【正文】 、我心中的星是貝多芬，他不向命運低頭，逆境中依然奮進。最能說明人物思想品質并以此表現(xiàn)世事道理的事物，就屬于典型的范疇。詳略結合，以典型事件陪襯人物形象，角度巧準。（不能突出人物形象）我向她借作業(yè)抄抄，她拒絕，并教會我自己要努力。請同學交流。語言要符合人的身份。再如《音樂巨人貝多芬》一文中，“一個人到田野里，有時候我想，一株樹也比一個人好。動作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質有著非常重要的作用，要描寫人的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當?shù)脑~組?！八橎堑刈叩借F道邊，慢慢探下身去，尚不大難，可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。”這段外貌描寫，“愁苦”的臉展現(xiàn)了苦難的壓力，“好像有生以來從未梳過”的頭發(fā)是因為生活的壓力使他無暇顧及，而“凝重不可逼視的”目光，“緊閉的嘴”又在顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的抗爭意志。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。請同學交流?！侗秤啊?動作描寫表現(xiàn)父親對兒子的摯愛 外貌描寫千人不可一面 “見其形，顯其行” 好的外貌描寫更能折射出所寫人物性格特點或精神內涵。他的頭像意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強的性格。)?再如《聞一多先生的說和做》中的語言描寫、外貌描寫、細節(jié)描寫等，在敘述中穿插形象的描寫，使人物形象更突出。有一個同學這樣構思的，你們判斷合理嗎？ 我崇拜劉謙，他的發(fā)型酷極了，我堅持三個月不理發(fā)，終于剪出了像劉謙一樣的發(fā)型，前面那一綹劉海成了我的最愛，每天每時每刻我都會情不自禁地甩甩頭，讓我的劉海動起來，亦或用我的食指和中指將他仔細地從發(fā)根捋到發(fā)梢。李小鵬用自己不平凡的經(jīng)歷，演繹了進取的故事，詮釋了拼搏的精神。（比喻修辭開頭）結尾：，您是我心中的偶像，您的光輝事跡，您的崇高品質將激勵我勇往直前開頭：緊扣文章的主題且不易過長?！痹诂F(xiàn)實生活中學生卻有很多人怕寫作文，作文水平低下。所以學生的作文很多時候題材都是雷同的，內容很單一。其次，作文內容的貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實感。農(nóng)村小學的語文課堂對學生語言文字的訓練比較單一，教學上存在無計劃和脫節(jié)的弊病，造成學生的寫作技能較差。在作文內容的具體上功夫不夠就很難妙筆生花，就難以談作文的創(chuàng)新精神了。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。這就需要教師在作文教學的前奏創(chuàng)設一定的作文情境?！痹斐赡壳皩W生作文現(xiàn)狀的主要原因，應該是作文環(huán)境的單一，可供協(xié)作的材料太少，總是寫那些司空見慣的事，難以勾起他們的表達欲望。為學生開拓開發(fā)作文的源泉，激發(fā)學生對生活的熱愛。還應有意識有計劃地組織一些活動，如在母親節(jié)里要求學生為媽媽做一件事；順應節(jié)日的變換開展班隊活動，如三月的文明禮貌月，組織“獻愛心”活動，五月的植樹節(jié)，組織“多植樹，保護環(huán)境，愛護地球”的活動等。學生到大自然中去看了，聽了，有很多想說的話要說，要盡量給學生一個展示的平臺、機會。學習方法是打開知識大門的鑰匙，要使學生能寫好作文，教師要讓學生掌握一些基本的寫作能力，樣成良好的寫作習慣。葉圣陶先生曾說：“模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣重要。所以，作文教學經(jīng)常是以閱讀教學開始的，在閱讀教學中學習作者的觀察方法以及表達方法，從而供自己作文時借鑒和使用。的確，只有通過大量的閱讀，學生才能感知豐富的感性語言材料，增強語言沉淀，提高讀書寫作的能力?！白x”書破萬卷 教學如有神西安臨潼 別轉琴閱讀是對信息的理解和接受的一種言語行為，如古德曼所說：“閱讀是對三種相互有關而又互有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的，進行信息處理的一種形式。許多教師在課前、課堂、課后都采用這種方式，通過自讀，使學生質疑解疑。學生在自讀過程中，對自己提出的問題通過思考，能夠找出答案，這就說明了學生思維能力正在進一步提高?！