤垷簟薄！褒垺弊炖镉幸活w很大的夜明珠，還不時地發(fā)著光呢！當(dāng)“龍”來到奶奶門口時，只見它張開“嘴巴”，“龍珠”飛了出來，正觸在我的額頭上，我向后退了幾步。有一天，有個孩子的娘叫他去買豆腐，并再三叮囑：現(xiàn)在做生意很精要看看秤。過了一會，他買完了，一蹦一跳地往回走?！跋麓我J(rèn)真小心噢！”說完那小孩子一邊搖搖手一邊走了，嫦娥看著孩子遠(yuǎn)去的背影，又露出燦爛的笑容。我們從貴德回西寧正好路過，就進(jìn)去參觀了塔而寺。藏傳佛教創(chuàng)始人宗卡巴大師出生時就在此地。第四篇：作文指導(dǎo)初二上冊第二單元寫作教學(xué)設(shè)計——我也追星學(xué)情分析：歷時半個月，同學(xué)們利用課余、周末時間廣泛搜集資料、閱讀名人傳記，上節(jié)課又成功舉行了我也追“星”的綜合性學(xué)習(xí)活動，這一切為這次“我也追星”的話題作文奠定了良好的基礎(chǔ)。掌握寫人方法，能寫出人物特色。掌握寫人方法，能寫出人物特色。題目自擬，文體、字?jǐn)?shù)不限。）?? 師：你心中的星是誰呢？生：（錢學(xué)森）（我的媽媽）（貝多芬）（我的同桌王玫媛）??師：星的范圍的確很廣泛，他可以是家喻戶曉的“大人物”，也有可能是你身邊的平凡卻閃耀的“小明星”；我們都想寫好這篇作文，我覺得你的第一步選擇很關(guān)鍵，那你應(yīng)該怎樣選擇呢？ 生：（應(yīng)該是自己喜歡的就可以吧）（還得是自己很熟悉的，要不沒法寫）（還得是品格很高尚的很值得我們?nèi)コ绨莸模煟何覀円黄鸹貞浺幌卤締卧恼n文，名人筆下的名人，寫得都非常的好，每一篇都給我們留下了深刻的印象，楊振寧寫得是他的同窗好友兩彈元勛鄧稼先，臧克家寫得是他的老師亦是摯友詩人學(xué)者民主戰(zhàn)士聞一多，莫泊桑筆下的是他的老師福樓拜及老師家中的?？蛡?，作者與所寫人物的關(guān)系是很熟悉的，所以啊，老師的建議是寫自己最熟悉的，最值得你敬佩的，請選擇你最熟悉的最值得你欽佩的，哪怕他就是我們身邊的小人物，自己的父母，師長，班級里品格高尚的同學(xué)，身邊感動你的小人物，名著中的主人公，當(dāng)然也可以是有著卓越貢獻(xiàn)和高尚品格的科學(xué)家、藝術(shù)家等。D、我心中的星是范冰冰，她太有明星的范了。“我手寫我心，最真的就是最美的！”“最熟悉的、最值得欽佩的”（最熟悉的，才會有選材的余地；最值得欽佩的才會有打動自己及讀者的魅力?！稗Z轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型事例。再如《鄧稼先》一文，“一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：?我不能走。上課舉手最多，總是自信滿滿。（二）“星”的形象要突出言與行中見個性 “言為心聲”。作文中的人物的真實語言尤為重要，千萬不可憑想像“張言李腔”?！薄ⅰ澳憧赡芟氲轿摇蛔训孤涞幕鹕?，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。如《音樂巨人貝多芬》一文中“他無視屋內(nèi)的人，一直走向那架巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習(xí)慣地坐下來，拿起一枝筆。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”。?左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實但很固執(zhí)的面龐?！薄陡前菁业男瞧谔臁?外貌描寫將左拉堅毅、聰慧、沉穩(wěn)及謙和的性格特點彰顯出來。（三）“我”的真實體驗要彰顯因為喜歡而崇拜，因為崇拜而影響著自己，在“星”光的照耀下，自己發(fā)生了怎樣的變化（可以是思想上，行動上等）請同學(xué)交流你的體驗。如《音樂巨人貝多芬》一文中“他的臉上呈現(xiàn)出許多愁苦和力量；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個顯出堅忍無比的生的意志。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然的在那長滿胡子的嘴上一刀兩斷了。請對自己的“星”進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐饷裁鑼?。（積極、健康、向上）（四）開頭結(jié)尾要點題 開頭：緊扣文章的主題且不易過長。讓我們的人生在進(jìn)取中不斷超越，讓我們的生命在拼搏中熠熠閃光。結(jié)尾：最后一兩句話結(jié)束，并且緊扣題意，或升華主題！我也追“星”選材——能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的 “星”的形象——細(xì)膩地描寫 “我”的真實體驗——思想態(tài)度的變化 開頭、結(jié)尾——點題第五篇：作文指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查分析與思考作文是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。