【正文】 、我心中的星是貝多芬，他不向命運(yùn)低頭，逆境中依然奮進(jìn)。最能說(shuō)明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)世事道理的事物，就屬于典型的范疇。詳略結(jié)合，以典型事件陪襯人物形象，角度巧準(zhǔn)。（不能突出人物形象）我向她借作業(yè)抄抄，她拒絕，并教會(huì)我自己要努力。請(qǐng)同學(xué)交流。語(yǔ)言要符合人的身份。再如《音樂(lè)巨人貝多芬》一文中，“一個(gè)人到田野里，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好。動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫(xiě)人的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~組。“他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難，可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了?！边@段外貌描寫(xiě)，“愁苦”的臉展現(xiàn)了苦難的壓力，“好像有生以來(lái)從未梳過(guò)”的頭發(fā)是因?yàn)樯畹膲毫κ顾麩o(wú)暇顧及，而“凝重不可逼視的”目光，“緊閉的嘴”又在顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的抗?fàn)幰庵?。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。請(qǐng)同學(xué)交流。《背影》(動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的摯愛(ài) 外貌描寫(xiě)千人不可一面 “見(jiàn)其形，顯其行” 好的外貌描寫(xiě)更能折射出所寫(xiě)人物性格特點(diǎn)或精神內(nèi)涵。他的頭像意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。)?再如《聞一多先生的說(shuō)和做》中的語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，在敘述中穿插形象的描寫(xiě)，使人物形象更突出。有一個(gè)同學(xué)這樣構(gòu)思的，你們判斷合理嗎？ 我崇拜劉謙，他的發(fā)型酷極了，我堅(jiān)持三個(gè)月不理發(fā)，終于剪出了像劉謙一樣的發(fā)型，前面那一綹劉海成了我的最愛(ài)，每天每時(shí)每刻我都會(huì)情不自禁地甩甩頭，讓我的劉海動(dòng)起來(lái)，亦或用我的食指和中指將他仔細(xì)地從發(fā)根捋到發(fā)梢。李小鵬用自己不平凡的經(jīng)歷，演繹了進(jìn)取的故事，詮釋了拼搏的精神。（比喻修辭開(kāi)頭）結(jié)尾：，您是我心中的偶像，您的光輝事跡，您的崇高品質(zhì)將激勵(lì)我勇往直前開(kāi)頭：緊扣文章的主題且不易過(guò)長(zhǎng)?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生卻有很多人怕寫(xiě)作文，作文水平低下。所以學(xué)生的作文很多時(shí)候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。其次，作文內(nèi)容的貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實(shí)感。農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練比較單一，教學(xué)上存在無(wú)計(jì)劃和脫節(jié)的弊病，造成學(xué)生的寫(xiě)作技能較差。在作文內(nèi)容的具體上功夫不夠就很難妙筆生花，就難以談作文的創(chuàng)新精神了。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。這就需要教師在作文教學(xué)的前奏創(chuàng)設(shè)一定的作文情境?！痹斐赡壳皩W(xué)生作文現(xiàn)狀的主要原因，應(yīng)該是作文環(huán)境的單一，可供協(xié)作的材料太少，總是寫(xiě)那些司空見(jiàn)慣的事，難以勾起他們的表達(dá)欲望。為學(xué)生開(kāi)拓開(kāi)發(fā)作文的源泉，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。還應(yīng)有意識(shí)有計(jì)劃地組織一些活動(dòng)，如在母親節(jié)里要求學(xué)生為媽媽做一件事；順應(yīng)節(jié)日的變換開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，如三月的文明禮貌月，組織“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，五月的植樹(shù)節(jié)，組織“多植樹(shù)，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的活動(dòng)等。