缎抡n程標準》要求學生對于教材中的課文，能正確流利地朗讀，三年級以上，要求讀得較有感情。對小學生來講，語感主要指形象感，意蘊感和情趣感。三、誦讀誦讀是指學生通過對文章的反復朗讀以至達到“熟能成誦”。同時，大量的語言積累，對發(fā)展和提高小學生的語文能力會起到重要的作用。傳統(tǒng)的語文教學，只重視了課內，忽視了課外，把學生的思維和知識的獲取面禁錮在課堂上、課本中，對學生的語文學習和終身發(fā)展非常不利。引導他們積極主動地從課外閱讀中積累語言，培養(yǎng)語感，汲取營養(yǎng)。當然，閱讀教學不僅要注意安排大量的形式多樣的“讀”的訓練，增加“讀”的數(shù)量，而且也要注意對學生進行具體有效的閱讀指導，從而保證“讀”的質量，有效地發(fā)展學生的思維，提高學生的閱讀能力。這種開朗、頓悟之后形成的東西就是現(xiàn)在人們津津樂道的人文素質，就是語文教師夢寐以求的語文素養(yǎng)。然而，語文素養(yǎng)的形成需要漫長的積淀過程，需要人生閱歷的介入。這種積淀，需要學生的堅持不懈，更需要語文教師的指導、鼓勵?！缎抡n程標準》要求“學生能正確熟練地背誦指定的課文和其他篇目，并對能背誦的篇目基本做到正確默寫。通過朗讀訓練學生的語感，是我國傳統(tǒng)的語文教學的重要方法，如《十里長街送總理》、《桂林山水》、《黃河魂》等教材中的許多精美文章，教學時我們只要讓學生有表情，有節(jié)奏地潛心朗讀，使其和作者的感情變化融為一體，這對培養(yǎng)學生對語言的情味感悟能力，體會文章的思想感情很有益處。這樣，能更好地促使學生理解課文內容。其次，在自讀過程中，教師還可以對學生進行閱讀方法的指導，學生邊讀邊思，圈圈畫畫，通過長期手腦并用的課前、課堂、課后自讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為學生的課外閱讀提供良好的自讀方法。因為思維是由問題開始的，學生有問題，說明他有思維活動，有思維活動說明他正主動參與學習活動。多年的教學實踐證明：采用自讀、朗讀、誦讀和延讀等多種閱讀方式，進行大量的多樣化的“讀”的訓練，增加“讀”的數(shù)量，并教給學生閱讀方法，能迅速提高學生的閱讀水平，對發(fā)展和提高小學生的語文能力起到重要的作用。這樣長期堅持學生對作文也就不會感覺困難了。拿小學高段來說，語文課程標準就明確指出：“小學5—6年級要擴展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字，背誦優(yōu)秀范文60篇。閱讀教學的重要目的之一，就是為了使學生得到方法于課內，然后再得方法于課外，實際就是給學生借鑒提供范例。從閱讀教學入手，從中學習寫作方法。再次，教給學生寫作的方法，養(yǎng)成良好的閱讀寫作習慣。對學生說寫能力的培養(yǎng)，關鍵在于教師的訓練是否扎實。農(nóng)村本就是個天地廣闊、五彩繽紛的世界。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑而流個不息。作文教學情境的創(chuàng)設可從如下幾個方面去著力：用教師自身的感受去創(chuàng)設情景；用多彩的活動來創(chuàng)設情境。因此，針對學生對作文的厭惡、恐懼心理，首先培養(yǎng)他們對作文的興趣。作文中標點符號的使用也存在諸多問題，有的無區(qū)別的亂用，什么地方都用上句號；有的不知在什么地方斷句，什么時候想起來就在什么地方點一下，以至寫出來的話時斷時續(xù)等等。學生寫人的作文里，他們不知道怎樣將人物寫生動、寫活，什么地方用神態(tài)、動作來描寫，描寫人物時可用上哪些學過的生動的詞語、句子等。學生的作文或者按照老師的要求寫親身經(jīng)歷的，就存在空洞的弊病，如寫事一類的文章，學生大多用流水帳的形式把它記錄下來，難以寫具體；或者找來一些作文書，作文刊物照搬照抄，或是采用移花接木的方法過多的借鑒，根本不是自己親身經(jīng)歷，長此下去，就會讓學生產(chǎn)生依賴的心理，即某天要是不看作文書了，將不知從何處落筆?！睘轭}進行作文，超過一半的學生就寫了“我終于學會了做飯”然后是“我終于學會了騎自行車”和“我終于學會了洗衣服”。一、首先表現(xiàn)在作文題材的雷同，單一。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學語文新課程標準對寫作提出的課程目標是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。（結尾點題）開頭：您像雄鷹一樣翱翔天宇，您像青松一樣堅毅挺拔，您像大海一樣博大包容。結尾：最后一兩句話結束，并且緊扣題意，或升華主題！開頭：你的偶像是誰？曾有同學這樣問我，是萬眾矚目的政壇領袖？