那么是什么原因?qū)е碌?又該怎樣才能改善這些現(xiàn)狀？最近,我們對我班的學(xué)生作文狀況作了大量調(diào)查與分析，現(xiàn)對調(diào)查情況談幾點自己的認(rèn)識。如曾經(jīng)讓學(xué)生以“我終于學(xué)會了。見識面的狹窄決定了學(xué)生作文內(nèi)容的單調(diào)，空洞。如高年級的作文學(xué)生只知道用三段式來寫，具體的在什么樣的情況下可列一個自然段，怎樣用過渡句過渡段來加強(qiáng)文章內(nèi)部的銜接，學(xué)生無法把握。同時，學(xué)生的句子雖是通順的，但受農(nóng)村方言的影響，語病較多?！边@句話很清楚的說明了興趣的重要性。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文教師應(yīng)善于在作文教學(xué)的前奏中下功夫，那就是精心設(shè)計，努力創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望，激活學(xué)生的記憶，變“要我寫”為“我要寫”。葉圣陶老先生曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。有意識地指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從生活這塊土壤上吸取知識經(jīng)驗。其次，作文教學(xué)中遵循從說到寫的過程。同時，還忽略了學(xué)生自由練習(xí)說的這個環(huán)節(jié)的重要性，忽略了在這一過程中學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互切磋給學(xué)生習(xí)作帶來的活力與優(yōu)勢。首當(dāng)其沖的是要上好閱讀課?！?課文習(xí)作范文到讀寫例話，正好體現(xiàn)了由讀到寫這一過程。但是，在目前新課程背景下的語文教學(xué)，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，僅憑課本上的閱讀文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對于好的精彩的地方畫一畫，反復(fù)的體會好在哪里？為什么要這樣寫？對于典型的好詞佳句抄一抄，寫一寫，用專門準(zhǔn)備的練習(xí)本積累下來。”我認(rèn)為：在語文閱讀教學(xué)改革的實踐中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“單一化”方式，倡導(dǎo)多樣化的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為“語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生的主動、健康、活潑的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。缺乏質(zhì)疑的教學(xué)是貪乏的，學(xué)生提出的問題有的質(zhì)量不一定很高，但他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性是值得鼓勵的。所以，語文課的自讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的積極的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)朗讀時，要求讀的學(xué)生聲音響亮，口齒清楚；聽的學(xué)生做到專心聽讀，對讀錯的字、句待讀完后能舉手糾正。形象感指閱讀時腦海里形成如見其人，如聞其聲的生動畫面的語感能力；意蘊感指領(lǐng)會文章所隱含的意義的語感能力；情趣感指品味文章所包含的感情和趣味的語感能力。實踐證明，語言材料的積累，包括字、詞、句、段以及篇的積累量，是反映學(xué)生語文水平的重要標(biāo)志，也是評定學(xué)生語文成績的重要依據(jù)之一。大量地誦讀名句名篇，也是語文學(xué)習(xí)由量的積累最終達(dá)到質(zhì)的變化的一種語言積淀過程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡樹立大語文觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。正如《小學(xué)語文教師》副主編李振村老師和特級教師田冰老師，在解讀喬羽先生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷時所說的，兒童時期的不求甚解、囫圇吞棗式的閱讀，是一種必不可少的語言積累沉淀，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，思想的成熟，他們會對許多過去閱讀的東西產(chǎn)生豁然開朗，恍然大悟之感。