學(xué)生到大自然中去看了，聽(tīng)了，有很多想說(shuō)的話要說(shuō)，要盡量給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)、機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)方法是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，要使學(xué)生能寫(xiě)好作文，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫(xiě)作能力，樣成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。葉圣陶先生曾說(shuō)：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣重要。所以，作文教學(xué)經(jīng)常是以閱讀教學(xué)開(kāi)始的，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者的觀察方法以及表達(dá)方法，從而供自己作文時(shí)借鑒和使用。的確，只有通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生才能感知豐富的感性語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)寫(xiě)作的能力?！白x”書(shū)破萬(wàn)卷 教學(xué)如有神西安臨潼 別轉(zhuǎn)琴閱讀是對(duì)信息的理解和接受的一種言語(yǔ)行為，如古德曼所說(shuō)：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而又互有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的，進(jìn)行信息處理的一種形式。許多教師在課前、課堂、課后都采用這種方式，通過(guò)自讀，使學(xué)生質(zhì)疑解疑。學(xué)生在自讀過(guò)程中，對(duì)自己提出的問(wèn)題通過(guò)思考，能夠找出答案，這就說(shuō)明了學(xué)生思維能力正在進(jìn)一步提高?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生對(duì)于教材中的課文，能正確流利地朗讀，三年級(jí)以上，要求讀得較有感情。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)感主要指形象感，意蘊(yùn)感和情趣感。三、誦讀誦讀是指學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的反復(fù)朗讀以至達(dá)到“熟能成誦”。同時(shí)，大量的語(yǔ)言積累，對(duì)發(fā)展和提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力會(huì)起到重要的作用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，只重視了課內(nèi)，忽視了課外，把學(xué)生的思維和知識(shí)的獲取面禁錮在課堂上、課本中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和終身發(fā)展非常不利。引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地從課外閱讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，汲取營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)然，閱讀教學(xué)不僅要注意安排大量的形式多樣的“讀”的訓(xùn)練，增加“讀”的數(shù)量，而且也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的閱讀指導(dǎo)，從而保證“讀”的質(zhì)量，有效地發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力。這種開(kāi)朗、頓悟之后形成的東西就是現(xiàn)在人們津津樂(lè)道的人文素質(zhì)，就是語(yǔ)文教師夢(mèng)寐以求的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成需要漫長(zhǎng)的積淀過(guò)程，需要人生閱歷的介入。這種積淀，需要學(xué)生的堅(jiān)持不懈，更需要語(yǔ)文教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生能正確熟練地背誦指定的課文和其他篇目，并對(duì)能背誦的篇目基本做到正確默寫(xiě)。通過(guò)朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，如《十里長(zhǎng)街送總理》、《桂林山水》、《黃河魂》等教材中的許多精美文章，教學(xué)時(shí)我們只要讓學(xué)生有表情，有節(jié)奏地潛心朗讀，使其和作者的感情變化融為一體，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的情味感悟能力，體會(huì)文章的思想感情很有益處。這樣，能更好地促使學(xué)生理解課文內(nèi)容。其次，在自讀過(guò)程中，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊思，圈圈畫(huà)畫(huà)，通過(guò)長(zhǎng)期手腦并用的課前、課堂、課后自讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的課外閱讀提供良好的自讀方法。