是光彩照人的娛樂明星？還是腰纏萬貫的富豪大亨？NO！都不是，我心中的偶像是百煉成鋼的奧運冠軍李小鵬。請同學交流。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光?！边@段外貌描寫，“愁苦”的臉展現(xiàn)了苦難的壓力，“好像有生以來從未梳過”的頭發(fā)是因為生活的壓力使他無暇顧及，而“凝重不可逼視的”目光，“緊閉的嘴”又在顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的抗爭意志。有一個同學這樣構思的，你們判斷合理嗎？ 我崇拜劉謙，他的發(fā)型酷極了，我堅持三個月不理發(fā)，終于剪出了像劉謙一樣的發(fā)型，前面那一綹劉海成了我的最愛，每天每時每刻我都會情不自禁地甩甩頭，讓我的劉海動起來，亦或用我的食指和中指將他仔細地從發(fā)根捋到發(fā)梢。)?再如《聞一多先生的說和做》中的語言描寫、外貌描寫、細節(jié)描寫等，在敘述中穿插形象的描寫，使人物形象更突出。他的頭像意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強的性格。《背影》(動作描寫表現(xiàn)父親對兒子的摯愛 外貌描寫千人不可一面 “見其形，顯其行”好的外貌描寫更能折射出所寫人物性格特點或精神內涵。人們可以看見他那只有力的大手。”等多處語言描寫折射出了巨人失聰后的內心悲苦與抗爭。例如《聞一多先生的說和做》中的語言描寫“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。一個人的語言表達是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說，人的語言“能使讀者由說話看出人來”?？偸前磿r完成作業(yè)。?”所選事例一下子就凸顯出了鄧稼先對工作認真負責、身先士卒、勇于獻身的優(yōu)秀品質。例如《聞一多先生的說和做》一文，為了體現(xiàn)作為學者的聞一多潛心學術，專心刻苦，作者選取了聞一多“目不窺園、足不下樓”、“總是頭發(fā)零亂”、“飯忘記吃”、“夜間睡得很少”等事例，事很小卻很典型地反應了人物的精神。）確定“星”，擬題三、那么如何用你的筆，寫出他們的閃耀之處，寫出你的真實感受呢？ 成功寫作四個要：選材要合理 “星”的形象要突出 “我”的真實體驗要彰顯 開頭結尾要點題（一）選材要合理： 透過名人表面，深入星光燦爛的背后，挖掘名人身上值得學習的精神品格。E、我心中的星是我的媽媽，她樸實善良，孝敬老人，扛起家中的半邊天。如果你是批卷老師或是讀者，下面有幾個選擇，你認為哪一些更好呢？ A、我心中的星是毛澤東，他用小米加步槍，趕走了侵略者，解放了全中國。參考題目：“心中最亮的那顆星”“我心中的明星”。教學方法：導引法、示范法、素材積累法 教具：電子白板 課型：新授課 教學課時：三課時 第一課時 寫作指導課 教學過程：一、導引新課歷時半個月，同學們利用課余、周末時間廣泛搜集資料、閱讀名人傳記，你們收獲頗多，上節(jié)課我們成功舉行了“我也追星”的活動，我們認識了更多的名人，我們知道了應該追什么樣的星，應該怎樣追星。學會開頭結尾扣題的寫作技巧。但是綜合性學習活動又與寫作在側重點上是不一樣的。當初這里還是草原，他母親生養(yǎng)他時割臍帶，滴落了七點血，隨即長出了一棵菩提樹，上面有十萬片葉子，每片葉子上都有一尊佛像。下了車，首先印入眼簾的是六座白色的寶塔，這六座白塔分別代表佛主釋迦摩尼由降生到圓寂的過程，也記錄下了他一生的豐功偉績。嫦娥見義勇為的品質深受大家的愛戴和好評。誰知他剛走幾步，一不小心，小缽從他手中滑落在地上，滾出了兩米多遠，白嫩的豆腐塊沾滿了泥土，摔得粉碎。他于是就拿著小缽，去小巷盡頭買豆腐去了。爺爺從家中拿來二包香煙拋向“龍嘴”，“龍”吃到了香煙，搖搖尾巴走遠了。龍燈的身體是一節(jié)一節(jié)的。②教師選取優(yōu)秀習作加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當指導。②介紹同一傳統(tǒng)文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹?！拔以趺催@么倒霉?。　蔽蚁蛱炜张叵?。唉！老天爺什么時候還我寶貴的綠葉。大地上一片清涼，“真舒服?。　蔽也挥勺灾鞯厣炝艘粋€懶腰，享受著這“露天雨水”，覺得感覺可真好，前幾天身上的污垢全部被清除掉了，而且又可以吸收空氣中的二氧化碳，真是雙喜臨門、一舉兩得呀！我興奮地手舞足蹈——搖擺起身上的枝條，顆顆露水從樹葉上灑落下來。（章睿）習作二：2008年11月16日星期日天氣：晴朗這個周末才是我們所期望的天氣，連續(xù)的陰冷天氣又回到了我們空間，