因?yàn)樗季S是由問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生有問(wèn)題，說(shuō)明他有思維活動(dòng)，有思維活動(dòng)說(shuō)明他正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。多年的教學(xué)實(shí)踐證明：采用自讀、朗讀、誦讀和延讀等多種閱讀方式，進(jìn)行大量的多樣化的“讀”的訓(xùn)練，增加“讀”的數(shù)量，并教給學(xué)生閱讀方法，能迅速提高學(xué)生的閱讀水平，對(duì)發(fā)展和提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力起到重要的作用。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生對(duì)作文也就不會(huì)感覺(jué)困難了。拿小學(xué)高段來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出：“小學(xué)5—6年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀范文60篇。閱讀教學(xué)的重要目的之一，就是為了使學(xué)生得到方法于課內(nèi)，然后再得方法于課外，實(shí)際就是給學(xué)生借鑒提供范例。從閱讀教學(xué)入手，從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。再次，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，養(yǎng)成良好的閱讀寫(xiě)作習(xí)慣。對(duì)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的訓(xùn)練是否扎實(shí)。農(nóng)村本就是個(gè)天地廣闊、五彩繽紛的世界。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑而流個(gè)不息。作文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可從如下幾個(gè)方面去著力：用教師自身的感受去創(chuàng)設(shè)情景；用多彩的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。因此，針對(duì)學(xué)生對(duì)作文的厭惡、恐懼心理，首先培養(yǎng)他們對(duì)作文的興趣。作文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也存在諸多問(wèn)題，有的無(wú)區(qū)別的亂用，什么地方都用上句號(hào)；有的不知在什么地方斷句，什么時(shí)候想起來(lái)就在什么地方點(diǎn)一下，以至寫(xiě)出來(lái)的話時(shí)斷時(shí)續(xù)等等。學(xué)生寫(xiě)人的作文里，他們不知道怎樣將人物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)活，什么地方用神態(tài)、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，描寫(xiě)人物時(shí)可用上哪些學(xué)過(guò)的生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子等。學(xué)生的作文或者按照老師的要求寫(xiě)親身經(jīng)歷的，就存在空洞的弊病，如寫(xiě)事一類的文章，學(xué)生大多用流水帳的形式把它記錄下來(lái)，難以寫(xiě)具體；或者找來(lái)一些作文書(shū)，作文刊物照搬照抄，或是采用移花接木的方法過(guò)多的借鑒，根本不是自己親身經(jīng)歷，長(zhǎng)此下去，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，即某天要是不看作文書(shū)了，將不知從何處落筆?！睘轭}進(jìn)行作文，超過(guò)一半的學(xué)生就寫(xiě)了“我終于學(xué)會(huì)了做飯”然后是“我終于學(xué)會(huì)了騎自行車”和“我終于學(xué)會(huì)了洗衣服”。一、首先表現(xiàn)在作文題材的雷同，單一。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作提出的課程目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。（結(jié)尾點(diǎn)題）開(kāi)頭：您像雄鷹一樣翱翔天宇，您像青松一樣堅(jiān)毅挺拔，您像大海一樣博大包容。結(jié)尾：最后一兩句話結(jié)束，并且緊扣題意，或升華主題！開(kāi)頭：你的偶像是誰(shuí)？曾有同學(xué)這樣問(wèn)我，是萬(wàn)眾矚目的政壇領(lǐng)袖？是光彩照人的娛樂(lè)明星？還是腰纏萬(wàn)貫的富豪大亨？NO！都不是，我心中的偶像是百煉成鋼的奧運(yùn)冠軍李小鵬。請(qǐng)同學(xué)交流。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。”這段外貌描寫(xiě)，“愁苦”的臉展現(xiàn)了苦難的壓力，“好像有生以來(lái)從未梳過(guò)”的頭發(fā)是因?yàn)樯畹膲毫κ顾麩o(wú)暇顧及，而“凝重不可逼視的”目光，“緊閉的嘴”又在顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的抗?fàn)幰庵?。有一個(gè)同學(xué)這樣構(gòu)思的，你們判斷合理嗎？ 我崇拜劉謙，他的發(fā)型酷極了，我堅(jiān)持三個(gè)月不理發(fā)，終于剪出了像劉謙一樣的發(fā)型，前面那一綹劉海成了我的最愛(ài)，每天每時(shí)每刻我都會(huì)情不自禁地甩甩頭，讓我的劉海動(dòng)起來(lái)，亦或用我的食指和中指將他仔細(xì)地從發(fā)根捋到發(fā)梢。)?再如《聞一多先生的說(shuō)和做》中的語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，在敘述中穿插形象的描寫(xiě)，使人物形象更突出。他的頭像意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格?！侗秤啊?動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的摯愛(ài) 外貌描寫(xiě)千人不可一面 “見(jiàn)其形，顯其行”好的外貌描寫(xiě)更能折射出所寫(xiě)人物性格特點(diǎn)或精神內(nèi)涵。人們可以看見(jiàn)他那只有力的大手?！钡榷嗵幷Z(yǔ)言描寫(xiě)折射出了巨人失聰后的內(nèi)心悲苦與抗?fàn)帯＠纭堵勔欢嘞壬恼f(shuō)和做》中的語(yǔ)言描寫(xiě)“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說(shuō)，人的語(yǔ)言“能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)”。總是按時(shí)完成作業(yè)。?”所選事例一下子就凸顯出了鄧稼先對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、身先士卒、勇于獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)。例如《聞一多先生的說(shuō)和做》一文，為了體現(xiàn)作為學(xué)者的聞一多潛心學(xué)術(shù)，專心刻苦，作者選取了聞一多“目不窺園、足不下樓”、“總是頭發(fā)零亂”、“飯忘記吃”、“夜間睡得很少”等事例，事很小卻很典型地反應(yīng)了人物的精神。）確定“星”，擬題三、那么如何用你的筆，寫(xiě)出他們的閃耀之處，寫(xiě)出你的真實(shí)感受呢？ 成功寫(xiě)作四個(gè)要：選材要合理 “星”的形象要突出 “我”的真實(shí)體驗(yàn)要彰顯 開(kāi)頭結(jié)尾要點(diǎn)題（一）選材要合理： 透過(guò)名人表面，深入星光燦爛的背后，挖掘名人身上值得學(xué)習(xí)的精神品格。E、我心中的星是我的媽媽，她樸實(shí)善良，孝敬老人，扛起家中的半邊天。如果你是批卷老師或是讀者，下面有幾個(gè)選擇，你認(rèn)為哪一些更好呢？ A、我心中的星是毛澤東，他用小米加步槍，趕走了侵略者，解放了全中國(guó)。參考題目：“心中最亮的那顆星”“我心中的明星”。教學(xué)方法：導(dǎo)引法、示范法、素材積累法 教具：電子白板 課型：新授課 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí) 第一課時(shí) 寫(xiě)作指導(dǎo)課 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)引新課歷時(shí)半個(gè)月，同學(xué)們利用課余、周末時(shí)間廣泛搜集資料、閱讀名人傳記，你們收獲頗多，上節(jié)課我們成功舉行了“我也追星”的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)了更多的名人，我們知道了應(yīng)該追什么樣的星，應(yīng)該怎樣追星。學(xué)會(huì)開(kāi)頭結(jié)尾扣題的寫(xiě)作技巧。但是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)又與寫(xiě)作在側(cè)重點(diǎn)上是不一樣的。當(dāng)初這里還是草原，他母親生養(yǎng)他時(shí)割臍帶，滴落了七點(diǎn)血，隨即長(zhǎng)出了一棵菩提樹(shù)，上面有十萬(wàn)片葉子，每片葉子上都有一尊佛像。下了車，首先印入眼簾的是六座白色的寶塔，這六座白塔分別代表佛主釋迦摩尼由降生到圓寂的過(guò)程，也記錄下了他一生的豐功偉績(jī)。嫦娥見(jiàn)義勇為的品質(zhì)深受大家的愛(ài)戴和好評(píng)。誰(shuí)知他剛走幾步，一不小心，小缽從他手中滑落在地上，滾出了兩米多遠(yuǎn)，白嫩的豆腐塊沾滿了泥土，摔得粉碎。他于是就拿著小缽，去小巷盡頭買(mǎi)豆腐去了。爺爺從家中拿來(lái)二包香煙拋向“龍嘴”，“龍”吃到了香煙，搖搖尾巴走遠(yuǎn)了。龍燈的身體是一節(jié)一節(jié)的。②教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)帶共性的問(wèn)題適當(dāng)指導(dǎo)。②介紹同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)可以從哪幾個(gè)方面介紹?！拔以趺催@么倒霉??！”我向天空咆哮著。唉！老天爺什么時(shí)候還我寶貴的綠葉。大地上一片清涼，“真舒服??！”我不由自主地伸了一個(gè)懶腰，享受著這“露天雨水”，覺(jué)得感覺(jué)可真好，前幾天身上的污垢全部被清除掉了，而且又可以吸收空氣中的二氧化碳，真是雙喜臨門(mén)、一舉兩得呀！我興奮地手舞足蹈——搖擺起身上的枝條，顆顆露水從樹(shù)葉上灑落下來(lái)。（章睿）習(xí)作二：2008年11月16日星期日天氣：晴朗這個(gè)周末才是我們所期望的天氣，連續(xù)的陰冷天氣又回到了我們空間，